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一、根据课文内容填空。
这篇课文分为两部分，第一部分写了_______
___；第二部分写了_______。
这篇课文分为两部分，第一部分写了_______
___；第二部分写了_______。
答案
一、毛主席接到毛岸英牺牲的噩耗后悲痛万分 经过一番艰难抉择后,毛主席决定将毛岸英的遗体安葬在朝鲜
解析
【分析】
要解答这道题，首先需要回忆课文《青山处处埋忠骨》的内容与结构。先明确课文的两部分划分，第一部分的核心是毛主席接到毛岸英牺牲噩耗后的状态，需抓住“悲痛万分”这个关键情绪；第二部分则聚焦毛主席在儿子遗体安葬地点上的抉择过程，最终的决定是核心内容。要准确提炼每部分的核心事件，确保贴合课文原意。
【解析】
根据课文《青山处处埋忠骨》的内容，第一部分围绕毛主席接到毛岸英牺牲的噩耗展开，着重体现他悲痛万分的心情；第二部分讲述毛主席在是否将儿子遗体运回国内的问题上经历了艰难抉择，最终做出将毛岸英遗体安葬在朝鲜的决定。据此完成填空：
第一部分写了毛主席接到毛岸英牺牲的噩耗后悲痛万分；第二部分写了经过一番艰难抉择后,毛主席决定将毛岸英的遗体安葬在朝鲜。
【答案】
毛主席接到毛岸英牺牲的噩耗后悲痛万分；经过一番艰难抉择后,毛主席决定将毛岸英的遗体安葬在朝鲜
【知识点】
1. 《青山处处埋忠骨》内容梳理
2. 课文段落大意概括
【点评】
本题考查对课文核心内容与结构的掌握，需要学生熟悉课文情节，准确提炼各部分的核心事件。平时学习中要注重梳理课文脉络，把握段落核心内容，才能顺利完成这类基础填空题。
【难度系数】
0.8
要解答这道题，首先需要回忆课文《青山处处埋忠骨》的内容与结构。先明确课文的两部分划分，第一部分的核心是毛主席接到毛岸英牺牲噩耗后的状态，需抓住“悲痛万分”这个关键情绪；第二部分则聚焦毛主席在儿子遗体安葬地点上的抉择过程，最终的决定是核心内容。要准确提炼每部分的核心事件，确保贴合课文原意。
【解析】
根据课文《青山处处埋忠骨》的内容，第一部分围绕毛主席接到毛岸英牺牲的噩耗展开，着重体现他悲痛万分的心情；第二部分讲述毛主席在是否将儿子遗体运回国内的问题上经历了艰难抉择，最终做出将毛岸英遗体安葬在朝鲜的决定。据此完成填空：
第一部分写了毛主席接到毛岸英牺牲的噩耗后悲痛万分；第二部分写了经过一番艰难抉择后,毛主席决定将毛岸英的遗体安葬在朝鲜。
【答案】
毛主席接到毛岸英牺牲的噩耗后悲痛万分；经过一番艰难抉择后,毛主席决定将毛岸英的遗体安葬在朝鲜
【知识点】
1. 《青山处处埋忠骨》内容梳理
2. 课文段落大意概括
【点评】
本题考查对课文核心内容与结构的掌握，需要学生熟悉课文情节，准确提炼各部分的核心事件。平时学习中要注重梳理课文脉络，把握段落核心内容，才能顺利完成这类基础填空题。
【难度系数】
0.8
二、读句子，选择恰当的描写方法，将序号填在括号里，并填空。
$ \textcircled{1} $神态描写 $ \textcircled{2} $动作描写 $ \textcircled{3} $语言描写 $ \textcircled{4} $心理描写
1. 毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 （ ）
2. “岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（ ）
3. “儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。 （ ）
从这些描写中，我体会到毛主席_______思想感情。
$ \textcircled{1} $神态描写 $ \textcircled{2} $动作描写 $ \textcircled{3} $语言描写 $ \textcircled{4} $心理描写
1. 毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 （ ）
2. “岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（ ）
3. “儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。 （ ）
从这些描写中，我体会到毛主席_______思想感情。
答案
二、1.②
2.①②③
3.④
失去儿子后内心巨大的悲痛和思念儿子的
2.①②③
3.④
失去儿子后内心巨大的悲痛和思念儿子的
解析
【分析】
首先要明确四种人物描写方法的定义：神态描写是对人物面部表情等神态的刻画；动作描写是对人物行为动作的描写；语言描写是记录人物所说的话；心理描写是展现人物内心的想法。然后逐个分析句子：
1. 句子中“一支接着一支地吸着烟”是毛主席的行为动作，对应动作描写。
2. 句子里“‘岸英！岸英！’”是毛主席说的话，属于语言描写；“紧锁的眉头”是面部神态，属于神态描写；“用食指按着”是动作，属于动作描写，所以包含三种描写方法。
3. 句子中“毛主席想”引出的内容是他的内心想法，对应心理描写。最后结合这些描写，能体会到毛主席失去儿子后的悲痛与思念。
【解析】
1. 句子中“一支接着一支地吸着烟”是对毛主席行为动作的刻画，因此属于动作描写，选②。
2. “‘岸英！岸英！’”是毛主席的语言，属于语言描写；“紧锁的眉头”是神态刻画，属于神态描写；“用食指按着”是动作表现，属于动作描写，所以选①②③。
3. “儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”是毛主席的内心想法，属于心理描写，选④。
从这些描写中，能体会到毛主席失去儿子后内心巨大的悲痛和思念儿子的思想感情。
【答案】
1.②
2.①②③
3.④
失去儿子后内心巨大的悲痛和思念儿子的
【知识点】
人物描写方法
【点评】
本题通过辨析不同的人物描写方法，引导学生理解描写方法对展现人物情感的作用，帮助学生学会通过细节描写体会人物的内心世界。
【难度系数】
0.8
首先要明确四种人物描写方法的定义：神态描写是对人物面部表情等神态的刻画；动作描写是对人物行为动作的描写；语言描写是记录人物所说的话；心理描写是展现人物内心的想法。然后逐个分析句子：
1. 句子中“一支接着一支地吸着烟”是毛主席的行为动作，对应动作描写。
2. 句子里“‘岸英！岸英！’”是毛主席说的话，属于语言描写；“紧锁的眉头”是面部神态，属于神态描写；“用食指按着”是动作，属于动作描写，所以包含三种描写方法。
3. 句子中“毛主席想”引出的内容是他的内心想法，对应心理描写。最后结合这些描写，能体会到毛主席失去儿子后的悲痛与思念。
【解析】
1. 句子中“一支接着一支地吸着烟”是对毛主席行为动作的刻画，因此属于动作描写，选②。
2. “‘岸英！岸英！’”是毛主席的语言，属于语言描写；“紧锁的眉头”是神态刻画，属于神态描写；“用食指按着”是动作表现，属于动作描写，所以选①②③。
3. “儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”是毛主席的内心想法，属于心理描写，选④。
从这些描写中，能体会到毛主席失去儿子后内心巨大的悲痛和思念儿子的思想感情。
【答案】
1.②
2.①②③
3.④
失去儿子后内心巨大的悲痛和思念儿子的
【知识点】
人物描写方法
【点评】
本题通过辨析不同的人物描写方法，引导学生理解描写方法对展现人物情感的作用，帮助学生学会通过细节描写体会人物的内心世界。
【难度系数】
0.8
三、阅读语段，完成练习。
秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。
第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
1. “忠骨”的意思是_______，在本文中指_______。
2. 画“___”的句子运用了什么描写方法？表达了主席怎样的思想感情 ______ ？
秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。
第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
1. “忠骨”的意思是_______，在本文中指_______。
2. 画“___”的句子运用了什么描写方法？表达了主席怎样的思想感情 ______ ？
答案
三、1.英雄的骨骸 在抗美援朝战场上牺牲的毛岸英的遗体
2.画线的句子运用了神态、动作、心理活动描写,表达了主席对于把毛岸英的遗体安葬在朝鲜的不舍和主席内心的悲痛之情。
2.画线的句子运用了神态、动作、心理活动描写,表达了主席对于把毛岸英的遗体安葬在朝鲜的不舍和主席内心的悲痛之情。
解析
【分析】
第1题：先从字面拆解“忠骨”的含义，“忠”指向忠诚英勇的英雄，“骨”指骨骸，由此得出本义；再结合语段中毛岸英在抗美援朝战场牺牲的背景，就能确定它在文中的特指对象。
第2题：先分析画线句的细节，“踌躇了一会儿”是神态和动作描写，内心的疑问是心理活动描写；再结合上下文语境，从这些描写中体会主席无法接受儿子牺牲的悲痛，以及对儿子遗体安葬问题的不舍，解题时要先识别描写方法，再关联情感。
【解析】
1. “忠骨”从字面理解，是英雄的骨骸；结合语段内容，毛主席的儿子毛岸英在抗美援朝战场上牺牲，所以在本文中指在抗美援朝战场上牺牲的毛岸英的遗体。
2. 画线句子里，“下意识地踌躇了一会儿”属于神态、动作描写，“那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？”属于心理活动描写；这些描写细腻地展现出主席得知儿子牺牲后，内心悲痛万分，同时对儿子遗体安葬在朝鲜充满不舍的复杂情感。
【答案】
1. 英雄的骨骸；在抗美援朝战场上牺牲的毛岸英的遗体
2. 画线的句子运用了神态、动作、心理活动描写，表达了主席对于把毛岸英的遗体安葬在朝鲜的不舍和主席内心的悲痛之情。
【知识点】
词语语境义理解；人物描写手法；人物情感分析
【点评】
本题围绕课文细节展开考查，既要求学生掌握词语在特定语境中的含义，又引导学生通过人物描写体会伟人兼具家国情怀与平凡父爱的复杂情感，有助于提升学生的文本解读能力。
【难度系数】
0.6
第1题：先从字面拆解“忠骨”的含义，“忠”指向忠诚英勇的英雄，“骨”指骨骸，由此得出本义；再结合语段中毛岸英在抗美援朝战场牺牲的背景，就能确定它在文中的特指对象。
第2题：先分析画线句的细节，“踌躇了一会儿”是神态和动作描写，内心的疑问是心理活动描写；再结合上下文语境，从这些描写中体会主席无法接受儿子牺牲的悲痛，以及对儿子遗体安葬问题的不舍，解题时要先识别描写方法，再关联情感。
【解析】
1. “忠骨”从字面理解，是英雄的骨骸；结合语段内容，毛主席的儿子毛岸英在抗美援朝战场上牺牲，所以在本文中指在抗美援朝战场上牺牲的毛岸英的遗体。
2. 画线句子里，“下意识地踌躇了一会儿”属于神态、动作描写，“那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？”属于心理活动描写；这些描写细腻地展现出主席得知儿子牺牲后，内心悲痛万分，同时对儿子遗体安葬在朝鲜充满不舍的复杂情感。
【答案】
1. 英雄的骨骸；在抗美援朝战场上牺牲的毛岸英的遗体
2. 画线的句子运用了神态、动作、心理活动描写，表达了主席对于把毛岸英的遗体安葬在朝鲜的不舍和主席内心的悲痛之情。
【知识点】
词语语境义理解；人物描写手法；人物情感分析
【点评】
本题围绕课文细节展开考查，既要求学生掌握词语在特定语境中的含义，又引导学生通过人物描写体会伟人兼具家国情怀与平凡父爱的复杂情感，有助于提升学生的文本解读能力。
【难度系数】
0.6
四、阅读短文，完成练习。
董存瑞机智救八路军干部
董存瑞小时候，最爱听八路军干部王主任讲抗日英雄的故事。他暗暗下定
学号：___ 班级：___ 姓名：___
决心，要像英雄那样，勇敢地和日本侵略者做斗争。
一个下午，日本鬼子又来村里“扫荡”了。董存瑞知道王主任还在村里，就急忙跑出去找，正好迎面碰到了王主任。这时村子已被敌人包围，出不去了。董存瑞拉着王主任就走进自家的院子。“不行，鬼子搜出来了，会连累你们一家的。”王主任说着就要走。 $ \textcircled{1} $董存瑞堵住院门，坚定地说：“就躲在这里，我掩护你。”说着，他又帮王主任藏进墙角下的一堆破席卷里。就在这时，传来了鬼子的砸门声和狂叫声，紧接着“啪”的一声，院门被砸开了。五六个鬼子兵端着明晃晃的刺刀闯了进来，他们后面还跟着一个鬼子军官。
鬼子军官走到董存瑞面前，比画着“八”字，问道：“小孩，这个有没有？”
董存瑞假装不懂，故意问道：“什么？手枪？我没有。”“不是手枪，是八路的！”鬼子军官咆哮起来。董存瑞摇摇头：“不知道。” $ \textcircled{2} $ “说了，就给你糖吃，不说就杀了你！”鬼子军官拔出寒气逼人的军刀，架在董存瑞的脖子上。
董存瑞轻蔑地瞅了鬼子一眼，干脆地回答：“不知道就是不知道！”鬼子军官一挥手，鬼子兵就开始搜查了。他们翻箱倒柜，什么也没搜着。
鬼子军官看到了墙角下的那堆破席卷，盯着董存瑞：“小孩，那里，有没有八路？” $ \textcircled{3} $董存瑞心里“咯噔”一下：可不能让鬼子发现王主任啊！但他很快镇定下来，灵机一动，走上前去，抱起一捆积满灰尘的破席卷，使劲摔到鬼子面前，“这里面还能藏人？”一阵呛人的灰尘腾起来。鬼子连忙捂着鼻子灰溜溜地走了。
就这样，董存瑞用自己的勇敢机智掩护了八路军干部。那一年，他才12岁。
选自《英雄故事丛书》，选用时有改动
1. 写出下列词语的近义词。
咆哮（ ）轻蔑（ ）掩护（ ）
2. 文中关于人物语言、动作、心理的描写不少，请细细品析并填空。
(1) 画线句子 $ \textcircled{1} $抓住了董存瑞的_______和_______描写，表现了_______ ___。
(2) 画线句子 $ \textcircled{2} $抓住了敌人的_______和_______描写，表现了_______ ___。
(3) 画线句子 $ \textcircled{3} $抓住了董存瑞_______、___和_______描写，表现了_______ ___。
董存瑞机智救八路军干部
董存瑞小时候，最爱听八路军干部王主任讲抗日英雄的故事。他暗暗下定
学号：___ 班级：___ 姓名：___
决心，要像英雄那样，勇敢地和日本侵略者做斗争。
一个下午，日本鬼子又来村里“扫荡”了。董存瑞知道王主任还在村里，就急忙跑出去找，正好迎面碰到了王主任。这时村子已被敌人包围，出不去了。董存瑞拉着王主任就走进自家的院子。“不行，鬼子搜出来了，会连累你们一家的。”王主任说着就要走。 $ \textcircled{1} $董存瑞堵住院门，坚定地说：“就躲在这里，我掩护你。”说着，他又帮王主任藏进墙角下的一堆破席卷里。就在这时，传来了鬼子的砸门声和狂叫声，紧接着“啪”的一声，院门被砸开了。五六个鬼子兵端着明晃晃的刺刀闯了进来，他们后面还跟着一个鬼子军官。
鬼子军官走到董存瑞面前，比画着“八”字，问道：“小孩，这个有没有？”
董存瑞假装不懂，故意问道：“什么？手枪？我没有。”“不是手枪，是八路的！”鬼子军官咆哮起来。董存瑞摇摇头：“不知道。” $ \textcircled{2} $ “说了，就给你糖吃，不说就杀了你！”鬼子军官拔出寒气逼人的军刀，架在董存瑞的脖子上。
董存瑞轻蔑地瞅了鬼子一眼，干脆地回答：“不知道就是不知道！”鬼子军官一挥手，鬼子兵就开始搜查了。他们翻箱倒柜，什么也没搜着。
鬼子军官看到了墙角下的那堆破席卷，盯着董存瑞：“小孩，那里，有没有八路？” $ \textcircled{3} $董存瑞心里“咯噔”一下：可不能让鬼子发现王主任啊！但他很快镇定下来，灵机一动，走上前去，抱起一捆积满灰尘的破席卷，使劲摔到鬼子面前，“这里面还能藏人？”一阵呛人的灰尘腾起来。鬼子连忙捂着鼻子灰溜溜地走了。
就这样，董存瑞用自己的勇敢机智掩护了八路军干部。那一年，他才12岁。
选自《英雄故事丛书》，选用时有改动
1. 写出下列词语的近义词。
咆哮（ ）轻蔑（ ）掩护（ ）
2. 文中关于人物语言、动作、心理的描写不少，请细细品析并填空。
(1) 画线句子 $ \textcircled{1} $抓住了董存瑞的_______和_______描写，表现了_______ ___。
(2) 画线句子 $ \textcircled{2} $抓住了敌人的_______和_______描写，表现了_______ ___。
(3) 画线句子 $ \textcircled{3} $抓住了董存瑞_______、___和_______描写，表现了_______ ___。
答案
四、1.怒吼 轻视 保护
2.(1)动作 语言 董存瑞救王主任的决心非常坚定
(2)语言 动作 敌人非常奸诈和凶恶,利诱不成就用武力威逼
(3)心理 动作 语言 董存瑞非常机智,在危急时刻能急中生智救下王主任
2.(1)动作 语言 董存瑞救王主任的决心非常坚定
(2)语言 动作 敌人非常奸诈和凶恶,利诱不成就用武力威逼
(3)心理 动作 语言 董存瑞非常机智,在危急时刻能急中生智救下王主任
解析
【分析】
1. 对于写近义词的题目，首先要准确理解词语在文中的含义：“咆哮”在文中指鬼子军官愤怒地叫喊，“轻蔑”是董存瑞对鬼子不屑的态度，“掩护”指董存瑞保护王主任不被发现。然后结合日常积累，找出意思相近的词语即可。
2. 分析人物描写的题目，首先要回忆人物描写的常见类型（动作、语言、心理、神态等），然后逐句分析画线句子：
(1) 句子①中“堵住院门”是动作描写，“就躲在这里，我掩护你”是语言描写，从这些内容能看出董存瑞保护王主任的坚定态度。
(2) 句子②中鬼子军官说的话是语言描写，“拔出寒气逼人的军刀，架在董存瑞的脖子上”是动作描写，通过这些能看出敌人先用利诱再用威逼的奸诈凶恶。
(3) 句子③中“心里‘咯噔’一下：可不能让鬼子发现王主任啊！”是心理描写，“走上前去，抱起一捆积满灰尘的破席卷，使劲摔到鬼子面前”是动作描写，“这里面还能藏人？”是语言描写，这些表现出董存瑞在危急时刻的机智应变。
【解析】
1. 近义词填写：
“咆哮”指愤怒地大声叫喊，近义词为“怒吼”；
“轻蔑”指轻视、不放在眼里，近义词为“轻视”；
“掩护”指采取某种方式保护他人，近义词为“保护”。
2. 人物描写分析：
(1) 画线句子①中，“堵住院门”是动作描写，“就躲在这里，我掩护你”是语言描写，通过这两种描写，表现出董存瑞救王主任的决心非常坚定。
(2) 画线句子②中，鬼子军官说的“说了，就给你糖吃，不说就杀了你！”是语言描写，“拔出寒气逼人的军刀，架在董存瑞的脖子上”是动作描写，体现出敌人非常奸诈和凶恶，利诱不成就用武力威逼。
(3) 画线句子③中，“心里‘咯噔’一下：可不能让鬼子发现王主任啊！”是心理描写，“走上前去，抱起一捆积满灰尘的破席卷，使劲摔到鬼子面前”是动作描写，“这里面还能藏人？”是语言描写，表现出董存瑞非常机智，在危急时刻能急中生智救下王主任。
【答案】
四、1.怒吼 轻视 保护
2.(1)动作 语言 董存瑞救王主任的决心非常坚定
(2)语言 动作 敌人非常奸诈和凶恶,利诱不成就用武力威逼
(3)心理 动作 语言 董存瑞非常机智,在危急时刻能急中生智救下王主任
【知识点】
近义词辨析、人物描写方法及作用、记叙文阅读理解
【点评】
本题考查基础字词积累与记叙文阅读理解能力，通过分析人物的语言、动作、心理描写，既能让学生掌握人物描写的相关知识，又能体会董存瑞勇敢机智的英雄形象，引导学生学习英雄品质。
【难度系数】
0.7
1. 对于写近义词的题目，首先要准确理解词语在文中的含义：“咆哮”在文中指鬼子军官愤怒地叫喊，“轻蔑”是董存瑞对鬼子不屑的态度，“掩护”指董存瑞保护王主任不被发现。然后结合日常积累，找出意思相近的词语即可。
2. 分析人物描写的题目，首先要回忆人物描写的常见类型（动作、语言、心理、神态等），然后逐句分析画线句子：
(1) 句子①中“堵住院门”是动作描写，“就躲在这里，我掩护你”是语言描写，从这些内容能看出董存瑞保护王主任的坚定态度。
(2) 句子②中鬼子军官说的话是语言描写，“拔出寒气逼人的军刀，架在董存瑞的脖子上”是动作描写，通过这些能看出敌人先用利诱再用威逼的奸诈凶恶。
(3) 句子③中“心里‘咯噔’一下：可不能让鬼子发现王主任啊！”是心理描写，“走上前去，抱起一捆积满灰尘的破席卷，使劲摔到鬼子面前”是动作描写，“这里面还能藏人？”是语言描写，这些表现出董存瑞在危急时刻的机智应变。
【解析】
1. 近义词填写：
“咆哮”指愤怒地大声叫喊，近义词为“怒吼”；
“轻蔑”指轻视、不放在眼里，近义词为“轻视”；
“掩护”指采取某种方式保护他人，近义词为“保护”。
2. 人物描写分析：
(1) 画线句子①中，“堵住院门”是动作描写，“就躲在这里，我掩护你”是语言描写，通过这两种描写，表现出董存瑞救王主任的决心非常坚定。
(2) 画线句子②中，鬼子军官说的“说了，就给你糖吃，不说就杀了你！”是语言描写，“拔出寒气逼人的军刀，架在董存瑞的脖子上”是动作描写，体现出敌人非常奸诈和凶恶，利诱不成就用武力威逼。
(3) 画线句子③中，“心里‘咯噔’一下：可不能让鬼子发现王主任啊！”是心理描写，“走上前去，抱起一捆积满灰尘的破席卷，使劲摔到鬼子面前”是动作描写，“这里面还能藏人？”是语言描写，表现出董存瑞非常机智，在危急时刻能急中生智救下王主任。
【答案】
四、1.怒吼 轻视 保护
2.(1)动作 语言 董存瑞救王主任的决心非常坚定
(2)语言 动作 敌人非常奸诈和凶恶,利诱不成就用武力威逼
(3)心理 动作 语言 董存瑞非常机智,在危急时刻能急中生智救下王主任
【知识点】
近义词辨析、人物描写方法及作用、记叙文阅读理解
【点评】
本题考查基础字词积累与记叙文阅读理解能力，通过分析人物的语言、动作、心理描写，既能让学生掌握人物描写的相关知识，又能体会董存瑞勇敢机智的英雄形象，引导学生学习英雄品质。
【难度系数】
0.7
