(一)追寻书籍的味道(节选)
小时家穷,肚子像歉收的田地,老是空荡荡的。可是呢,精神却常年吃着奢华的鲍鱼海参。把精神喂得饱饱的,是书籍。捉襟见肘的父母,餐桌上可能只有青菜豆腐,屋子里,书本却永远不担心匮乏。
晚餐过后,便是一家子进入文字世界的大好时光了。一人读书和一家读书,感受是完全不同的。新买的书,有淡淡的墨香,非常好闻,它能把一瓣瓣心叶都熏得香香的;屋内此起彼落地翻动着书页的声音,宛如天籁。
明明只是一本书,握在手里,却能让人变成哭笑难以自主的“傀儡”。爸爸捧书哈哈大笑的那一刻,却见进入悲情世界的妈妈眼噙泪光;爸爸在忙忙碌碌地写着眉批的当儿,妈妈却在她所寻获的妙言妙语底下画线。当字里行间闪出睿智的思想亮光时,父母总会兴奋地读出来,彼此分享精神的资产。
我们几个孩子呢,在盈屋的暗香里,随意抽选散置四处的书来读。在那略识字的年龄,我们只能一知半解地读,懵懵懂懂地读。读着读着,读懂了,一颗心便跟着雀跃。阅读,这个美丽的“嗜好”,就像种子在我们兄弟姐妹的心田里萌芽、成长,一直长呀长,迄今已长成了根深叶茂的巨树,丝毫撼动不得。
书籍之所以会深深地嵌进我们的血肉和骨髓里,紧密地成为我们生命的一部分,追溯原因,是父母从小就以“身教”的方式让我们知道,书籍是精神“永远的家园”。书籍既是小孩的棉花糖,也是成人的花生糖;棉花糖软而可口,花生糖硬而适口,都能给生命的味蕾带来怡人的甜味。
童年时,不曾用书籍把精神养肥,成年之后,就不会“食髓知味”地追寻书籍的味道啦!
(选文有删改)
1.请用简洁的语言概括作者一家人读书的方法。
父母:
孩子:
2.对文中加点词语“傀儡”理解正确的一项是()
A.面无表情的人 B.受人操纵,不能自主的人 C.精神空虚的人
3.文中画横线的句子把书籍比喻成、,表达了作者对书籍的喜爱之情。你认为书籍是什么?仿照这个句子写一写。

4.对文中第1自然段理解不正确的一项是()
A.只是为了说明小时候家里穷,吃不饱。
B.说明小时候“我们”的精神是富足的。
C.体现父母是以“身教”的方式让“我们”知道:书籍是精神“永远的家园”。
D.说明了书籍深深地嵌进“我们”的血肉和骨髓里的原因。
5.文章结尾有什么特点?这样结尾有什么好处?

1. 父母：读书时随书中内容或喜或悲，会给书籍写眉批、给妙语画线，遇到有智慧的内容就互相朗读分享。
孩子：随意抽取家中各处的书来读，识字不多时就一知半解、懵懵懂懂地读，读懂了就满心雀跃。
2. B
3. 小孩的棉花糖；成人的花生糖
示例：书籍既是黑夜里的明灯，也是雨天里的伞；明灯能照亮前路，伞能遮蔽风雨，都能给前行的人们带来温暖的守护。
4. A
5. 特点：结尾用反向假设的句式，直接呼应文章标题，收束全文。
好处：点明文章主旨，强调了童年时期用书籍滋养精神的重要性，强化了“要从小培养阅读习惯，追寻书籍带来的精神甜味”的核心观点，引人深思，让文章收尾有力。

1. 本题需要定位原文对应段落提取信息：从第3自然段可梳理出父母读书的相关行为，从第4自然段可梳理出孩子们读书的状态，用简洁语言概括即可。
2. 本题考查词语的语境义，结合后文“让人变成哭笑难以自主”的描述，可知这里指读书时情绪完全被书中内容牵动、无法自主，对应正确释义即可。
3. 本题考查比喻修辞的辨析与仿写，定位画线句直接提取喻体，仿写时仿照给定句式，贴合书籍的作用创作即可。
4. 本题考查段落内容理解，第1自然段写物质贫穷是为了反衬精神因书籍富足，并非单纯说明家里穷吃不饱，据此选出理解错误的选项。
5. 本题考查结尾作用分析，先观察结尾句的表达特点，再结合全文主旨，分析其和标题的呼应效果、对主旨的点明作用即可。