四、新情境 从博物馆回来，同学们翻开课本，重温圆明园往昔的繁华胜景，并在班级群里展开了交流。请你将乐乐要发送的信息补充完整。
我发现课文题目是《圆明园的毁灭》，可课文却用了很多文字写圆明园昔日的辉煌。我想，作者是想通过手法，强调，激发读者对侵略者的之情。

对比；圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，凸显圆明园被毁的遗憾与痛心，警醒读者铭记历史；愤恨（痛恨、愤慨）

本题考查对课文《圆明园的毁灭》写作手法和中心主旨的理解，作者大量描写圆明园昔日的辉煌，和它最终被侵略者毁灭的惨痛结局形成对照，以此强化情感表达效果，让读者更直观感知圆明园毁灭带来的巨大损失。

五、阅读课内片段，完成练习。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。
1. 根据选文内容，照样子列出强盗的罪行。

2. “1860年10月6日”“10月18日和19日”这些表示时间的词语表明了()(多选)
A. 我们牢记着圆明园被侵略者野蛮毁灭的历史耻辱。
B. 圆明园居然在短短的半个月里遭到了焚毁，令人无比痛惜。
C. 列举具体的时间是为了清楚地告诉人们事情发生的年代。
3. 读选文最后一句话，完成练习。
句中“就这样”三个字带有强烈的感情，朗读这句话时，语速要（稍慢 稍快），声调可（提高 降低），应体现出作者的。
读完选文，我能体会到作者的感情。

1. 罪行二：大车搬运 罪行三：任意破坏毁掉（或纵火烧毁）
2. ABC
3. 稍慢；降低；沉痛与痛惜之情；对侵略者野蛮行径的无比愤慨、对圆明园毁灭的深深痛惜

1. 本题需从选文中梳理英法联军毁灭圆明园的暴行，参照示例的凝练表述，提取对应行为即可。2. 文中标注的具体时间，既明确了历史事件发生的准确年代，也体现出圆明园从被侵入到彻底焚毁仅间隔十余天，令人无比痛惜，同时这些时间点也时刻提醒后人牢记这段屈辱的历史，三个选项的表述都符合文意。3. 本题考查朗读的情感处理与文本主旨体会，最后一句写园林艺术瑰宝化为灰烬，情绪沉重悲痛，因此朗读时要放缓语速、放低声调，传递出作者的痛惜与愤慨，通读全文能感受到作者对侵略者暴行的谴责和对圆明园毁灭的惋惜。

六、班级举行“振兴中华，勿忘国耻”主题班会，请你积极参加。
1. 下面是同学们搜集的与本次班会有关的材料，其中不符合主题的是（）。
A. 周恩来为中华之崛起而读书
B. 钱学森冲破重重阻力回到祖国
C. 鲁迅在课桌上刻下了“早”字
D. 神舟二十三号飞船成功发射
2. 学完课文后，同学们对于有没有必要重建圆明园展开了辩论。正方支持重建，反方不支持重建。你想作为哪一方代表参加辩论？写出你的理由。
我是方辩手，我的观点：。
理由：

1. C
2. 示例：反；没有必要重建圆明园；保留圆明园现存的残垣断壁，能让我们直观感受到曾经的国耻，牢记“落后就要挨打”的历史教训，时刻激励我们奋发图强、振兴中华，它的历史警示价值远高于重建后的游览观赏价值。

1. 结合“振兴中华，勿忘国耻”的班会主题判断：A项周恩来立下为中华之崛起读书的志向、B项钱学森克服阻碍归国报效国家、D项神舟二十三号发射成功彰显我国科技实力，都和主题契合；C项鲁迅在课桌上刻“早”字，只是用来提醒自己不要迟到、珍惜时间，和本次班会的主题无关，因此选C。
2. 本题为开放性作答，选择任意一方立场，理由贴合主题、表述通顺即可，以下给出符合课文核心立意的参考示例。