2. 文言文阅读。
甲
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（《孙权劝学》）
乙
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，＜dot＞或＜dot＞说肃曰：“吕将军功名＜dot＞日＜dot＞显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。
（节选自《三国志》，有改动）
（1）“整合”是对阅读素材进行整理和找到内在关联的一种学习方法。请解释下列两组加点词的词义，并写出每组词的文言现象。
A组：
①孤岂欲卿治经为＜dot＞博＜dot＞＜dot＞士＜dot＞邪
②＜dot＞或＜dot＞说肃曰
B组：
①士别三＜dot＞日＜dot＞
②吕将军功名＜dot＞日＜dot＞显
文言现象：
（2）甲文的孙权和乙文的吕蒙均成功地说服了别人。结合文章内容，分析他们各自是用什么方法说服别人的。
（3）文言文中的称谓语十分丰富，有自称，如文中的①；有爱称，如文中的②；有敬称，如文中的③。
（4）读下面两句话，联系上下文，从吕蒙对别人的称谓中分析他的性格特点。
①蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
②蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”

(1)A组:①官名,始设于战国时期,西汉中期之后专掌经学讲授 ②有的人
B组:①天 ②一天天
文言现象:A组词是古今异义现象。B组词是一词多义现象。
(2)甲文孙权现身说法,指出学习的必要性和可能性,且为吕蒙量身定制了学习目标,以此成功说服吕蒙学习。乙文吕蒙用自己的才略、坦率、真诚征服了鲁肃。
(3)①孤、吾 ②卿 ③君、大兄
(4)①吕蒙为人豪爽坦率。②吕蒙尊重他人,做事严谨。

【分析】
本题为文言文综合阅读题，需分四小问逐一突破：第（1）题考查文言实词词义判断与文言现象，需结合课内积累区分古今异义、一词多义；第（2）题考查人物说服方法分析，需紧扣甲乙两文具体言行提炼策略；第（3）题考查文言称谓语分类，需从文中对应找出自称、爱称、敬称；第（4）题考查通过称谓分析人物性格，需结合语境分析称谓体现的性格特点。
【解析】
（1）A组：①“博士”古义为专掌经学讲授的官，今义为学位名称，属古今异义；②“或”古义为“有的人”，今义多为“或者”，属古今异义。B组：①“日”意为“天”；②“日”意为“一天天”，属一词多义。文言现象：A组是古今异义现象，B组是一词多义现象。
（2）甲文孙权的说服方法：现身说法，先指出吕蒙“当涂掌事”的必要性（不可不学），再说明学习的可能性（“孤常读书，自以为大有所益”），且为吕蒙定制“但当涉猎，见往事耳”的低门槛学习目标，打消其顾虑，成功说服就学。乙文吕蒙的征服方法：凭借自身才略，针对防备关羽的问题预先制定五套策略，展现卓越才略，同时态度坦率真诚，用实际行动和才识征服鲁肃。
（3）文言称谓语分类：①自称：孤、吾；②爱称：卿；③敬称：君、大兄。
（4）①句中吕蒙称鲁肃为“大兄”，是对同辈年长者的尊称，语气自然豪爽，体现其坦率性格；②句中吕蒙称鲁肃为“君”，是对对方的尊称，体现其尊重他人、做事严谨的性格。
【答案】
(1)A组:①官名,始设于战国时期,西汉中期之后专掌经学讲授 ②有的人
B组:①天 ②一天天
文言现象:A组词是古今异义现象。B组词是一词多义现象。
(2)甲文孙权现身说法,指出学习的必要性和可能性,且为吕蒙量身定制了学习目标,以此成功说服吕蒙学习。乙文吕蒙用自己的才略、坦率、真诚征服了鲁肃。
(3)①孤、吾 ②卿 ③君、大兄
(4)①吕蒙为人豪爽坦率。②吕蒙尊重他人,做事严谨。
【知识点】
文言实词词义、文言称谓语、人物形象分析
【点评】
本题围绕《孙权劝学》与《三国志》中吕蒙的相关内容，综合考查文言基础、文本理解与人物分析能力，需学生结合课内文言知识积累，紧扣文本细节作答，难度适中，适合巩固文言文阅读核心能力。
【难度系数】
0.6