一、选择。
1. 下列能表现小学校园特点的词语有()(多选)
A. 朝气蓬勃 B. 生机勃勃 C. 湖光山色 D. 死气沉沉
E. 欢声笑语 F. 老气横秋 G. 书声琅琅 H. 海纳百川

1. ABEG

【解析】
逐一分析各选项：
A. 朝气蓬勃：形容充满活力，符合小学校园充满活力的特点；
B. 生机勃勃：指充满生命力，契合校园的鲜活氛围；
C. 湖光山色：描绘自然山水景色，与小学校园特点无关；
D. 死气沉沉：形容气氛压抑、缺乏活力，不符合校园特质；
E. 欢声笑语：体现校园里学生欢乐的状态，符合校园特点；
F. 老气横秋：形容人老练而自负或缺乏朝气，与校园不符；
G. 书声琅琅：是校园读书场景的典型体现，符合校园特点；
H. 海纳百川：形容胸怀宽广或包容万物，与校园特点无关。
因此符合要求的是ABEG。
【答案】
ABEG
【知识点】
词语含义理解、校园特征辨析
【点评】
本题考查学生对词语含义的理解能力，以及结合小学校园场景进行判断的能力，要求学生能准确区分词语的适用语境，筛选出符合校园特点的词语。
【难度系数】
0.8

2. 下列能用来赞美老师的诗句有()(多选)

A.谁言寸草心,报得三春晖。
B.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
C.读书破万卷,下笔如有神。
D.落红不是无情物,化作春泥更护花。

2. BD

【解析】
逐一分析各选项：
A. “谁言寸草心,报得三春晖”表达的是对母爱的感恩与赞颂，与赞美老师无关；
B. “春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”以春蚕、蜡炬为喻，常用来赞美老师无私奉献的精神；
C. “读书破万卷,下笔如有神”强调的是多读书对写作的促进作用，与赞美老师无关；
D. “落红不是无情物,化作春泥更护花”借落红护花的意象，可用来赞美老师培育学生的奉献情怀。
因此能赞美老师的诗句是BD。
【答案】
BD
【知识点】
诗词情感辨析、常见诗词意象
【点评】
本题考查对经典诗词的理解与运用，需准确把握诗句的情感内涵和适用场景，区分不同诗句所对应的赞颂对象，有助于提升对诗词的赏析能力。
【难度系数】
0.7

3. 下列句子与“没有当年作文上的九十八个红双圈,会有我今天的一切吗”意思不同的一项是()

A.没有当年作文上的九十八个红双圈,怎么会有我今天的一切?
B.没有当年作文上的九十八个红双圈,就会有我今天的一切。
C.没有当年作文上的九十八个红双圈,不会有我今天的一切。
D.没有当年作文上的九十八个红双圈,难道会有我今天的一切吗?

3. B

【解析】
原句是反问句，实际表达的意思是“没有当年作文上的九十八个红双圈，不会有我今天的一切”。逐一分析选项：
A项为反问句，表意与原句一致；
B项表意是“没有当年作文上的九十八个红双圈，就会有我今天的一切”，与原句意思相反；
C项是陈述句，直接表达了原句的核心意思；
D项为反问句，表意与原句一致。
因此与原句意思不同的是B项。
【答案】
B
【知识点】
反问句的理解、句意辨析
【点评】
本题考查对反问句表意的理解及不同句式的句意辨析，需准确把握反问句的实际含义，再与选项对比判断，可提升学生对句式表意的分析能力。
【难度系数】
0.8

4. 不能用作成长纪念册扉页上留言的名人名言是()

A.好好学习,天天向上。
B.莫等闲,白了少年头,空悲切。
C.出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
D.发奋识遍天下字,立志读尽人间书。

4. C

【解析】
成长纪念册扉页留言需贴合成长、励志、学习等积极向上的主题。A项激励努力学习，适合；B项劝诫珍惜时光，适合；C项出自杜甫《蜀相》，表达对诸葛亮壮志未酬的惋惜与悲痛，情感沉郁，与成长纪念册的积极主题不符；D项表达发奋读书的志向，适合。因此选C。
【答案】
C
【知识点】
名人名言理解；古诗文主题辨析
【点评】
本题考查对名人名言及古诗文的理解与应用能力，需结合成长纪念册的积极主题，辨析各选项内容的情感与适用场景，引导学生正确运用名言警句。
【难度系数】
0.7

5. 对《老师领进门》一文理解有误的一项是()

A.“我”不满六周岁就上学了,和三年级的学生在一间教室学习。
B.田老师讲授完“一去二三里”这首小诗，“我”仍在发呆，是因为“我”开了小差。
C.田老师讲授“一去二三里”这首小诗，既讲了环境的优美，又教育了学生要爱护花木。
D.田老师是“我”写作道路上的引路人。

5. B

【解析】
逐一分析各选项：
A. 根据原文内容，“我”不满六周岁上学，所在小学一位老师教四个年级，“我”确实和三年级学生在一间教室学习，该选项表述正确。
B. 原文中“我”发呆是因为听田老师讲诗听得入迷，恍如身临其境，并非开了小差，该选项表述错误。
C. 田老师讲授“一去二三里”时，既展现了优美的乡村环境，又暗含爱护花木的教育，该选项表述正确。
D. 文章结尾“插柳之恩，终身难忘”表明田老师是“我”写作道路上的引路人，该选项表述正确。
因此理解有误的一项是B。
【答案】
B
【知识点】
课文内容理解、文本细节辨析
【点评】
本题考查对课文《老师领进门》的内容理解，需学生精准把握文本细节，避免对原文信息的误读，注重对课文关键内容的积累与辨析。
【难度系数】
0.8

6. 对《作文上的红双圈》一文中的“红双圈”理解最恰当的一项是()

A.指“我”的作文获得了语文老师的高度评价，满足了“我”小小的虚荣心。
B.吸引了县文化馆的同志，让“我”的习作在县办刊物上发表了。
C.提醒“我”遇到困难时，不要气馁，要认准目标，努力向前。
D.既指语文老师对“我”作文的高度评价，又是“我”成为作家路上的指路明灯。

6. D

【解析】
选项A仅提及满足虚荣心，理解片面；选项B只是红双圈带来的一个具体结果，并非对“红双圈”的核心理解；选项C的表述在文中并无依据；选项D既点明“红双圈”是语文老师对“我”作文的高度评价，又指出它是“我”成为作家路上的指路明灯，涵盖了其表层含义与深层象征意义，理解最为全面恰当。
【答案】
D
【知识点】
课文主旨理解、象征义解读
【点评】
本题考查对课文中关键事物象征意义的把握，需结合课文内容全面理解“红双圈”的多层含义，避免被片面选项误导。
【难度系数】
0.6