登录
1[2026江苏盐城质检]在给定条件下，下列物质间的转化不能实现的是（
A.$\ce{CO_{2} \xrightarrow{高温} CuO}$
B.$\ce{CO_{2} \xrightarrow{高温} CO}$
C.$\ce{C \xrightarrow{点燃} CO_{2}}$
D.$\ce{CO_{2} \longrightarrow CaCO_{3}}$
A
）A.$\ce{CO_{2} \xrightarrow{高温} CuO}$
B.$\ce{CO_{2} \xrightarrow{高温} CO}$
C.$\ce{C \xrightarrow{点燃} CO_{2}}$
D.$\ce{CO_{2} \longrightarrow CaCO_{3}}$
答案
1.A 【解析】$\ce{CO_{2}}$不能在高温条件下和其他物质反应生成氧化铜,A符合题意;$\ce{CO_{2}}$和C在高温条件下反应生成CO,B不符合题意;C和$\ce{O_{2}}$在点燃条件下反应生成$\ce{CO_{2}}$,C不符合题意;$\ce{CO_{2}}$和澄清石灰水中的$\ce{Ca(OH)_{2}}$反应生成$\ce{CaCO_{3}}$沉淀和$\ce{H_{2}O}$,D不符合题意。
解析
【分析】
本题要求判断各物质间的转化能否实现，需逐一结合碳及其氧化物的化学性质，验证每个选项中反应物在给定条件下是否能生成目标产物，找出不能实现的转化。
【解析】
A选项：$\ce{CO_{2}}$在高温条件下无法反应生成$\ce{CuO}$，该转化不能实现，符合题意；
B选项：$\ce{CO_{2}}$和$\ce{C}$在高温条件下反应生成$\ce{CO}$，该转化能实现，不符合题意；
C选项：$\ce{C}$和$\ce{O_{2}}$在点燃条件下充分反应生成$\ce{CO_{2}}$，该转化能实现，不符合题意；
D选项：$\ce{CO_{2}}$和澄清石灰水中的$\ce{Ca(OH)_{2}}$反应生成$\ce{CaCO_{3}}$沉淀和$\ce{H_{2}O}$，该转化能实现，不符合题意。
【答案】
A
【知识点】
碳及其氧化物的化学性质、化学反应的条件
【点评】
本题考查碳及其氧化物的常见转化，属于化学基础考点，难度较低，需学生熟练掌握相关物质的反应规律即可解答。
【难度系数】
0.8
本题要求判断各物质间的转化能否实现，需逐一结合碳及其氧化物的化学性质，验证每个选项中反应物在给定条件下是否能生成目标产物，找出不能实现的转化。
【解析】
A选项：$\ce{CO_{2}}$在高温条件下无法反应生成$\ce{CuO}$，该转化不能实现，符合题意；
B选项：$\ce{CO_{2}}$和$\ce{C}$在高温条件下反应生成$\ce{CO}$，该转化能实现，不符合题意；
C选项：$\ce{C}$和$\ce{O_{2}}$在点燃条件下充分反应生成$\ce{CO_{2}}$，该转化能实现，不符合题意；
D选项：$\ce{CO_{2}}$和澄清石灰水中的$\ce{Ca(OH)_{2}}$反应生成$\ce{CaCO_{3}}$沉淀和$\ce{H_{2}O}$，该转化能实现，不符合题意。
【答案】
A
【知识点】
碳及其氧化物的化学性质、化学反应的条件
【点评】
本题考查碳及其氧化物的常见转化，属于化学基础考点，难度较低，需学生熟练掌握相关物质的反应规律即可解答。
【难度系数】
0.8
2[2026浙江杭州质检]鉴别空气、氧气、二氧化碳，应选用的方法是（
A.将气体分别通入水中
B.将气体分别通入紫色石蕊溶液中
C.将气体分别通入澄清石灰水中
D.将燃着的木条分别伸入盛有三种气体的瓶中
D
）A.将气体分别通入水中
B.将气体分别通入紫色石蕊溶液中
C.将气体分别通入澄清石灰水中
D.将燃着的木条分别伸入盛有三种气体的瓶中
答案
2.D 【解析】
| 鉴别方法 | 现象 | | |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| | 空气 | 氧气 | 二氧化碳 |
| 将气体通入水中 | 无明显现象 | | |
| 将气体通入紫色石蕊溶液中 | 无明显现象 | | 变红 |
| 将气体通入澄清石灰水中 | 无明显现象 | | 变浑浊 |
| 将燃着的木条伸入气体中 | 无变化 | 燃烧得更旺 | 熄灭 |
故选D。
| 鉴别方法 | 现象 | | |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| | 空气 | 氧气 | 二氧化碳 |
| 将气体通入水中 | 无明显现象 | | |
| 将气体通入紫色石蕊溶液中 | 无明显现象 | | 变红 |
| 将气体通入澄清石灰水中 | 无明显现象 | | 变浑浊 |
| 将燃着的木条伸入气体中 | 无变化 | 燃烧得更旺 | 熄灭 |
故选D。
解析
【分析】要鉴别空气、氧气、二氧化碳三种气体，需利用三种气体的性质差异，选择能产生三种不同明显现象的方法。逐一分析选项：A选项中三种气体通入水中均无明显现象，无法区分；B选项中只有二氧化碳能使紫色石蕊溶液变红，空气和氧气通入后无明显现象，无法区分空气和氧气；C选项中只有二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，空气和氧气通入后无明显现象，无法区分空气和氧气；D选项利用氧气助燃、二氧化碳不支持燃烧的性质，燃着的木条伸入三种气体中会出现三种不同现象，可完成鉴别。
【解析】要鉴别空气、氧气、二氧化碳，需选择能产生三种不同明显现象的方法：
1. 选项A：三种气体通入水中，均无明显变化，无法鉴别，错误；
2. 选项B：二氧化碳与水反应生成碳酸，使紫色石蕊溶液变红，空气和氧气通入后无明显现象，无法区分空气和氧气，错误；
3. 选项C：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，空气和氧气通入后无明显现象，无法区分空气和氧气，错误；
4. 选项D：将燃着的木条伸入气体中，空气中木条正常燃烧，氧气中木条燃烧更旺，二氧化碳中木条熄灭，三种现象不同，可鉴别，正确。
【答案】D
【知识点】常见气体的性质，物质的鉴别
【点评】本题考查初中化学中常见气体的鉴别，需掌握空气、氧气、二氧化碳的性质差异，选择合适的方法利用不同现象区分，属于基础题型，难度不大。
【难度系数】0.6
【解析】要鉴别空气、氧气、二氧化碳，需选择能产生三种不同明显现象的方法：
1. 选项A：三种气体通入水中，均无明显变化，无法鉴别，错误；
2. 选项B：二氧化碳与水反应生成碳酸，使紫色石蕊溶液变红，空气和氧气通入后无明显现象，无法区分空气和氧气，错误；
3. 选项C：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，空气和氧气通入后无明显现象，无法区分空气和氧气，错误；
4. 选项D：将燃着的木条伸入气体中，空气中木条正常燃烧，氧气中木条燃烧更旺，二氧化碳中木条熄灭，三种现象不同，可鉴别，正确。
【答案】D
【知识点】常见气体的性质，物质的鉴别
【点评】本题考查初中化学中常见气体的鉴别，需掌握空气、氧气、二氧化碳的性质差异，选择合适的方法利用不同现象区分，属于基础题型，难度不大。
【难度系数】0.6
3[2025江苏常州中考]我国科研人员用纳米级氢氧化钙颗粒加固壁画取得成功。下列说法不正确的是（
A.加固过程主要与二氧化碳反应
B.氢氧化钙生成碳酸钙粘合壁画
C.水分蒸发有助于壁画加固过程
D.澄清石灰水加固壁画效果更好
D
）A.加固过程主要与二氧化碳反应
B.氢氧化钙生成碳酸钙粘合壁画
C.水分蒸发有助于壁画加固过程
D.澄清石灰水加固壁画效果更好
答案
3.D 【解析】我国科研人员用纳米级氢氧化钙颗粒加固壁画,利用的是氢氧化钙能与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钙和水,生成的碳酸钙难溶于水,A、B正确。氢氧化钙能与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钙和水,水分蒸发有助于壁画加固过程,C正确。澄清石灰水中含有较多的水,会损坏壁画,D错误。
解析
【分析】
本题考查氢氧化钙的化学性质及其实际应用，解题思路为：先明确纳米级氢氧化钙加固壁画的原理——氢氧化钙与空气中的二氧化碳反应生成难溶于水的碳酸钙，碳酸钙可粘合壁画；再逐一分析各选项，判断说法是否符合该原理，最终选出错误选项。
【解析】
A选项：加固过程主要利用氢氧化钙与空气中二氧化碳的反应，说法正确；
B选项：氢氧化钙与二氧化碳反应生成难溶于水的碳酸钙，碳酸钙能粘合壁画，说法正确；
C选项：反应生成水，水分蒸发可促进反应进行，有助于壁画加固，说法正确；
D选项：澄清石灰水含大量水分，会损坏壁画，而纳米级氢氧化钙颗粒水分少，加固效果更好，因此澄清石灰水加固壁画效果差，该说法错误。
【答案】
D
【知识点】
氢氧化钙的化学性质、碳酸钙的性质、化学与生活应用
【点评】
本题结合实际科研案例考查化学基础知识，将物质性质与实际用途关联，体现化学的实用性，要求学生能将理论知识应用于实际问题，难度适中。
【难度系数】
0.6
本题考查氢氧化钙的化学性质及其实际应用，解题思路为：先明确纳米级氢氧化钙加固壁画的原理——氢氧化钙与空气中的二氧化碳反应生成难溶于水的碳酸钙，碳酸钙可粘合壁画；再逐一分析各选项，判断说法是否符合该原理，最终选出错误选项。
【解析】
A选项：加固过程主要利用氢氧化钙与空气中二氧化碳的反应，说法正确；
B选项：氢氧化钙与二氧化碳反应生成难溶于水的碳酸钙，碳酸钙能粘合壁画，说法正确；
C选项：反应生成水，水分蒸发可促进反应进行，有助于壁画加固，说法正确；
D选项：澄清石灰水含大量水分，会损坏壁画，而纳米级氢氧化钙颗粒水分少，加固效果更好，因此澄清石灰水加固壁画效果差，该说法错误。
【答案】
D
【知识点】
氢氧化钙的化学性质、碳酸钙的性质、化学与生活应用
【点评】
本题结合实际科研案例考查化学基础知识，将物质性质与实际用途关联，体现化学的实用性，要求学生能将理论知识应用于实际问题，难度适中。
【难度系数】
0.6
4 新考法[2026河南南阳质检,中]二氧化碳的过度排放会造成温室效应增强。某小组同学设计如图实验探究二氧化碳对环境温度的影响。
(1)要保证实验成功,对装置的关键要求是
(2)实验能证明二氧化碳是一种温室气体,证据是
(1)要保证实验成功,对装置的关键要求是
装置气密性良好
。(2)实验能证明二氧化碳是一种温室气体,证据是
太阳光照射后,气体平衡管中液面左低右高
。答案
4.(1)装置气密性良好 (2)太阳光照射后,气体平衡管中液面左低右高
【解析】(1)要保证实验成功,对装置的关键要求是装置气密性良好。(2)在相同光照条件下,装有二氧化碳的一侧比装有空气的一侧温度升高快且温度更高,太阳光照射后,气体平衡管中液面左低右高,说明二氧化碳是一种温室气体。
【解析】(1)要保证实验成功,对装置的关键要求是装置气密性良好。(2)在相同光照条件下,装有二氧化碳的一侧比装有空气的一侧温度升高快且温度更高,太阳光照射后,气体平衡管中液面左低右高,说明二氧化碳是一种温室气体。
解析
【分析】
本题是探究二氧化碳对温室效应影响的实验题，解题思路如下：
1. 明确实验原理：利用温室气体（CO₂）在相同光照下温度升高更快，导致装置内气体压强增大，通过气体平衡管（U型管）的液面变化体现压强差，进而证明CO₂的温室效应。
2. 分析第一问：实验需保证两侧气体压强变化仅由温度引起，不能有气体泄漏，因此装置气密性必须良好，否则会干扰实验结果。
3. 分析第二问：相同光照下，CO₂的温室效应更强，装有CO₂的一侧温度升高更快、压强更大，会导致气体平衡管液面出现左低右高的现象，该现象可作为实验证据。
【解析】
(1) 实验通过装置内气体压强变化反映温度变化，若装置气密性不佳，气体会泄漏，无法准确测量压强差，因此装置的关键要求是气密性良好。
(2) 在相同太阳光照射条件下，CO₂的温室效应强于空气，装有CO₂的一侧装置内温度升高更快，气体压强更大，因此气体平衡管中液面左低右高，该现象可证明二氧化碳是一种温室气体。
【答案】
(1) 装置气密性良好；(2) 太阳光照射后，气体平衡管中液面左低右高
【知识点】
温室效应；气体压强与温度的关系；实验装置气密性
【点评】
本题为实验探究题，结合温室效应原理考查实验设计的关键要求与现象分析，需要学生理解实验装置的作用，通过控制变量分析压强变化，体现了科学探究的核心素养，难度适中。
【难度系数】
0.6
本题是探究二氧化碳对温室效应影响的实验题，解题思路如下：
1. 明确实验原理：利用温室气体（CO₂）在相同光照下温度升高更快，导致装置内气体压强增大，通过气体平衡管（U型管）的液面变化体现压强差，进而证明CO₂的温室效应。
2. 分析第一问：实验需保证两侧气体压强变化仅由温度引起，不能有气体泄漏，因此装置气密性必须良好，否则会干扰实验结果。
3. 分析第二问：相同光照下，CO₂的温室效应更强，装有CO₂的一侧温度升高更快、压强更大，会导致气体平衡管液面出现左低右高的现象，该现象可作为实验证据。
【解析】
(1) 实验通过装置内气体压强变化反映温度变化，若装置气密性不佳，气体会泄漏，无法准确测量压强差，因此装置的关键要求是气密性良好。
(2) 在相同太阳光照射条件下，CO₂的温室效应强于空气，装有CO₂的一侧装置内温度升高更快，气体压强更大，因此气体平衡管中液面左低右高，该现象可证明二氧化碳是一种温室气体。
【答案】
(1) 装置气密性良好；(2) 太阳光照射后，气体平衡管中液面左低右高
【知识点】
温室效应；气体压强与温度的关系；实验装置气密性
【点评】
本题为实验探究题，结合温室效应原理考查实验设计的关键要求与现象分析，需要学生理解实验装置的作用，通过控制变量分析压强变化，体现了科学探究的核心素养，难度适中。
【难度系数】
0.6
5[2025河南郑州质检,中]小组同学对CO₂的性质进行了探究。
(1)如图甲,可证明CO₂能与水反应的现象是
(2)燃着的木条熄灭,由此可得出CO₂具有的性质是
(3)向充满CO₂的软塑料瓶中倒入澄清石灰水(如图乙),旋紧瓶塞后充分振荡,能观察到的现象是软塑料瓶变瘪和
@刷素养 走向重高
(1)如图甲,可证明CO₂能与水反应的现象是
1、3处纸花变红色,2处纸花不变色
,能证明CO₂密度比空气大的现象是3处纸花比1处纸花先变红
。(2)燃着的木条熄灭,由此可得出CO₂具有的性质是
不能燃烧且不支持燃烧
。(3)向充满CO₂的软塑料瓶中倒入澄清石灰水(如图乙),旋紧瓶塞后充分振荡,能观察到的现象是软塑料瓶变瘪和
澄清石灰水变浑浊
,该反应的化学方程式为$\ce{CO_{2} +Ca(OH)_{2}\xlongequal{\;\;}CaCO_{3}\downarrow +H_{2}O}$
。@刷素养 走向重高
答案
5.(1)1、3处纸花变红色,2处纸花不变色 3处纸花比1处纸花先变红 (2)不能燃烧且不支持燃烧 (3)澄清石灰水变浑浊 $\ce{CO_{2} +Ca(OH)_{2}\xlongequal{\;\;}CaCO_{3}\downarrow +H_{2}O}$
【解析】(1)二氧化碳能与水反应生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊纸花变红,二氧化碳不能使干燥紫色石蕊纸花变色,因此可证明$\ce{CO_{2}}$能与水反应的现象是1、3处纸花变红色,2处纸花不变色;观察到3处纸花比1处纸花先变红,能证明$\ce{CO_{2}}$密度比空气大。(2)燃着的木条熄灭,由此可得出$\ce{CO_{2}}$具有的性质是不能燃烧且不支持燃烧。(3)二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水,使澄清石灰水变浑浊,则向充满$\ce{CO_{2}}$的软塑料瓶中倒入澄清石灰水,旋紧瓶塞后充分振荡,能观察到的现象是软塑料瓶变瘪和澄清石灰水变浑浊;二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水,化学方程式为 $\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2}\xlongequal{\;\;}CaCO_{3}\downarrow +H_{2}O}$。
【解析】(1)二氧化碳能与水反应生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊纸花变红,二氧化碳不能使干燥紫色石蕊纸花变色,因此可证明$\ce{CO_{2}}$能与水反应的现象是1、3处纸花变红色,2处纸花不变色;观察到3处纸花比1处纸花先变红,能证明$\ce{CO_{2}}$密度比空气大。(2)燃着的木条熄灭,由此可得出$\ce{CO_{2}}$具有的性质是不能燃烧且不支持燃烧。(3)二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水,使澄清石灰水变浑浊,则向充满$\ce{CO_{2}}$的软塑料瓶中倒入澄清石灰水,旋紧瓶塞后充分振荡,能观察到的现象是软塑料瓶变瘪和澄清石灰水变浑浊;二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水,化学方程式为 $\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2}\xlongequal{\;\;}CaCO_{3}\downarrow +H_{2}O}$。
解析
【分析】
要解答本题，需结合二氧化碳的性质，分析每个实验的现象与结论的对应关系：
1. 证明CO₂与水反应时，利用CO₂不能使干燥石蕊纸花变色、与水反应生成的碳酸能使石蕊变红的特性，通过对比不同位置石蕊纸花的变色情况判断反应发生；证明CO₂密度比空气大时，根据密度大的气体先聚集在下方，通过纸花变红的先后顺序验证密度。
2. 燃着木条熄灭的现象，对应二氧化碳不支持燃烧、不能燃烧的性质。
3. 向充满CO₂的软塑料瓶中加澄清石灰水时，CO₂与氢氧化钙反应生成沉淀，同时瓶内气体减少压强减小，结合这两点分析现象，再正确书写反应的化学方程式。
【解析】
(1) 二氧化碳本身不能使紫色石蕊变色，与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊纸花变红，因此可证明CO₂能与水反应的现象是1、3处纸花变红色，2处纸花不变色；二氧化碳密度比空气大，会先聚集在下方，因此3处纸花比1处纸花先变红，证明CO₂密度比空气大。
(2) 燃着的木条熄灭，说明CO₂不能燃烧，且不支持燃烧。
(3) 二氧化碳与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙白色沉淀和水，因此能观察到澄清石灰水变浑浊；同时瓶内CO₂被消耗，压强减小，软塑料瓶变瘪；该反应的化学方程式为$\ce{CO_{2} +Ca(OH)_{2}\xlongequal{\;\;}CaCO_{3}\downarrow +H_{2}O}$。
【答案】
(1)1、3处纸花变红色，2处纸花不变色；3处纸花比1处纸花先变红 (2)不能燃烧且不支持燃烧 (3)澄清石灰水变浑浊；$\ce{CO_{2} +Ca(OH)_{2}\xlongequal{\;\;}CaCO_{3}\downarrow +H_{2}O}$
【知识点】
二氧化碳的性质、化学方程式书写
【点评】
本题通过实验探究考查二氧化碳的核心性质，结合实验现象分析结论，是基础的实验应用题目，注重对学生基础知识掌握与应用能力的考查。
【难度系数】
0.7
要解答本题，需结合二氧化碳的性质，分析每个实验的现象与结论的对应关系：
1. 证明CO₂与水反应时，利用CO₂不能使干燥石蕊纸花变色、与水反应生成的碳酸能使石蕊变红的特性，通过对比不同位置石蕊纸花的变色情况判断反应发生；证明CO₂密度比空气大时，根据密度大的气体先聚集在下方，通过纸花变红的先后顺序验证密度。
2. 燃着木条熄灭的现象，对应二氧化碳不支持燃烧、不能燃烧的性质。
3. 向充满CO₂的软塑料瓶中加澄清石灰水时，CO₂与氢氧化钙反应生成沉淀，同时瓶内气体减少压强减小，结合这两点分析现象，再正确书写反应的化学方程式。
【解析】
(1) 二氧化碳本身不能使紫色石蕊变色，与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊纸花变红，因此可证明CO₂能与水反应的现象是1、3处纸花变红色，2处纸花不变色；二氧化碳密度比空气大，会先聚集在下方，因此3处纸花比1处纸花先变红，证明CO₂密度比空气大。
(2) 燃着的木条熄灭，说明CO₂不能燃烧，且不支持燃烧。
(3) 二氧化碳与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙白色沉淀和水，因此能观察到澄清石灰水变浑浊；同时瓶内CO₂被消耗，压强减小，软塑料瓶变瘪；该反应的化学方程式为$\ce{CO_{2} +Ca(OH)_{2}\xlongequal{\;\;}CaCO_{3}\downarrow +H_{2}O}$。
【答案】
(1)1、3处纸花变红色，2处纸花不变色；3处纸花比1处纸花先变红 (2)不能燃烧且不支持燃烧 (3)澄清石灰水变浑浊；$\ce{CO_{2} +Ca(OH)_{2}\xlongequal{\;\;}CaCO_{3}\downarrow +H_{2}O}$
【知识点】
二氧化碳的性质、化学方程式书写
【点评】
本题通过实验探究考查二氧化碳的核心性质，结合实验现象分析结论，是基础的实验应用题目，注重对学生基础知识掌握与应用能力的考查。
【难度系数】
0.7
6 核心素养 科学探究与实践 [2026 湖南湘潭质检，中]如图甲所示，在烧瓶中充满$\ce{CO_{2}}$，通过注射器向烧瓶中分别加入同体积的水和澄清石灰水，利用传感器得到的压强变化如图乙。下列说法正确的是（
A.曲线②是向烧瓶中加入水测得的数据
B.根据图像分析，等体积水和澄清石灰水中，吸收$\ce{CO_{2}}$较多的是水
C.刚开始压强增大，是因为加入液体后气体被压缩
D.曲线①压强变小只是因为二氧化碳溶于水
C
）A.曲线②是向烧瓶中加入水测得的数据
B.根据图像分析，等体积水和澄清石灰水中，吸收$\ce{CO_{2}}$较多的是水
C.刚开始压强增大，是因为加入液体后气体被压缩
D.曲线①压强变小只是因为二氧化碳溶于水
答案
6.C 【解析】曲线②压强减小得比曲线①多,曲线②是向烧瓶中加入澄清石灰水测得的数据,曲线①是向烧瓶中加入水测得的数据,故A说法错误;根据图像分析,等体积水和澄清石灰水中,吸收$\ce{CO_{2}}$较多的是澄清石灰水,故B说法错误;刚开始压强增大,是因为加入液体后气体被压缩,故C说法正确;曲线①压强变小,是因为二氧化碳溶于水且与水反应,故D说法错误。
解析
【分析】
要解答本题，需结合二氧化碳的性质分析压强变化的逻辑：二氧化碳能溶于水，还能与澄清石灰水（氢氧化钙）反应，且澄清石灰水与CO₂的反应更彻底，会使烧瓶内压强减小更明显；另外，加入液体时，液体会占据烧瓶内部分空间，压缩气体，导致压强瞬间增大。据此先判断曲线对应的试剂，再逐一分析选项。
【解析】
1. 判断曲线对应试剂：澄清石灰水与CO₂反应更彻底，相同体积的澄清石灰水吸收CO₂更多，烧瓶内压强减小更显著，因此曲线②是加入澄清石灰水的压强变化，曲线①是加入水的压强变化，故A错误。
2. 分析CO₂吸收量：曲线②压强减小幅度更大，说明等体积澄清石灰水吸收的CO₂比水多，故B错误。
3. 分析初始压强增大原因：刚开始加入液体时，液体进入烧瓶占据部分空间，烧瓶内气体被压缩，导致压强瞬间增大，故C正确。
4. 分析曲线①压强变小原因：曲线①是加入水的情况，压强变小是因为CO₂溶于水且与水反应，并非仅溶于水，故D错误。
【答案】
C
【知识点】
二氧化碳的性质、气体压强变化
【点评】
本题结合实验图像考查二氧化碳的性质，需要学生根据压强变化程度判断反应的剧烈程度，理解压强与气体量的关系，属于科学探究类的常规题目，需仔细分析图像细节。
【难度系数】
0.5
要解答本题，需结合二氧化碳的性质分析压强变化的逻辑：二氧化碳能溶于水，还能与澄清石灰水（氢氧化钙）反应，且澄清石灰水与CO₂的反应更彻底，会使烧瓶内压强减小更明显；另外，加入液体时，液体会占据烧瓶内部分空间，压缩气体，导致压强瞬间增大。据此先判断曲线对应的试剂，再逐一分析选项。
【解析】
1. 判断曲线对应试剂：澄清石灰水与CO₂反应更彻底，相同体积的澄清石灰水吸收CO₂更多，烧瓶内压强减小更显著，因此曲线②是加入澄清石灰水的压强变化，曲线①是加入水的压强变化，故A错误。
2. 分析CO₂吸收量：曲线②压强减小幅度更大，说明等体积澄清石灰水吸收的CO₂比水多，故B错误。
3. 分析初始压强增大原因：刚开始加入液体时，液体进入烧瓶占据部分空间，烧瓶内气体被压缩，导致压强瞬间增大，故C正确。
4. 分析曲线①压强变小原因：曲线①是加入水的情况，压强变小是因为CO₂溶于水且与水反应，并非仅溶于水，故D错误。
【答案】
C
【知识点】
二氧化碳的性质、气体压强变化
【点评】
本题结合实验图像考查二氧化碳的性质，需要学生根据压强变化程度判断反应的剧烈程度，理解压强与气体量的关系，属于科学探究类的常规题目，需仔细分析图像细节。
【难度系数】
0.5
