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在你成长的过程中，有没有一位“重要他人”？请写出他与你的三件事，按重要程度排列。
“重要他人”是心理学和社会学都关注的概念，指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物，“重要他人”可能是一个人的父母长辈、兄弟姐妹，也可能是老师、同学，甚至是萍水相逢的路人或不认识的人。
“重要他人”是心理学和社会学都关注的概念，指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物，“重要他人”可能是一个人的父母长辈、兄弟姐妹，也可能是老师、同学，甚至是萍水相逢的路人或不认识的人。
答案
一、上学期我们共同阅读了《朝花夕拾》，你觉得鲁迅的“重要他人”都有哪些？
寿镜吾：鲁迅在《从百草园到三味书屋》中回忆了他的第一位老师寿镜吾，虽然鲁迅对寿镜吾的教学方法有所批评，但寿镜吾的严肃态度和对传统教育的坚持无疑对鲁迅产生了影响。范爱农：在《范爱农》一文中，鲁迅回忆了他的同学范爱农，一个怀有改革思想但命运多舛的人。范爱农的遭遇和思想对鲁迅的反叛性格和改革意识的塑造有着不可忽视的作用。长妈妈：鲁迅在《阿长与＜山海经＞》中提到的长妈妈，是他的保姆，也是他童年时期的重要陪伴者。长妈妈的故事和对鲁迅的关爱，对他的人道主义情怀有着深刻的影响。藤野先生：在《藤野先生》一文中，鲁迅深情回忆了他的日本老师藤野严九郎。藤野先生对鲁迅的严谨治学态度和无私的帮助，对鲁迅的学术道路和人格成长产生了重要影响。
答案
寿镜吾：鲁迅在《从百草园到三味书屋》中回忆了他的第一位老师寿镜吾，虽然鲁迅对寿镜吾的教学方法有所批评，但寿镜吾的严肃态度和对传统教育的坚持无疑对鲁迅产生了影响。
范爱农：在《范爱农》一文中，鲁迅回忆了他的同学范爱农，一个怀有改革思想但命运多舛的人。范爱农的遭遇和思想对鲁迅的反叛性格和改革意识的塑造有着不可忽视的作用。
长妈妈：鲁迅在《阿长与＜山海经＞》中提到的长妈妈，是他的保姆，也是他童年时期的重要陪伴者。长妈妈的故事和对鲁迅的关爱，对他的人道主义情怀有着深刻的影响。
藤野先生：在《藤野先生》一文中，鲁迅深情回忆了他的日本老师藤野严九郎。藤野先生对鲁迅的严谨治学态度和无私的帮助，对鲁迅的学术道路和人格成长产生了重要影响。
范爱农：在《范爱农》一文中，鲁迅回忆了他的同学范爱农，一个怀有改革思想但命运多舛的人。范爱农的遭遇和思想对鲁迅的反叛性格和改革意识的塑造有着不可忽视的作用。
长妈妈：鲁迅在《阿长与＜山海经＞》中提到的长妈妈，是他的保姆，也是他童年时期的重要陪伴者。长妈妈的故事和对鲁迅的关爱，对他的人道主义情怀有着深刻的影响。
藤野先生：在《藤野先生》一文中，鲁迅深情回忆了他的日本老师藤野严九郎。藤野先生对鲁迅的严谨治学态度和无私的帮助，对鲁迅的学术道路和人格成长产生了重要影响。
解析
【分析】
这道题考查《朝花夕拾》的名著内容掌握，解题时可以按照鲁迅的不同人生阶段梳理和他有深度交集、对他成长产生明显影响的人物：首先回忆童年阶段陪伴他的身边人，对应保姆长妈妈；再回忆童年求学的私塾启蒙老师，对应寿镜吾；接着回忆日本留学期间遇到的恩师，对应藤野先生；最后回忆他青年时期交往的志同道合的友人，对应范爱农。之后分别结合对应的篇目内容，点明人物身份，以及该人物对鲁迅思想、性格、成长带来的具体影响，就可以完整作答。
【解析】
我们可以按照鲁迅的成长时间线逐一梳理核心的重要他人：
1. 从童年居家生活维度，找到保姆长妈妈，对应《阿长与＜山海经＞》篇目，梳理她对鲁迅的陪伴以及对其人道主义情怀的影响；
2. 从童年私塾求学维度，找到启蒙老师寿镜吾，对应《从百草园到三味书屋》，梳理他对鲁迅求学态度的影响；
3. 从日本留学的维度，找到恩师藤野严九郎（藤野先生），对应《藤野先生》，梳理他对鲁迅治学态度、人格成长的影响；
4. 从青年交友的维度，找到友人范爱农，对应《范爱农》，梳理他的经历对鲁迅改革意识、反叛性格塑造的影响。
【答案】
寿镜吾：鲁迅在《从百草园到三味书屋》中回忆了他的第一位老师寿镜吾，虽然鲁迅对寿镜吾的教学方法有所批评，但寿镜吾的严肃态度和对传统教育的坚持无疑对鲁迅产生了影响。
范爱农：在《范爱农》一文中，鲁迅回忆了他的同学范爱农，一个怀有改革思想但命运多舛的人。范爱农的遭遇和思想对鲁迅的反叛性格和改革意识的塑造有着不可忽视的作用。
长妈妈：鲁迅在《阿长与＜山海经＞》中提到的长妈妈，是他的保姆，也是他童年时期的重要陪伴者。长妈妈的故事和对鲁迅的关爱，对他的人道主义情怀有着深刻的影响。
藤野先生：在《藤野先生》一文中，鲁迅深情回忆了他的日本老师藤野严九郎。藤野先生对鲁迅的严谨治学态度和无私的帮助，对鲁迅的学术道路和人格成长产生了重要影响。
【知识点】
《朝花夕拾》人物识记，名著内容理解，鲁迅成长脉络
【点评】
这道题跳出了常规的名著情节默写考法，引导学生站在作者成长的视角重新整合《朝花夕拾》全本的人物关系，既考察学生对原著的熟悉程度，也能帮助学生更清晰地梳理鲁迅的思想成长轨迹，答题时要注意不能只罗列人名，需要结合对应篇目说明人物对鲁迅的具体影响，作答才完整。
【难度系数】
0.6
这道题考查《朝花夕拾》的名著内容掌握，解题时可以按照鲁迅的不同人生阶段梳理和他有深度交集、对他成长产生明显影响的人物：首先回忆童年阶段陪伴他的身边人，对应保姆长妈妈；再回忆童年求学的私塾启蒙老师，对应寿镜吾；接着回忆日本留学期间遇到的恩师，对应藤野先生；最后回忆他青年时期交往的志同道合的友人，对应范爱农。之后分别结合对应的篇目内容，点明人物身份，以及该人物对鲁迅思想、性格、成长带来的具体影响，就可以完整作答。
【解析】
我们可以按照鲁迅的成长时间线逐一梳理核心的重要他人：
1. 从童年居家生活维度，找到保姆长妈妈，对应《阿长与＜山海经＞》篇目，梳理她对鲁迅的陪伴以及对其人道主义情怀的影响；
2. 从童年私塾求学维度，找到启蒙老师寿镜吾，对应《从百草园到三味书屋》，梳理他对鲁迅求学态度的影响；
3. 从日本留学的维度，找到恩师藤野严九郎（藤野先生），对应《藤野先生》，梳理他对鲁迅治学态度、人格成长的影响；
4. 从青年交友的维度，找到友人范爱农，对应《范爱农》，梳理他的经历对鲁迅改革意识、反叛性格塑造的影响。
【答案】
寿镜吾：鲁迅在《从百草园到三味书屋》中回忆了他的第一位老师寿镜吾，虽然鲁迅对寿镜吾的教学方法有所批评，但寿镜吾的严肃态度和对传统教育的坚持无疑对鲁迅产生了影响。
范爱农：在《范爱农》一文中，鲁迅回忆了他的同学范爱农，一个怀有改革思想但命运多舛的人。范爱农的遭遇和思想对鲁迅的反叛性格和改革意识的塑造有着不可忽视的作用。
长妈妈：鲁迅在《阿长与＜山海经＞》中提到的长妈妈，是他的保姆，也是他童年时期的重要陪伴者。长妈妈的故事和对鲁迅的关爱，对他的人道主义情怀有着深刻的影响。
藤野先生：在《藤野先生》一文中，鲁迅深情回忆了他的日本老师藤野严九郎。藤野先生对鲁迅的严谨治学态度和无私的帮助，对鲁迅的学术道路和人格成长产生了重要影响。
【知识点】
《朝花夕拾》人物识记，名著内容理解，鲁迅成长脉络
【点评】
这道题跳出了常规的名著情节默写考法，引导学生站在作者成长的视角重新整合《朝花夕拾》全本的人物关系，既考察学生对原著的熟悉程度，也能帮助学生更清晰地梳理鲁迅的思想成长轨迹，答题时要注意不能只罗列人名，需要结合对应篇目说明人物对鲁迅的具体影响，作答才完整。
【难度系数】
0.6
二、课文写了有关阿长的几件事，请你填写下表中详略一列，并思考“详略安排需要遵循哪些原则”，写出你的发现及结论。
内容 事件 详略
阿长的介绍 ①介绍阿长的身份 略
②介绍阿长的称呼 详
日常
事件 行为习惯 ③阿长喜欢切切察察。 略
④阿长对“我”过分看管 略
讲究烦琐的礼节规
矩 ⑤阿长睡觉会摆成个“大”字。 详
⑥阿长元旦让“我”说吉利话，并
给“我”吃福橘。
其他事件 ⑦阿长给“我”灌输各种礼仪禁忌。 略
⑧阿长给“我”讲长毛的故事。 详
⑨阿长谋害“我”的隐鼠。 略
记忆最深刻的事 ⑩阿长给“我”买《山海经》 详
在每一部分内容中，都是详略均有，并不是全部一概而论。
写作内容应紧紧围绕文章的主题进行详略分配。与主题密切相关的内容应详细阐述，而与主题关系不大的内容则应简略带过。
对于文章中重要的观点、论据或情节，应详细描述，而对于次要的内容则可以简略处理。
文章的开头、结尾和过渡部分通常需要详细一些，以吸引读者注意和引导阅读，而中间部分可以根据内容的性质来适当调整详略。
文章的详略应该保持整体上的平衡，避免出现某个部分过分冗长而其他部分过于简略的情况。
阿长的介绍 ①介绍阿长的身份 略
②介绍阿长的称呼 详
日常
事件 行为习惯 ③阿长喜欢切切察察。 略
④阿长对“我”过分看管 略
讲究烦琐的礼节规
矩 ⑤阿长睡觉会摆成个“大”字。 详
⑥阿长元旦让“我”说吉利话，并
给“我”吃福橘。
其他事件 ⑦阿长给“我”灌输各种礼仪禁忌。 略
⑧阿长给“我”讲长毛的故事。 详
⑨阿长谋害“我”的隐鼠。 略
记忆最深刻的事 ⑩阿长给“我”买《山海经》 详
在每一部分内容中，都是详略均有，并不是全部一概而论。
写作内容应紧紧围绕文章的主题进行详略分配。与主题密切相关的内容应详细阐述，而与主题关系不大的内容则应简略带过。
对于文章中重要的观点、论据或情节，应详细描述，而对于次要的内容则可以简略处理。
文章的开头、结尾和过渡部分通常需要详细一些，以吸引读者注意和引导阅读，而中间部分可以根据内容的性质来适当调整详略。
文章的详略应该保持整体上的平衡，避免出现某个部分过分冗长而其他部分过于简略的情况。
答案
在每一部分内容中，都是详略均有，并不是全部一概而论。
写作内容应紧紧围绕文章的主题进行详略分配。与主题密切相关的内容应详细阐述，而与主题关系不大的内容则应简略带过。
对于文章中重要的观点、论据或情节，应详细描述，而对于次要的内容则可以简略处理。
文章的开头、结尾和过渡部分通常需要详细一些，以吸引读者注意和引导阅读，而中间部分可以根据内容的性质来适当调整详略。
文章的详略应该保持整体上的平衡，避免出现某个部分过分冗长而其他部分过于简略的情况。
解析
【分析】
这道题是课内记叙文《阿长与＜山海经＞》的内容梳理+写作方法探究题，解题时首先第一步先回忆课文对应内容的篇幅占比：首先阿长介绍部分，介绍身份只用了寥寥数语交代她是鲁迅家的保姆，没有展开细节，所以判断为略写；而介绍称呼的部分，课文详细讲了“阿长”这个名字原本属于之前的女工，阿长自己连专属的姓名都没有，这部分着墨更多，是详写。之后再依次梳理全文其余和阿长相关的事件的详略，最后围绕文章核心主旨——表达对阿长的怀念、感激与敬意，提炼出详略安排的通用原则，就能完成作答。
【解析】
1. 填写表格“详略”列：
① 介绍阿长的身份：仅用少量文字点明阿长是鲁迅家的保姆，无额外细节展开，判定为略写。
② 介绍阿长的称呼：详细交代了“阿长”这一称呼的由来，突出阿长底层劳动者身份卑微、连自己的正式姓名都没有的特点，判定为详写。
后续其余事件的详略依次梳理：和人物核心特质、作者情感关联弱的日常细碎行为一笔带过为略写，能突出阿长性格特点、推动作者情感变化的情节则展开细节为详写，依次对应完成填写。
2. 总结详略安排原则：
观察全文的详略分布可以发现，所有内容都围绕“塑造阿长的人物形象，抒发作者对阿长的真挚情感”这一核心，和核心关联度高的情节作者花费大量笔墨描写，关联度低的内容一笔带过，同时整体详略搭配均衡，没有某部分过度冗长的问题，据此整理出对应的结论即可。
【答案】
《阿长与＜山海经＞》内容梳理、记叙文详略安排、散文主旨把握
【点评】
本题从课内文本细节梳理切入，既考查学生对经典课文的熟悉程度，又引导学生从文本阅读上升到写作方法的归纳，把阅读输入和写作输出的能力打通，帮助学生理解详略安排的底层逻辑，避免写作时出现主次不分的问题。
【难度系数】
0.6
这道题是课内记叙文《阿长与＜山海经＞》的内容梳理+写作方法探究题，解题时首先第一步先回忆课文对应内容的篇幅占比：首先阿长介绍部分，介绍身份只用了寥寥数语交代她是鲁迅家的保姆，没有展开细节，所以判断为略写；而介绍称呼的部分，课文详细讲了“阿长”这个名字原本属于之前的女工，阿长自己连专属的姓名都没有，这部分着墨更多，是详写。之后再依次梳理全文其余和阿长相关的事件的详略，最后围绕文章核心主旨——表达对阿长的怀念、感激与敬意，提炼出详略安排的通用原则，就能完成作答。
【解析】
1. 填写表格“详略”列：
① 介绍阿长的身份：仅用少量文字点明阿长是鲁迅家的保姆，无额外细节展开，判定为略写。
② 介绍阿长的称呼：详细交代了“阿长”这一称呼的由来，突出阿长底层劳动者身份卑微、连自己的正式姓名都没有的特点，判定为详写。
后续其余事件的详略依次梳理：和人物核心特质、作者情感关联弱的日常细碎行为一笔带过为略写，能突出阿长性格特点、推动作者情感变化的情节则展开细节为详写，依次对应完成填写。
2. 总结详略安排原则：
观察全文的详略分布可以发现，所有内容都围绕“塑造阿长的人物形象，抒发作者对阿长的真挚情感”这一核心，和核心关联度高的情节作者花费大量笔墨描写，关联度低的内容一笔带过，同时整体详略搭配均衡，没有某部分过度冗长的问题，据此整理出对应的结论即可。
【答案】
在每一部分内容中，都是详略均有，并不是全部一概而论。
写作内容应紧紧围绕文章的主题进行详略分配。与主题密切相关的内容应详细阐述，而与主题关系不大的内容则应简略带过。
对于文章中重要的观点、论据或情节，应详细描述，而对于次要的内容则可以简略处理。
文章的开头、结尾和过渡部分通常需要详细一些，以吸引读者注意和引导阅读，而中间部分可以根据内容的性质来适当调整详略。
文章的详略应该保持整体上的平衡，避免出现某个部分过分冗长而其他部分过于简略的情况。
【知识点】《阿长与＜山海经＞》内容梳理、记叙文详略安排、散文主旨把握
【点评】
本题从课内文本细节梳理切入，既考查学生对经典课文的熟悉程度，又引导学生从文本阅读上升到写作方法的归纳，把阅读输入和写作输出的能力打通，帮助学生理解详略安排的底层逻辑，避免写作时出现主次不分的问题。
【难度系数】
0.6
