类文阅读

答案略

【分析】类文阅读需先通读指定文本，把握文本主旨、关键信息及写作特点，再结合题目设问定位原文对应内容，筛选整合有效信息后组织答案，本题未提供具体阅读文本与题目，需结合实际材料作答。
【解析】本题为类文阅读题型，核心考查学生的现代文阅读理解、信息筛选与整合能力，需依托对应阅读文本完成作答，因未给出具体阅读材料及题目，故答案暂略。
【答案】答案略
【知识点】现代文阅读、类文阅读
【点评】类文阅读是语文阅读类常见题型，侧重考查学生的文本解读能力，需掌握基本的阅读答题方法，难度适中。
【难度系数】0.6

从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质
送 站
①一次普通的送站,袁隆平老师又给我上了一课。
②那天,袁老师在北京开完会,乘坐的是下午3点开往长沙的高铁。跟往常一样,我们又去了离西客站不远的那家湖南米粉屋,袁老师点了一份小炒河虾、一盘青菜、一碗酸辣汤粉、一份酱油炒饭。午饭极为简单,大家吃得很香。匆匆吃完,我就送袁老师上火车。
③还在春运期间,候车大厅里人来人往,嘈杂不堪。可是,还时不时有人走过来向袁老师打招呼,说一两句感谢祝福的话。也有人不相信,这位"杂交水稻之父"竟然也像普通人一样,站在拥挤的人流中,和自己一起候车。
④我们在9号厅候车,旁边有一个休息室。袁老师的车票是一等座,我觉得袁老师凭票可以进去坐一会儿。当我把票给工作人员时,她客气地说:"对不起,我们只接待特等座旅客。"这时,看到袁老师不能进休息室,外面的旅客情绪有些激动了。一位旅客说:"袁院士在杂交水稻科研育种方面作出那么大贡献,咱们国家粮食生产能养活那么多人有他一份功劳啊,这点小事算什么……"话音刚落,众人纷纷附和道:"是啊!是啊!"袁老师站在一旁,觉得给大家添麻烦了,不停地说:"谢谢,我还是到9号厅候车吧。"这时,一位持特等座票的旅客说:"把我的票给袁院士,请他进去休息吧!"围在门口的旅客大声喊:"袁院士,进去吧!进去吧!"袁老师有些自责地"哎呀哎呀"了两声,不停地向旅客点头致谢,就是不肯进休息室。我们从广场进来后一直站着,毕竟袁老师80多岁了,我多想说:"大家盛情难却,您就进去歇会儿吧。"可我知道,老师是个原则性很强的人,是绝对不会进去的,话到了嘴边还是强忍着没说出来。
⑤这位世界级的科学家,在一次普通的行程中,又给他的学生上了一课,不是农学课,而是人生的一课。
(作者曾松亭,有删改)
1. 从第②自然段中加点的"照例",我体会到袁老师。
2. 素养练·人物品质 从第④自然段中,找出描写袁老师语言、动作的语句,用""画出来。从这些句子中,可以感受到他的谦虚有礼、。
3. 有人说:"袁隆平虽然获得了万众称颂的巨大成就,但他并没有就此自感特殊,享受生活。"文中哪些内容体现了这一点? 请列举两处。

1. 生活很俭朴
2. 袁老师站在一旁，觉得给大家添麻烦了，不停地
说：“谢谢，我还是到9号厅候车吧。” 袁老师有
些自责地“哎呀哎呀”了两声，不停地向旅客点头
致谢，就是不肯进休息室。 坚守原则
3. 示例：①外出开会时，袁隆平选择普通餐馆就
餐，吃得也很简单，不铺张浪费。
②不搞特殊，坚持像普通人一样，站在拥挤的人
流中候车。

【分析】
本题考查记叙文阅读中人物品质的分析与信息提取。解题思路：1. 第1题，“照例”指按平常习惯行事，结合第②段袁老师点的简单餐食，可体会其生活特点；2. 第2题，需定位第④段中描写袁老师语言、动作的语句，再结合语句分析其品质；3. 第3题，围绕“不搞特殊、俭朴”的要求，从文中提取两处对应事例即可。
【解析】
1. 第1题：“照例”说明袁老师每次外出就餐都选择简单餐食，体现他生活俭朴，故答案为生活很俭朴。
2. 第2题：先在第④段找到描写袁老师语言、动作的语句：“袁老师站在一旁，觉得给大家添麻烦了，不停地说：‘谢谢，我还是到9号厅候车吧。’袁老师有些自责地‘哎呀哎呀’了两声，不停地向旅客点头致谢，就是不肯进休息室。”从这些语句可看出袁老师坚守原则，不搞特殊，故品质为坚守原则。
3. 第3题：围绕“不搞特殊、俭朴”，从文中提取两处事例：①外出开会时，袁隆平选择普通餐馆就餐，吃得也很简单，不铺张浪费；②不搞特殊，坚持像普通人一样，站在拥挤的人流中候车。
【答案】
1. 生活很俭朴
2. 袁老师站在一旁，觉得给大家添麻烦了，不停地说：“谢谢，我还是到9号厅候车吧。” 袁老师有些自责地“哎呀哎呀”了两声，不停地向旅客点头致谢，就是不肯进休息室。 坚守原则
3. 示例：①外出开会时，袁隆平选择普通餐馆就餐，吃得也很简单，不铺张浪费。②不搞特殊，坚持像普通人一样，站在拥挤的人流中候车。
【知识点】
人物品质分析、信息提取与概括
【点评】
本题通过记叙文片段考查学生对人物品质的把握，需结合文本细节分析，难度适中，能有效检验学生的阅读理解能力。
【难度系数】
0.6