1. 在校园音乐会上，小华拨动古筝琴弦，发出清脆声音；小丽吹奏长笛，旋律悠扬；小强敲击大鼓，鼓声有力。如图2-1-1甲所示，古筝靠振动发声；如图乙所示，长笛靠振动发声；如图丙所示，鼓靠振动发声。

1. 琴弦 空气 鼓面

【分析】
要解答本题，需明确声音是由物体振动产生的，不同乐器的发声部位不同：弦乐器依靠弦振动发声，管乐器依靠内部空气柱振动发声，打击乐器依靠被敲击的面振动发声。据此对应分析三种乐器的声源即可。
【解析】
1. 古筝属于弦乐器，拨动琴弦时，琴弦振动产生声音，因此古筝靠琴弦的振动发声；
2. 长笛属于管乐器，吹奏时，管内的空气柱振动产生声音，因此长笛靠空气（空气柱）的振动发声；
3. 鼓属于打击乐器，敲击鼓面时，鼓面振动产生声音，因此鼓靠鼓面的振动发声。
【答案】
琴弦；空气；鼓面
【知识点】
声音的产生、乐器发声原理
【点评】
本题结合常见乐器考查声音产生的原因，属于基础知识点的应用，需掌握不同类型乐器的发声部位，难度较低。
【难度系数】
0.8

2. 如图2-1-2甲所示，拨动钢尺发声，发现钢尺在；如图乙所示，扬声器发声时，上面的纸屑跳起，反映的是发声的扬声器在；如图丙所示，发声的音叉使水花溅起，反映的是发声的音叉在。上述实例说明正在发声的物体都在。图乙、丙中，通过微小物体运动反映发声体振动的方法叫作。

2. 振动 振动 振动 振动 转换法

【分析】
要解答本题，需明确声音的产生原因是物体振动，以及物理研究中的转换法。首先观察甲图，拨动钢尺发声时，钢尺会振动，这是直接体现的发声体振动；乙图中扬声器发声时，纸屑跳起，将扬声器不易观察的振动转化为纸屑的跳动，说明扬声器在振动；丙图中发声的音叉使水花溅起，将音叉不易观察的振动转化为水花的溅起，说明音叉在振动。由此可总结出发声的物体都在振动，而这种将不易观察的微小物理量转换为明显宏观现象的方法是转换法。
【解析】
1. 甲图：拨动钢尺发声，钢尺在振动，故第一空填振动；
2. 乙图：扬声器发声时，纸屑跳起，说明发声的扬声器在振动，故第二空填振动；
3. 丙图：发声的音叉使水花溅起，说明发声的音叉在振动，故第三空填振动；
4. 综合三个实例，正在发声的物体都在振动，故第四空填振动；
5. 乙、丙中，把不易观察的发声体振动转换为容易看到的纸屑跳动、水花溅起，这种方法是转换法，故第五空填转换法。
【答案】
振动 振动 振动 振动 转换法
【知识点】
声音的产生、转换法
【点评】
本题通过三个直观的实验实例，考查声音产生的原因及转换法的应用，属于声学基础知识点，帮助学生理解发声体的振动特性，掌握物理研究方法。
【难度系数】
0.6

3. 如图2-1-3所示是小明同学探究“声音的产生”的实验装置。
(1)实验时小明用橡皮锤敲击音叉,既能听到音叉发出的声音,又能观察到乒乓球。由该实验可以得出的结论是。
(2)若用手握住正在发声的音叉,则(选填“能”或“不能”)听到声音,原因是音叉,进一步说明了声音是由物体产生的。

图2-1-3
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(3)乒乓球在实验中的作用:。
。
这种研究方法叫作。

3. (1)被弹开 声音是由物体振动产生的
(2)不能 停止振动 振动
(3)将不容易观察的音叉振动转换为乒乓球的运动 转换法

【分析】
本题是探究声音产生的实验题，核心思路是利用转换法将音叉微小、不易观察的振动转化为乒乓球明显的运动，通过实验现象推导声音产生的原因。解题时需结合实验操作对应的现象，分析各问题的原理，明确转换法的应用逻辑。
【解析】
(1) 敲击音叉时，发声的音叉在振动，会使接触的乒乓球被弹开；由此可得出结论：声音是由物体振动产生的。
(2) 声音由物体振动产生，若用手握住正在发声的音叉，音叉的振动会被阻止，停止振动，因此不能听到声音，进一步说明声音是由物体振动产生的。
(3) 乒乓球的作用是将音叉不易观察的微小振动转换为乒乓球明显的运动，这种将不易观察的物理现象转换为易观察现象的研究方法叫作转换法。
【答案】
(1) 被弹开；声音是由物体振动产生的
(2) 不能；停止振动；振动
(3) 将不容易观察的音叉振动转换为乒乓球的运动；转换法
【知识点】
声音的产生；转换法
【点评】
本题为声学基础实验题，通过典型的音叉与乒乓球实验，考查声音产生的本质及转换法的应用，注重实验现象与结论的对应关系，是理解声音产生原理的核心题目。
【难度系数】
0.3

4.（教材素材题）如图2-1-4所示，将一只正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，可以清楚地听到铃声。若用抽气机逐渐抽去玻璃罩内的空气，则铃声将会变；停止抽气，并让空气重新进入玻璃罩内，将会听到声音变。向外抽空气时，若能把空气全部抽完，则（选填“能”或“不能”）听到声音。这个实验说明，此实验用到的研究方法是法。

图2-1-4

4. 小 大 不能 真空不能传声 科学推理

【分析】本题是验证声音传播条件的实验题，解题时需结合声音传播需要介质的原理分析：玻璃罩内的空气是声音传播的介质，抽气时介质减少，铃声变小；空气重新进入时介质增多，铃声变大；因无法抽成绝对真空，假设抽完空气（真空）时无传声介质，不能听到声音，进而推理得出真空不能传声，该方法为科学推理法。
【解析】1. 抽气机逐渐抽去玻璃罩内空气时，声音传播的介质（空气）减少，因此铃声会变小；2. 空气重新进入玻璃罩时，传声介质增多，铃声会变大；3. 若空气全部抽完，玻璃罩内为真空，没有传播声音的介质，因此不能听到声音；4. 由上述实验可推理得出：真空不能传声；5. 由于无法实现绝对真空，该实验在实验基础上推理得出结论，用到的研究方法是科学推理法。
【答案】小 大 不能 真空不能传声 科学推理
【知识点】声音的传播条件，真空不能传声，科学推理法
【点评】本题是教材中的经典实验，通过真空铃实验直观考查声音传播的条件，同时涉及科学推理法的应用，属于基础知识点的考查，难度较低。
【难度系数】0.2

5.（教材变式题）花样游泳运动员在水中翩翩起舞，主要是利用放在游泳池下的扬声器播放的音乐，才能在水下保持队形。在水下能听到音乐声，说明声音不仅能在空气中传播，也能在中传播。

5. 水(或液体)

【分析】
要解决这道题，需回忆声音传播的相关知识：声音的传播需要介质，介质包括固体、液体、气体。题目中提到在水下能听到音乐，水下的环境介质是水，由此可确定答案。
【解析】
声音的传播必须依靠介质，固体、液体、气体都可作为声音传播的介质。花样游泳运动员在水下能听到扬声器播放的音乐，说明音乐的声音通过水（液体）传播到了运动员的耳朵中，因此声音不仅能在空气中传播，也能在水（或液体）中传播。
【答案】
水(或液体)
【知识点】
声音的传播条件
【点评】
本题为教材变式题，结合花样游泳的生活场景考查声音的传播介质，侧重对基础知识点的应用，难度较低，能帮助学生巩固声音传播的相关知识。
【难度系数】
0.9

6.（教材素材题）如图2-1-5所示是小红和小东一起做实验证明固体能够传声的情景。下面是他们的部分实验步骤，请补充完整。

(1)小东将耳朵紧贴在桌面上，小红用手轻划桌面并逐渐增加划桌面的力度，使小东通过桌面刚好（选填“能”或“不能”）听到划桌面声。
(2)小东再把耳朵稍微离开桌面一段距离，小红用相同的力度，在桌面上相同位置再次划桌面，小东几乎听不到划桌面声，证明了传声效果好。
(3)实验操作步骤(1)中将耳朵紧贴在桌面上的目的是：。

6. (1)能 (2)固体
(3)增大固体传声的效果

【分析】
要解答本题，需结合实验目的（验证固体传声）和声音在不同介质中的传播特性分析：
1. 步骤(1)：让耳朵紧贴桌面时，需刚好能听到划桌面声，这样才能与后续气体传声的情况形成对比，为后续实验提供参照；
2. 步骤(2)：控制划桌面的力度、位置相同，对比耳朵贴桌面（固体传声）和离开桌面（气体传声）的听觉效果，判断传声效果更好的介质；
3. 步骤(3)：耳朵紧贴桌面，是为了让声音更顺畅地通过固体（桌面）传播，放大固体传声的效果，便于观察实验现象。
【解析】
(1) 实验中，小东耳朵紧贴桌面时，需刚好能听到划桌面声，才能与后续气体传声的情况形成对比，故填“能”；
(2) 两次实验的划动力度、位置均相同，耳朵贴桌面（固体传声）能听到声音，离开桌面（气体传声）几乎听不到，说明固体传声效果更好，故填“固体”；
(3) 耳朵紧贴桌面，可让声音更高效地通过固体（桌面）传播，从而增大固体传声的效果，便于清晰对比不同介质的传声差异。
【答案】
(1)能；(2)固体；(3)增大固体传声的效果
【知识点】
声音的传播；固体传声特点
【点评】
本题为教材素材实验题，通过对比实验直观验证固体传声的特性，实验设计简单易懂，能帮助理解声音在不同介质中传播效果的差异，是基础声学实验的典型应用。
【难度系数】
0.3