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1.在学校组织的航天科普活动中，讲解员介绍了人类探索太空的历程。提到14世纪末，我国有一位能工巧匠进行了火箭升空的尝试。这位能工巧匠是（
A.鲁班
B.蔡伦
C.万户
D.沈括
C
）A.鲁班
B.蔡伦
C.万户
D.沈括
答案
1.C
解析
【分析】
本题考查中国古代航天相关的常识，需回忆各选项中历史人物的时代与主要贡献，对应题目中“14世纪末进行火箭升空尝试的能工巧匠”这一条件，逐一排除不符合的选项即可得出答案。
【解析】
A选项鲁班是春秋时期的工匠，主要贡献是发明木工器械等，与火箭升空尝试无关；B选项蔡伦是东汉时期人物，核心贡献是改进造纸术，不符合题意；C选项万户是14世纪末（明代）尝试利用火箭飞行的能工巧匠，符合题目描述；D选项沈括是北宋科学家，著有《梦溪笔谈》，与火箭升空尝试无关。因此正确答案为C。
【答案】
C
【知识点】
古代科技人物、航天常识
【点评】
本题属于常识类基础题，考查对中国古代航天相关人物的准确记忆，难度较低，只要掌握万户的相关事迹即可答对。
【难度系数】
0.3
本题考查中国古代航天相关的常识，需回忆各选项中历史人物的时代与主要贡献，对应题目中“14世纪末进行火箭升空尝试的能工巧匠”这一条件，逐一排除不符合的选项即可得出答案。
【解析】
A选项鲁班是春秋时期的工匠，主要贡献是发明木工器械等，与火箭升空尝试无关；B选项蔡伦是东汉时期人物，核心贡献是改进造纸术，不符合题意；C选项万户是14世纪末（明代）尝试利用火箭飞行的能工巧匠，符合题目描述；D选项沈括是北宋科学家，著有《梦溪笔谈》，与火箭升空尝试无关。因此正确答案为C。
【答案】
C
【知识点】
古代科技人物、航天常识
【点评】
本题属于常识类基础题，考查对中国古代航天相关人物的准确记忆，难度较低，只要掌握万户的相关事迹即可答对。
【难度系数】
0.3
2.科技小组在进行火箭原理模拟实验，用气球模拟火箭。当气球内的气体向后喷出时，气球向前运动，这是因为 （
A.气球受到空气浮力
B.物体间力的作用是相互的
C.气球内部有压力
D.气球具有弹性
B
）A.气球受到空气浮力
B.物体间力的作用是相互的
C.气球内部有压力
D.气球具有弹性
答案
2.B
解析
【分析】
要解决这道题，需明确力的作用相关原理：当一个物体对另一个物体施加力时，另一个物体也会对这个物体施加反作用力，即力的作用是相互的。题目中气球向后喷出气体，是气球对气体施加了向后的力，根据力的作用相互性，气体会对气球施加向前的反作用力，使气球向前运动。逐一分析选项：A选项空气浮力是竖直向上的，与气球水平向前运动无关；C选项气球内部压力是喷出气体的原因，不是气球向前运动的直接原因；D选项气球的弹性是其本身的性质，与运动的产生无关，因此正确选项为B。
【解析】
当气球内的气体向后喷出时，气球对气体施加了向后的力，由于物体间力的作用是相互的，气体同时对气球施加了向前的反作用力，所以气球会向前运动。
A选项：空气浮力是物体受到的向上的力，与气球向前运动无关，错误；
B选项：符合力的作用相互性原理，正确；
C选项：气球内部压力是气体喷出的原因，不是气球向前运动的直接原因，错误；
D选项：气球的弹性是其形变后恢复原状的性质，与运动的产生无关，错误。
【答案】
B
【知识点】
力的作用是相互的
【点评】
本题结合模拟火箭的实验场景，考查力的作用相互性的应用，属于基础概念题，需要学生准确区分相关物理概念，理解力的相互作用原理。
【难度系数】
0.8
要解决这道题，需明确力的作用相关原理：当一个物体对另一个物体施加力时，另一个物体也会对这个物体施加反作用力，即力的作用是相互的。题目中气球向后喷出气体，是气球对气体施加了向后的力，根据力的作用相互性，气体会对气球施加向前的反作用力，使气球向前运动。逐一分析选项：A选项空气浮力是竖直向上的，与气球水平向前运动无关；C选项气球内部压力是喷出气体的原因，不是气球向前运动的直接原因；D选项气球的弹性是其本身的性质，与运动的产生无关，因此正确选项为B。
【解析】
当气球内的气体向后喷出时，气球对气体施加了向后的力，由于物体间力的作用是相互的，气体同时对气球施加了向前的反作用力，所以气球会向前运动。
A选项：空气浮力是物体受到的向上的力，与气球向前运动无关，错误；
B选项：符合力的作用相互性原理，正确；
C选项：气球内部压力是气体喷出的原因，不是气球向前运动的直接原因，错误；
D选项：气球的弹性是其形变后恢复原状的性质，与运动的产生无关，错误。
【答案】
B
【知识点】
力的作用是相互的
【点评】
本题结合模拟火箭的实验场景，考查力的作用相互性的应用，属于基础概念题，需要学生准确区分相关物理概念，理解力的相互作用原理。
【难度系数】
0.8
3. 1992年，我国正式确认中国载人航天工程“三步走”发展战略。中国载人航天工程三步走战略的第一步是（
A.建造载人空间站
B.实现载人飞船与空间飞行器交会对接
C.发射载人飞船，开展空间实验
D.进行深空探测
C
）A.建造载人空间站
B.实现载人飞船与空间飞行器交会对接
C.发射载人飞船，开展空间实验
D.进行深空探测
答案
3.C
解析
【分析】这是一道关于中国载人航天工程三步走战略的常识题，解题思路是先准确回忆该战略每一步的具体任务，再逐一匹配选项，通过排除不符合的选项得出正确答案。首先明确三步走战略的各阶段核心内容，再对应选项判断即可。
【解析】中国载人航天工程“三步走”发展战略的具体内容为：第一步，发射载人飞船，建成初步配套的试验性载人飞船工程，开展空间应用实验；第二步，突破航天员出舱活动技术、空间飞行器的交会对接技术，发射空间实验室，解决有一定规模的、短期有人照料的空间应用问题；第三步，建造空间站，解决有较大规模的、长期有人照料的空间应用问题。对各选项分析如下：A选项“建造载人空间站”属于第三步战略任务；B选项“实现载人飞船与空间飞行器交会对接”是第二步战略的核心内容之一；C选项“发射载人飞船，开展空间实验”完全符合第一步战略；D选项“进行深空探测”不属于该三步走战略的内容。因此正确答案为C。
【答案】C
【知识点】中国航天常识、载人航天工程战略
【点评】本题考查基础航天常识，属于记忆类题目，难度较低，只要准确掌握中国载人航天工程三步走战略的内容即可轻松作答。
【难度系数】0.4
【解析】中国载人航天工程“三步走”发展战略的具体内容为：第一步，发射载人飞船，建成初步配套的试验性载人飞船工程，开展空间应用实验；第二步，突破航天员出舱活动技术、空间飞行器的交会对接技术，发射空间实验室，解决有一定规模的、短期有人照料的空间应用问题；第三步，建造空间站，解决有较大规模的、长期有人照料的空间应用问题。对各选项分析如下：A选项“建造载人空间站”属于第三步战略任务；B选项“实现载人飞船与空间飞行器交会对接”是第二步战略的核心内容之一；C选项“发射载人飞船，开展空间实验”完全符合第一步战略；D选项“进行深空探测”不属于该三步走战略的内容。因此正确答案为C。
【答案】C
【知识点】中国航天常识、载人航天工程战略
【点评】本题考查基础航天常识，属于记忆类题目，难度较低，只要准确掌握中国载人航天工程三步走战略的内容即可轻松作答。
【难度系数】0.4
4.学校组织制作水火箭的实践活动，在发射水火箭时，同学们发现水火箭里水的质量、发射角度等会影响发射距离。水火箭发射利用的原理和火箭升空原理类似，都是利用了
物体间力的作用是相互的
。答案
4.物体间力的作用是相互的
解析
【分析】
首先结合水火箭发射的实际现象，联系力学相关知识思考：水火箭发射时会向下喷出水，需考虑力的作用特点——当一个物体对另一个物体施加力的同时，也会受到另一个物体的反作用力，这就是力的作用是相互的。水火箭向下喷水，水会对火箭施加向上的反作用力，从而推动火箭升空，因此该原理就是物体间力的作用是相互的。
【解析】
水火箭发射时，会向下喷出大量的水，根据力的作用是相互的，喷出的水对水火箭施加一个向上的反作用力，这个反作用力使水火箭获得向上的动力，进而升空，所以水火箭发射利用的原理是物体间力的作用是相互的。
【答案】
物体间力的作用是相互的
【知识点】
力的作用是相互的
【点评】
本题结合实践活动考查力学基础知识点，将物理原理与实际应用结合，有助于学生理解物理知识的实用性，难度较低，侧重基础概念的应用。
【难度系数】
0.7
首先结合水火箭发射的实际现象，联系力学相关知识思考：水火箭发射时会向下喷出水，需考虑力的作用特点——当一个物体对另一个物体施加力的同时，也会受到另一个物体的反作用力，这就是力的作用是相互的。水火箭向下喷水，水会对火箭施加向上的反作用力，从而推动火箭升空，因此该原理就是物体间力的作用是相互的。
【解析】
水火箭发射时，会向下喷出大量的水，根据力的作用是相互的，喷出的水对水火箭施加一个向上的反作用力，这个反作用力使水火箭获得向上的动力，进而升空，所以水火箭发射利用的原理是物体间力的作用是相互的。
【答案】
物体间力的作用是相互的
【知识点】
力的作用是相互的
【点评】
本题结合实践活动考查力学基础知识点，将物理原理与实际应用结合，有助于学生理解物理知识的实用性，难度较低，侧重基础概念的应用。
【难度系数】
0.7
5.某小组记录水火箭发射数据如下(部分)。
|次数|水质量/g|总质量/g|发射角度/°|发射距离/m|
|----|----|----|----|----|
|1|60|160|30|8|
|2|100|
|30|12|
|3|100|200|45|18|
|4|140|240|45|15|
结合表格数据可以得出结论：
【解析】本题的难点是表格有多组数据、多个自变量，可以利用控制变量法，推导发射距离与变量的关系。比较实验1和2可知：当发射角度一定时，将水的质量从60g变成100g，则发射距离从8m变成12m，说明水火箭的发射距离受水的质量影响。结合实验3和4的比较结果发现：水的质量适量时，能让发射距离更远。比较实验2和3可知：当水的质量一定时，将发射角度从30°变成45°，则发射距离从12m变成18m，说明水火箭的发射距离受发射角度的影响。综上，可以得出结论：水火箭的发射距离受水的质量、发射角度的影响，当水的质量适量，角度为45°左右时，能让水火箭的发射距离更远。
|次数|水质量/g|总质量/g|发射角度/°|发射距离/m|
|----|----|----|----|----|
|1|60|160|30|8|
|2|100|
|30|12||3|100|200|45|18|
|4|140|240|45|15|
结合表格数据可以得出结论：
水火箭的发射距离受水的质量、发射角度的影响，当水的质量适量、发射角度为45°左右时，能让水火箭的发射距离更远。
。【解析】本题的难点是表格有多组数据、多个自变量，可以利用控制变量法，推导发射距离与变量的关系。比较实验1和2可知：当发射角度一定时，将水的质量从60g变成100g，则发射距离从8m变成12m，说明水火箭的发射距离受水的质量影响。结合实验3和4的比较结果发现：水的质量适量时，能让发射距离更远。比较实验2和3可知：当水的质量一定时，将发射角度从30°变成45°，则发射距离从12m变成18m，说明水火箭的发射距离受发射角度的影响。综上，可以得出结论：水火箭的发射距离受水的质量、发射角度的影响，当水的质量适量，角度为45°左右时，能让水火箭的发射距离更远。
答案
5.水火箭的发射距离受水的质量、发射角度的影响，当水的质量适量、发射角度为45°左右时，能让水火箭的发射距离更远。
解析
【分析】
要探究水火箭发射距离的影响因素，需运用控制变量法：每次只改变一个变量，控制其他变量不变，观察发射距离的变化，从而推导变量与发射距离的关系。先找发射角度相同的组分析水质量的影响，再找水质量相同的组分析发射角度的影响，最后结合数据总结规律。
【解析】
运用控制变量法分析实验数据：①对比实验1和2，发射角度均为30°，水质量从60g增加到100g，发射距离从8m变为12m，说明发射距离与水的质量有关；②对比实验2和3，水质量均为100g，发射角度从30°变为45°，发射距离从12m变为18m，说明发射距离与发射角度有关；③对比实验3和4，发射角度均为45°，水质量从100g增加到140g，发射距离从18m变为15m，说明水的质量适量时，发射距离更远。综上可得结论。
【答案】
水火箭的发射距离受水的质量、发射角度的影响，当水的质量适量、发射角度为45°左右时，能让水火箭的发射距离更远。
【知识点】
控制变量法、影响发射距离的因素
【点评】
本题通过控制变量法分析实验数据，考查学生对实验探究方法的应用能力，属于基础实验探究题，需学生掌握控制变量法的核心思路。
【难度系数】
0.5
要探究水火箭发射距离的影响因素，需运用控制变量法：每次只改变一个变量，控制其他变量不变，观察发射距离的变化，从而推导变量与发射距离的关系。先找发射角度相同的组分析水质量的影响，再找水质量相同的组分析发射角度的影响，最后结合数据总结规律。
【解析】
运用控制变量法分析实验数据：①对比实验1和2，发射角度均为30°，水质量从60g增加到100g，发射距离从8m变为12m，说明发射距离与水的质量有关；②对比实验2和3，水质量均为100g，发射角度从30°变为45°，发射距离从12m变为18m，说明发射距离与发射角度有关；③对比实验3和4，发射角度均为45°，水质量从100g增加到140g，发射距离从18m变为15m，说明水的质量适量时，发射距离更远。综上可得结论。
【答案】
水火箭的发射距离受水的质量、发射角度的影响，当水的质量适量、发射角度为45°左右时，能让水火箭的发射距离更远。
【知识点】
控制变量法、影响发射距离的因素
【点评】
本题通过控制变量法分析实验数据，考查学生对实验探究方法的应用能力，属于基础实验探究题，需学生掌握控制变量法的核心思路。
【难度系数】
0.5
