三、新思维 逻辑梳理 第三组同学根据课文内容绘制了下面这张思维导图，请你补充完整，体会“我”对牛和鹅的看法和态度的转变。
之前 现在 转变原因
不怕，敢欺负
怕，见到绕开走

现在:不欺负 不怕
转变原因:金奎叔的行为和语言改变了“我”对牛和鹅的看法和态度

四、第四组同学摘录了课文中给人以启发的片段，请你读一读，完成练习。
① 金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”
我说：“因为鹅把我们看得比它小啊！”
金奎叔说：“② 让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。 记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！
③ 虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！ 怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了。我觉得虽然它把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？
④ 直到现在，我还记着金奎叔的话。
1. 请从第5自然段中找到一个跟“平白”意思相近的四字词语：。
批注
① 一系列动作描写，表现了金奎叔的善良体贴。
② 金奎叔说得对，面对鹅的欺负，“我”就该奋力反抗。
批注
③ 这句话告诉我们，可以换一个角度看问题。
批注
④ “我”为什么一直记着金奎叔的话呢？
2.（湛江市期末）“鹅有什么可怕的！”下列与这句话意思不同的一项是 （）
A. 鹅不可怕。
B. 鹅没有什么可怕的。
C. 难道鹅不值得害怕吗？
D. 鹅哪有什么可怕的！
3.（语文要素）批注可以帮助我们更好地理解文章。
（1）（连云港灌南县期末改编）下列关于作批注的说法，不正确的一项是（）
A. 同一篇文章的同一个地方，如果两位同学作的批注不一样，一定有一位同学作的批注是错误的。
B. 作批注的方法多种多样。如，可以标画出相应的词句，也可以在空白处简单写写自己的批语。
C. 读完文章，作好批注，再重新读读文章和批注，可以加深对文章的理解。
（2）我们可以从多个角度对文章作批注。请给选文中的批注选择对应的角度。（填序号）
A. 有疑问 B. 有体会 C. 写得好 D. 有启发
批注①:() 批注②:() 批注③:() 批注④:()
（3）用“~~~~”在选文中画一个句子，并从写法的角度作批注。
批注：
4. 下列对选文最后一个自然段的理解最恰当的一项是 （）
A. 金奎叔身强力壮，经验丰富，所以他的话“我”都会牢记。
B. 金奎叔的话对“我”具有深远的教育意义，所以“我”铭记于心。
C. 金奎叔帮“我”赶走了鹅，“我”对他十分感激，所以愿意听话。

1. 无缘无故
2. C
3. (1) A
(2) C B D A
(3) 示例:我觉得虽然它把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？ 这句话与上文“我们”任意欺负牛的行为相呼应，写出“我”对牛态度的转变以及“我”对欺负牛的行为的反思。
4. B