五、根据课文内容,将下面表格补充完整。
提出总论点:①
教育者
的创造
要创造出:值得自己崇拜的真善美之人
要创造出:②
批驳错
误观点,
确立正
确观点
错误
观点
③
生活太单调不能创造
④
自己太无能不能创造
陷入绝境不能创造
正确观点:⑤
发出呼吁:⑥

① 我们要创造
② 值得自己崇拜的创造理论和创造技术
③ 环境太平凡不能创造
④ 年纪太小不能创造
⑤ 处处、天天、人人皆可创造
⑥ 要保护和培养创造力

【分析】
这道题考查对课文《创造宣言》核心内容的梳理与识记，解题思路是先明确课文的结构：提出总论点、阐述教育者的创造内容、批驳错误创造观点、确立正确创造观点、发出呼吁，再对应表格中的序号，回忆课文原文内容，准确填写对应空缺部分。
【解析】
本题需结合课文《创造宣言》的内容逐一填写：①课文总论点为“我们要创造”；②教育者的创造除了值得自己崇拜的真善美之人，还要创造“值得自己崇拜的创造理论和创造技术”；③课文批驳的错误观点之一是“环境太平凡不能创造”；④另一错误观点是“年纪太小不能创造”；⑤确立的正确观点是“处处、天天、人人皆可创造”；⑥最后发出的呼吁是“要保护和培养创造力”。
【答案】
① 我们要创造
② 值得自己崇拜的创造理论和创造技术
③ 环境太平凡不能创造
④ 年纪太小不能创造
⑤ 处处、天天、人人皆可创造
⑥ 要保护和培养创造力
【知识点】
课文内容识记；议论文结构梳理
【点评】
本题围绕经典议论文《创造宣言》的核心内容设题，考查学生对课文结构、关键观点的掌握，属于基础识记类题目，熟悉课文原文内容即可解答。
【难度系数】
0.4

六、“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”这句话中“刀法”“万像”“画龙点睛”分别比喻什么？这句话是什么意思？

“刀法”比喻教育方法，“万像”比喻众多教育对象，“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。
教育方法不当,可能使众多受教育者被毁;教育方法得当,可以使众多受教育者成才。

【分析】
这道题需结合文段的核心话题（教育）分析词语的比喻义，再通过前后分句的对比理解句子含义。首先明确文段将教育比作雕刻，“刀法”对应雕刻的技法，引申为教育的方法；“万像”对应众多雕像，引申为众多教育对象；“画龙点睛”对应让雕像传神，引申为让教育对象成才。再结合分句的正反对比，梳理句子的意思。
【解析】
1. 分析比喻义：文段以雕刻为喻，“刀法”原指雕刻的技法，这里比喻教育方法；“万像”原指众多雕像，这里比喻众多教育对象；“画龙点睛”原指绘画时关键处使整体传神，这里比喻使众多教育对象成才。
2. 理解句子意思：前半句从反面说明，教育方法不当，可能毁掉众多受教育者；后半句从正面说明，教育方法得当，能让众多受教育者成才。
【答案】
“刀法”比喻教育方法，“万像”比喻众多教育对象，“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成才。
【知识点】
比喻修辞，句子含义理解
【点评】
本题考查对词语比喻义及句子含义的理解，需结合文段的核心话题（教育）关联本体与喻体，通过正反对比梳理句子逻辑，难度适中。
【难度系数】
0.5

七、在批驳五种不能创造的借口时,作者主要采用了哪种论证方法？请结合其中任意一段的内容进行分析。

举例论证。 例如,在批驳“环境太平凡不能创造”时,列举八大山人朱耷挥毫画几笔便让平凡的白纸成为名贵的杰作,飞帝亚斯、米开朗基把平凡的石头雕成不朽的塑像这两个例子,证明以“环境太平凡”作借口是懒惰者的遁词,处处是创造之地,我们要有创造的意识和动力。

【分析】
本题考查课内议论文的论证方法分析，解题思路为：首先回忆课文《创造宣言》中作者批驳五种不能创造的借口时所用的论证方法；其次明确举例论证的定义（通过典型事例证明论点）；最后选取批驳“环境太平凡不能创造”的段落，分析其中列举的具体事例，说明事例对批驳借口、证明观点的作用，进而得出答案。
【解析】
作者在批驳五种不能创造的借口时，主要采用了举例论证的方法。以批驳“环境太平凡不能创造”这一借口为例，作者列举了八大山人朱耷将平凡白纸创作出名贵杰作、飞帝亚斯与米开朗基将平凡石头雕成不朽塑像的事例，这些具体事例有力证明了即使身处平凡环境也能创造伟大成果，从而批驳了“环境太平凡不能创造”是懒惰者的遁词，强调处处皆可创造的观点。
【答案】
举例论证。 例如,在批驳“环境太平凡不能创造”时,列举八大山人朱耷挥毫画几笔便让平凡的白纸成为名贵的杰作,飞帝亚斯、米开朗基把平凡的石头雕成不朽的塑像这两个例子,证明以“环境太平凡”作借口是懒惰者的遁词,处处是创造之地,我们要有创造的意识和动力。
【知识点】
议论文论证方法，举例论证，议论文阅读
【点评】
本题聚焦课内议论文的核心考点——论证方法分析，既考查对课文内容的熟悉度，也检验对论证方法的理解与运用能力，是议论文阅读的基础题型。
【难度系数】
0.4

八、有的同学说:环境太平凡,就难以创造出好的东西。请结合课文内容与你的生活体验,写一段100字左右的文字进行反驳。要求有理有据。

谁说平凡的土壤里开不出创造之花? 课文早已证明,真正的创造从不受环境束缚,关键在于人。我们为黑板报设计新颖的版式、为学习探索高效方法,都是平凡生活中的创造。只要带着热情与思考前行,平凡环境里也能创造出独属于自己的精彩。

【分析】要反驳“环境太平凡，就难以创造出好的东西”这一观点，核心是明确创造的关键在于人而非环境。首先需亮明反驳的核心观点，接着结合课文中关于创造不受环境束缚的论述作为理论支撑，再列举生活中平凡场景里的创造实例，最后总结强调平凡环境也能产生创造，做到有理有据。
【解析】首先提出反驳观点：平凡的土壤里也能开出创造之花，创造不受环境平凡的限制，关键在于人。然后引用课文内容，说明真正的创造从不受环境束缚；再结合生活体验，比如为黑板报设计新颖版式、探索高效学习方法等平凡场景中的创造行为；最后总结，只要带着热情与思考，平凡环境也能创造精彩。
【答案】谁说平凡的土壤里开不出创造之花? 课文早已证明,真正的创造从不受环境束缚,关键在于人。我们为黑板报设计新颖的版式、为学习探索高效方法,都是平凡生活中的创造。只要带着热情与思考前行,平凡环境里也能创造出独属于自己的精彩。
【知识点】议论文写作、反驳论证、结合实际写作
【点评】本题考查反驳性语段的写作，要求学生针对错误观点进行有理有据的反驳，需兼顾课文内容与生活体验，既考查对课文的理解，又锻炼学生的逻辑表达能力。
【难度系数】0.5

九、阅读下文，回答问题。
【文本一】
科学与艺术
①早在100多年前，赫胥黎在一次题为《科学与艺术》的讲演中说，科学与艺术就是自然这块奖章的正面和反面，它的一面以思想表达事物的永恒秩序，另一面则以感情表达事物的永恒秩序。科学与艺术是人类文明的两大支柱，它们有什么共性呢？
②第一，科学与艺术都追求普遍性和永恒性，追求真和美。关于普遍性和永恒性是不言而喻的，科学求真和艺术求美也无须赘言。科学追求的美主要是和谐之美和简洁之美。至于艺术求真，是艺术家通过自己的感悟把事物的本质揭示出来，这是“源于生活、高于生活”的艺术创作原则。
③第二，科学与艺术有共同的评判标准，其中创新性是最主要的。只不过在艺术那里把创新性叫作“艺术风格”。例如，李白的诗“豪迈奔放，飘逸若仙”，是浪漫主义风格；杜甫的诗则“深沉蕴蓄，抑扬曲折”，是现实主义风格。
④科学研究如何才能创新？首先，要有长期的知识积累。任何伟大的科学成果都不是凭空起高楼的，都需要有丰厚的知识作基础。其次，要有丰富的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”他认为，提出问题往往比解决问题更重要，因为解决问题仅仅是数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能，从新的角度看旧的问题都需要有创造性的想象力。
⑤科学与艺术在人类早期是统一的，后来随着人类社会的发展才逐步分化。福楼拜早在19世纪中叶就预言：“越往前走，艺术越要科学化，同时科学也要艺术化。两者在山麓分手，回头又在山顶会合。”科学与艺术的相互交融已经成为当今世界科学文化发展的特征之一。
⑥艺术的科学化已经逐步成为现实，很多艺术创作，离不开科学技术。而科学要艺术化，我的理解有两点：第一，科普要艺术化，要通过艺术化的手法，把一些科学和技术的知识普及给大众，要通俗风趣，让大众易于接受，最好还能彰显艺术之美，这样才能够吸引更多人。第二，科幻小说和科幻影视作品在某种意义上也是科学的艺术化。一部好的科幻作品不仅要对现有科学或技术的神奇富有想象，而且要大胆设想和预测科学技术未来可能的走向，这样的科幻作品才能够激发青少年的想象力。
（摘编自严加安《科学与艺术》）
【文本二】
①科学研究的过程险阻重重，为什么杰出人才能够克服诸多困难、不断创新？有人认为是因为他们拥有坚强的意志。这确实是原因的一个方面。但是，杰出人才对于自己去追求创新有着更为高远的想法。丘成桐院士认为，数学的美和艺术的美是相通的，真和美总是联系在一起的，对美的探究和追求是数学家不停钻研的动力。
②对美的探究和追求，不仅让科学家愿意克服现实中的种种困难，以获得最高的美的精神享受，而且也使他们更注重在创造活动中的精神追求，而不是各种功利的获取。在这种状态下产生出的科研成果，通常具有典范的价值。
（摘编自沈致隆《科学与艺术的联系和交融》）
1. 文本一第①段有什么作用？请简要分析。




2. 科学研究怎样才能创新？请结合文本一第④段和文本二简要概括。



3. 下面的材料，能作为文本一第⑥段的佐证材料吗？请简要说明理由。
《磁流体艺术：绽放》是2024年“第六届艺术与科学国际作品展”中展出的作品，它以视频形式呈现了纳米级的磁性颗粒形成的磁流体，在磁力、重力和张力的共同作用下自由流淌所产生的优美造型。视频画面呈现的造型如同绽放的花蕾，又似翩翩起舞的精灵。

1. 引用赫胥黎的话，让读者了解科学与艺术之间的紧密关系，提出二者“有什么共性”的问题，引出下文对二者共性的阐释。
2. 需要科学研究者有长期的知识积累，有丰富的想象力，有坚强的意志，探究和追求美。
3. 能。【“理由”示例】《磁流体艺术：绽放》这一作品用美丽的视频画面展现磁流体流淌所产生的优美造型，既向大众普及了磁流体的相关科学知识，又让大众感受到艺术之美，这与第⑥段中“科普要艺术化”(“科学要艺术化”)的观点相符。

【分析】
1. 第①段的作用：先明确段落引用赫胥黎的讲演，点出科学与艺术是自然奖章的正反，说明二者紧密关联；接着提出“二者有什么共性”的问题，既引出论述核心，又自然过渡到下文对二者共性的阐释，让读者快速把握论述方向。
2. 科学研究创新的方法：分别定位文本一第④段和文本二，提取关键信息：第④段提到“长期的知识积累”“丰富的想象力”，文本二提到“坚强的意志”“探究和追求美”，整合这些内容即可。
3. 材料的佐证判断：先明确文本一第⑥段的核心观点是科学与艺术相互交融，其中科学要艺术化包括科普艺术化；再分析材料，作品以视频呈现磁流体的科学现象，同时有艺术美感，符合“科普要艺术化”的观点，因此能作为佐证。
【解析】
1. 文本一第①段的作用：引用赫胥黎关于科学与艺术是自然奖章正反的论述，点明二者紧密联系，通过提出“科学与艺术有什么共性”的问题，引出下文对二者共性的具体分析，为后文展开论述做铺垫。
2. 科学研究创新的方法：结合文本一第④段，科学创新需要长期的知识积累，以及丰富的想象力；结合文本二，还需要有坚强的意志，并且要探究和追求美，以此作为钻研的动力。
3. 材料的佐证判断：能作为文本一第⑥段的佐证。理由：文本一第⑥段提到科学要艺术化包括科普要艺术化，即通过艺术化手法普及科学知识并彰显艺术美。材料中的《磁流体艺术：绽放》以视频形式呈现磁流体的科学现象，同时展现出优美的艺术造型，既普及了磁流体的相关科学知识，又让大众感受到艺术之美，符合第⑥段中科学要艺术化的观点，因此可以作为佐证。
【答案】
1. 引用赫胥黎的话，让读者了解科学与艺术之间的紧密关系，提出二者“有什么共性”的问题，引出下文对二者共性的阐释。
2. 需要科学研究者有长期的知识积累，有丰富的想象力，有坚强的意志，探究和追求美。
3. 能。理由：《磁流体艺术：绽放》这一作品用美丽的视频画面展现磁流体流淌所产生的优美造型，既向大众普及了磁流体的相关科学知识，又让大众感受到艺术之美，这与第⑥段中“科学要艺术化”（“科普要艺术化”）的观点相符。
【知识点】
议论文段落作用、信息筛选整合、论据分析
【点评】
本题围绕科学与艺术的关系设置问题，考查学生对议论文段落作用、信息筛选整合以及论据分析的能力，需要学生结合文本内容准确作答，难度适中。
【难度系数】
0.5