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二、整本书阅读
1. 阅读下面的名著选段，将读书卡补充完整。
| 语段节选 | 据李长林说，直到一九二七年南昌的“八一起义”时，A才加入中国共产党。在这以前，他还效忠于汪精卫的武汉（国民党）政府。唐生智、何键等镇压打倒地主的运动，开始“农民大屠杀”，国民党的军阀们不仅杀戮中国共产党人，并且杀戮无数的农会领袖、工人和学生，A才毅然转变为中国共产党。他出身于农家，完全对穷人表示同情，大屠杀激起他的愤怒。
A在哥老会中的声望，是全国皆知的。据红军说，他可以赤手空拳到随便哪一个乡村去，通知哥老会，组成一支军队。他精通门槛中的礼节和术语。他擅长口才，据李长林说，“他讲话时能够把‘死人变成活人’”。 |
| --- | --- |
| 选自作品 | ① |
| 作者 | ② |
| 文段中A姓名 | ③ |
| A的人物评析 | ④ |
| 语段概括 | ⑤ |
| 呈现精神 | ⑥ |
1. 阅读下面的名著选段，将读书卡补充完整。
| 语段节选 | 据李长林说，直到一九二七年南昌的“八一起义”时，A才加入中国共产党。在这以前，他还效忠于汪精卫的武汉（国民党）政府。唐生智、何键等镇压打倒地主的运动，开始“农民大屠杀”，国民党的军阀们不仅杀戮中国共产党人，并且杀戮无数的农会领袖、工人和学生，A才毅然转变为中国共产党。他出身于农家，完全对穷人表示同情，大屠杀激起他的愤怒。
A在哥老会中的声望，是全国皆知的。据红军说，他可以赤手空拳到随便哪一个乡村去，通知哥老会，组成一支军队。他精通门槛中的礼节和术语。他擅长口才，据李长林说，“他讲话时能够把‘死人变成活人’”。 |
| --- | --- |
| 选自作品 | ① |
| 作者 | ② |
| 文段中A姓名 | ③ |
| A的人物评析 | ④ |
| 语段概括 | ⑤ |
| 呈现精神 | ⑥ |
答案
1. ①《红星照耀中国》 ②埃德加·斯诺 ③贺龙 ④贺龙出身农家,同情劳苦大众;在哥老会威望极高,口才出众,拥有强大的群众感召力;看清国民党反动派的血腥屠杀后,毅然投身中国共产党,爱憎分明,敢于反抗黑暗势力。 ⑤贺龙原本效力国民党武汉政府,在目睹国民党发动农民大屠杀之后,毅然加入中国共产党;他在哥老会声望极高,口才出众,拥有很强的组织动员能力。 ⑥体现出贺龙同情底层百姓、明辨是非、追求正义、敢于反抗压迫,拥有强大人格魅力与革命信仰的精神品质。
解析
【分析】
首先，根据语段中的关键线索（如“李长林”“八一起义”“哥老会”“出身农家”等），可确定该语段出自纪实作品《红星照耀中国》；再结合作品的作者信息、人物特征，依次填写对应内容；最后依据语段细节，完成人物评析、语段概括和精神提炼。
【解析】
① 该语段是美国记者埃德加·斯诺纪实作品中对贺龙的描述，故作品为《红星照耀中国》；
② 《红星照耀中国》的作者是埃德加·斯诺；
③ 根据“出身于农家”“在哥老会中的声望”“加入中国共产党”等特征，可判断A是贺龙；
④ 人物评析：结合语段中贺龙的出身、对穷人的同情、哥老会威望、口才及转变原因，提炼其性格特点；
⑤ 语段概括：梳理语段中贺龙的经历（效力国民党武汉政府→目睹大屠杀后入党）、哥老会声望及能力，简洁表述；
⑥ 呈现精神：从贺龙的行为中提炼其同情底层、明辨是非、反抗压迫等精神。
【答案】
①《红星照耀中国》 ②埃德加·斯诺 ③贺龙 ④贺龙出身农家，同情劳苦大众；在哥老会威望极高，口才出众，拥有强大的群众感召力；看清国民党反动派的血腥屠杀后，毅然投身中国共产党，爱憎分明，敢于反抗黑暗势力。 ⑤贺龙原本效力国民党武汉政府，在目睹国民党发动农民大屠杀之后，毅然加入中国共产党；他在哥老会声望极高，口才出众，拥有很强的组织动员能力。 ⑥体现出贺龙同情底层百姓、明辨是非、追求正义、敢于反抗压迫，拥有强大人格魅力与革命信仰的精神品质。
【知识点】
名著阅读、《红星照耀中国》内容理解、人物形象分析
【点评】
本题考查《红星照耀中国》的基础内容，需学生熟悉作品中的关键人物及相关情节，属于整本书阅读的常规题型，侧重对名著核心信息的掌握。
【难度系数】
0.6
首先，根据语段中的关键线索（如“李长林”“八一起义”“哥老会”“出身农家”等），可确定该语段出自纪实作品《红星照耀中国》；再结合作品的作者信息、人物特征，依次填写对应内容；最后依据语段细节，完成人物评析、语段概括和精神提炼。
【解析】
① 该语段是美国记者埃德加·斯诺纪实作品中对贺龙的描述，故作品为《红星照耀中国》；
② 《红星照耀中国》的作者是埃德加·斯诺；
③ 根据“出身于农家”“在哥老会中的声望”“加入中国共产党”等特征，可判断A是贺龙；
④ 人物评析：结合语段中贺龙的出身、对穷人的同情、哥老会威望、口才及转变原因，提炼其性格特点；
⑤ 语段概括：梳理语段中贺龙的经历（效力国民党武汉政府→目睹大屠杀后入党）、哥老会声望及能力，简洁表述；
⑥ 呈现精神：从贺龙的行为中提炼其同情底层、明辨是非、反抗压迫等精神。
【答案】
①《红星照耀中国》 ②埃德加·斯诺 ③贺龙 ④贺龙出身农家，同情劳苦大众；在哥老会威望极高，口才出众，拥有强大的群众感召力；看清国民党反动派的血腥屠杀后，毅然投身中国共产党，爱憎分明，敢于反抗黑暗势力。 ⑤贺龙原本效力国民党武汉政府，在目睹国民党发动农民大屠杀之后，毅然加入中国共产党；他在哥老会声望极高，口才出众，拥有很强的组织动员能力。 ⑥体现出贺龙同情底层百姓、明辨是非、追求正义、敢于反抗压迫，拥有强大人格魅力与革命信仰的精神品质。
【知识点】
名著阅读、《红星照耀中国》内容理解、人物形象分析
【点评】
本题考查《红星照耀中国》的基础内容，需学生熟悉作品中的关键人物及相关情节，属于整本书阅读的常规题型，侧重对名著核心信息的掌握。
【难度系数】
0.6
2. 读完这本书，我们不仅看到了一段波澜壮阔的历史，更看到了一种叫作“信仰”的力量。
作为新时代的青少年，物质条件已极大丰富，我们是否还需要“信仰”？请结合书中某一位人物（上题中的人物除外）的事迹，谈谈你的看法。
作为新时代的青少年，物质条件已极大丰富，我们是否还需要“信仰”？请结合书中某一位人物（上题中的人物除外）的事迹，谈谈你的看法。
我认为新时代青少年依然需要信仰。当代社会物质虽然丰富,但也充满了诱惑和迷茫,容易让人迷失方向。信仰并非一定要抛头颅洒热血,而是一种内心坚定的目标和精神支柱。
例如朱德,他本是旧军队的将军,有着高官厚禄,但他因看不得百姓疾苦,毅然抛弃一切,远赴欧洲寻找真理,加入共产党,并甘愿忍受艰苦的窑洞生活。
这种“不为利诱、坚守初心”的信仰,
在今天我们面对学业压力、职业选择时,依然有着强大的指导意义。
答案
2. 示例:我认为新时代青少年依然需要信仰。当代社会物质虽然丰富,但也充满了诱惑和迷茫,容易让人迷失方向。信仰并非一定要抛头颅洒热血,而是一种内心坚定的目标和精神支柱。 例如朱德,他本是旧军队的将军,有着高官厚禄,但他因看不得百姓疾苦,毅然抛弃一切,远赴欧洲寻找真理,加入共产党,并甘愿忍受艰苦的窑洞生活。这种“不为利诱、坚守初心”的信仰,在今天我们面对学业压力、职业选择时,依然有着强大的指导意义。
解析
【分析】
首先明确答题核心：围绕“新时代青少年是否需要信仰”亮明观点；其次选取符合要求的书中人物（排除上题人物），简述其相关事迹；最后结合新时代青少年的实际处境（如物质丰富下的诱惑、学业职业选择等），阐述信仰的现实意义，完成看法表达。
【解析】
1. 先明确态度：表明新时代青少年依然需要信仰；
2. 选取人物：如朱德（符合“书中人物”要求，且排除上题人物）；
3. 简述事迹：朱德本是旧军队将军，为百姓疾苦抛弃高官厚禄，赴欧洲寻真理入党，坚守初心；
4. 联系现实：结合当下青少年面临的诱惑、迷茫、学业职业选择等，说明信仰作为精神支柱的指导作用，支撑观点。
【答案】
我认为新时代青少年依然需要信仰。当代社会物质虽然丰富，但也充满了诱惑和迷茫，容易让人迷失方向。信仰并非一定要抛头颅洒热血，而是一种内心坚定的目标和精神支柱。例如朱德，他本是旧军队的将军，有着高官厚禄，但他因看不得百姓疾苦，毅然抛弃一切，远赴欧洲寻找真理，加入共产党，并甘愿忍受艰苦的窑洞生活。这种“不为利诱、坚守初心”的信仰，在今天我们面对学业压力、职业选择时，依然有着强大的指导意义。
【知识点】
观点阐述、名著人物运用
【点评】
本题为开放性试题，考查学生的观点表达能力、名著人物积累及联系现实的思辨能力，引导学生理解信仰的内涵，树立正确的精神追求，符合语文核心素养中“文化传承与理解”的要求。
【难度系数】
0.6
首先明确答题核心：围绕“新时代青少年是否需要信仰”亮明观点；其次选取符合要求的书中人物（排除上题人物），简述其相关事迹；最后结合新时代青少年的实际处境（如物质丰富下的诱惑、学业职业选择等），阐述信仰的现实意义，完成看法表达。
【解析】
1. 先明确态度：表明新时代青少年依然需要信仰；
2. 选取人物：如朱德（符合“书中人物”要求，且排除上题人物）；
3. 简述事迹：朱德本是旧军队将军，为百姓疾苦抛弃高官厚禄，赴欧洲寻真理入党，坚守初心；
4. 联系现实：结合当下青少年面临的诱惑、迷茫、学业职业选择等，说明信仰作为精神支柱的指导作用，支撑观点。
【答案】
我认为新时代青少年依然需要信仰。当代社会物质虽然丰富，但也充满了诱惑和迷茫，容易让人迷失方向。信仰并非一定要抛头颅洒热血，而是一种内心坚定的目标和精神支柱。例如朱德，他本是旧军队的将军，有着高官厚禄，但他因看不得百姓疾苦，毅然抛弃一切，远赴欧洲寻找真理，加入共产党，并甘愿忍受艰苦的窑洞生活。这种“不为利诱、坚守初心”的信仰，在今天我们面对学业压力、职业选择时，依然有着强大的指导意义。
【知识点】
观点阐述、名著人物运用
【点评】
本题为开放性试题，考查学生的观点表达能力、名著人物积累及联系现实的思辨能力，引导学生理解信仰的内涵，树立正确的精神追求，符合语文核心素养中“文化传承与理解”的要求。
【难度系数】
0.6
