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二、奇妙的童话，照亮我们五彩的梦。《三只小猪》的故事你们读过吧？请根据右边的建议，发挥想象，对故事进行新编
在一个遥远的山村里，住着一位猪妈妈和她的三只可爱的小猪。猪妈妈每天很辛苦，小猪们一天天长大了，可还是什么事都不做。
新编建议：
1. 先设想一个与原文不一样的结局。
2. 再想象可以形成这个结局的故事情节。
3. 想好之后开始新编。
在一个遥远的山村里，住着一位猪妈妈和她的三只可爱的小猪。猪妈妈每天很辛苦，小猪们一天天长大了，可还是什么事都不做。
新编建议：
1. 先设想一个与原文不一样的结局。
2. 再想象可以形成这个结局的故事情节。
3. 想好之后开始新编。
答案
有一天，猪妈妈生病了，小猪们非常着急。他们决定一起出去寻找草药为猪妈妈治病。在寻找草药的过程中，他们遇到了很多困难，但都没有放弃。
最终，他们找到了草药，治好了猪妈妈的病。从此，小猪们变得勤劳起来，和猪妈妈起快乐地生活。
解析
【解析】
本题为童话续写类习作，首先结合给定的故事开头，跳出原《三只小猪》搭房子对抗大灰狼的常规剧情，先设定全新结局：原本懒惰的小猪们主动成长、学会承担责任，治好生病的猪妈妈。再补充衔接情节：猪妈妈突然病倒，三只小猪焦急万分，决定结伴进山寻找能治病的草药，途中他们遇到了陡坡挡路、暴雨迷路等诸多困难，始终互相扶持没有放弃，最终成功采到草药。顺着情节完成故事新编，内容贴合要求，逻辑通顺且富有正向意义。
【答案】
有一天，猪妈妈生病了，小猪们非常着急。他们决定一起出去寻找草药为猪妈妈治病。在寻找草药的过程中，他们遇到了很多困难，但都没有放弃。
最终，他们找到了草药，治好了猪妈妈的病。从此，小猪们变得勤劳起来，和猪妈妈一起快乐地生活。
【知识点】
童话创编 想象写作
【点评】
这篇新编跳出了原作大灰狼相关的常规剧情，设定了小猪为母寻药后成长的全新结局，情节衔接自然流畅，既符合童话的童趣特点，又传递了孝顺、勇敢、勤劳的正向价值观，完全贴合题目给出的新编要求。
【难度系数】
0.7
本题为童话续写类习作，首先结合给定的故事开头，跳出原《三只小猪》搭房子对抗大灰狼的常规剧情，先设定全新结局：原本懒惰的小猪们主动成长、学会承担责任，治好生病的猪妈妈。再补充衔接情节：猪妈妈突然病倒，三只小猪焦急万分，决定结伴进山寻找能治病的草药，途中他们遇到了陡坡挡路、暴雨迷路等诸多困难，始终互相扶持没有放弃，最终成功采到草药。顺着情节完成故事新编，内容贴合要求，逻辑通顺且富有正向意义。
【答案】
有一天，猪妈妈生病了，小猪们非常着急。他们决定一起出去寻找草药为猪妈妈治病。在寻找草药的过程中，他们遇到了很多困难，但都没有放弃。
最终，他们找到了草药，治好了猪妈妈的病。从此，小猪们变得勤劳起来，和猪妈妈一起快乐地生活。
【知识点】
童话创编 想象写作
【点评】
这篇新编跳出了原作大灰狼相关的常规剧情，设定了小猪为母寻药后成长的全新结局，情节衔接自然流畅，既符合童话的童趣特点，又传递了孝顺、勇敢、勤劳的正向价值观，完全贴合题目给出的新编要求。
【难度系数】
0.7
一、根据语境，在括号内选择恰当的词语，打“√”
1. 丈夫去世多年了，孩子成了她精神上的（安慰 慰藉）。
2. 雨芬的情绪很低落，我们不知该如何（安慰 慰藉）她。
3. 故乡的一草一木，都使老人难以（忘怀 忘记）。
4. 我永远不会（忘怀 忘记）老师对我的谆谆教诲。
1. 丈夫去世多年了，孩子成了她精神上的（安慰 慰藉）。
2. 雨芬的情绪很低落，我们不知该如何（安慰 慰藉）她。
3. 故乡的一草一木，都使老人难以（忘怀 忘记）。
4. 我永远不会（忘怀 忘记）老师对我的谆谆教诲。
答案
1. 慰藉
2. 安慰
3. 忘怀
4. 忘记
2. 安慰
3. 忘怀
4. 忘记
解析
【分析】
这道题是近义词辨析类题目，解题的核心思路是先区分每组备选词语的细微差异，包括语体色彩、语义侧重、适用场景、搭配习惯，再结合每道题的具体语境匹配最合适的词语：首先辨析第一组“安慰”和“慰藉”，二者都有安抚使人安心的意思，“慰藉”是书面语，侧重指向抽象的精神层面的寄托、深层的精神抚慰，多作名词使用；“安慰”更偏向日常口语，多作动词，指向对具体的人做出的劝慰安抚的实际行为。再辨析第二组“忘怀”和“忘记”，二者都有不记得的意思，“忘怀”是书面语，侧重形容对带有深厚情感的人/事无法放下、难以记淡，多用于否定语境，常和“难以、无法”搭配；“忘记”是通用口语词，适用场景更宽泛，可用于各类普通的记不住的场景。之后把每道题的语境和词语的特点对应，就能选出正确答案。
【解析】
1. 句中表述孩子是她长期的精神层面的支撑，是抽象的精神寄托，符合“慰藉”侧重深层精神抚慰的语义特点，因此选“慰藉”。
2. 句中是我们对情绪低落的雨芬做出具体的劝慰动作，属于日常的行为场景，符合“安慰”作动词指实际安抚他人的语义特点，因此选“安慰”。
3. 句中搭配“难以”，对象是承载老人乡愁的故乡草木，带有深厚的情感属性，符合“忘怀”常和否定副词搭配、指向情感相关事物的使用习惯，因此选“忘怀”。
4. 句中是普通的日常表述，指向记住老师教诲的通用场景，使用适用范围更广的通用词“忘记”更贴合语境，因此选“忘记”。
【答案】
1. 慰藉√
2. 安慰√
3. 忘怀√
4. 忘记√
【知识点】
近义词辨析，词语语境运用
【点评】
本题考查中小学阶段常见近义实词的区分运用，难度适中，同学们在积累词语时不能只记大致含义，还要主动区分近义词在语体色彩、搭配习惯、适用对象上的细微差别，结合语境判断就能快速选出正确选项。
【难度系数】
0.7
这道题是近义词辨析类题目，解题的核心思路是先区分每组备选词语的细微差异，包括语体色彩、语义侧重、适用场景、搭配习惯，再结合每道题的具体语境匹配最合适的词语：首先辨析第一组“安慰”和“慰藉”，二者都有安抚使人安心的意思，“慰藉”是书面语，侧重指向抽象的精神层面的寄托、深层的精神抚慰，多作名词使用；“安慰”更偏向日常口语，多作动词，指向对具体的人做出的劝慰安抚的实际行为。再辨析第二组“忘怀”和“忘记”，二者都有不记得的意思，“忘怀”是书面语，侧重形容对带有深厚情感的人/事无法放下、难以记淡，多用于否定语境，常和“难以、无法”搭配；“忘记”是通用口语词，适用场景更宽泛，可用于各类普通的记不住的场景。之后把每道题的语境和词语的特点对应，就能选出正确答案。
【解析】
1. 句中表述孩子是她长期的精神层面的支撑，是抽象的精神寄托，符合“慰藉”侧重深层精神抚慰的语义特点，因此选“慰藉”。
2. 句中是我们对情绪低落的雨芬做出具体的劝慰动作，属于日常的行为场景，符合“安慰”作动词指实际安抚他人的语义特点，因此选“安慰”。
3. 句中搭配“难以”，对象是承载老人乡愁的故乡草木，带有深厚的情感属性，符合“忘怀”常和否定副词搭配、指向情感相关事物的使用习惯，因此选“忘怀”。
4. 句中是普通的日常表述，指向记住老师教诲的通用场景，使用适用范围更广的通用词“忘记”更贴合语境，因此选“忘记”。
【答案】
1. 慰藉√
2. 安慰√
3. 忘怀√
4. 忘记√
【知识点】
近义词辨析，词语语境运用
【点评】
本题考查中小学阶段常见近义实词的区分运用，难度适中，同学们在积累词语时不能只记大致含义，还要主动区分近义词在语体色彩、搭配习惯、适用对象上的细微差别，结合语境判断就能快速选出正确选项。
【难度系数】
0.7
二、根据语境，补充句子
1. 小明底子薄，他害怕即使现在努力学习也赶不上其他同学。作为他的朋友，你会用这句名言激励他：
2. 读了韩愈的这副治学名联：
3. 我还知道其他勤学苦练的俗语：
1. 小明底子薄，他害怕即使现在努力学习也赶不上其他同学。作为他的朋友，你会用这句名言激励他：
学习不怕根底浅
，只要迈步总不迟
。2. 读了韩愈的这副治学名联：
书山有路勤为径
，学海无涯苦作舟
，我懂得学习贵在勤奋刻苦，要活到老学到老。3. 我还知道其他勤学苦练的俗语：
勤学如农夫之耕，必汗流满面
，懒惰如游手好闲，难有收获
。答案
1. 学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。
2. 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
2. 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
解析
【解析】
1. 第一题语境是鼓励基础薄弱的小明不必担心起步晚，只要开始努力就不算迟，对应名言“学习不怕根底浅，只要迈步总不迟”。
2. 第二题要求填写韩愈的治学名联，体现学习需勤奋刻苦的内涵，对应经典对联“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
3. 第三题要求填写体现勤学苦练的俗语，符合要求的经典名句为“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
【答案】
1. 学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。
2. 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
【知识点】
勤学名言积累，韩愈治学名联，俗语识记
【点评】
本题结合具体语境考察课内勤学相关的名言、对联积累，既检验学生的古诗文常识储备，也引导学生理解名句的适用场景，难度适中，第三题属于开放类积累题，符合勤学主题的同类名句也可酌情得分。
【难度系数】
0.7
1. 第一题语境是鼓励基础薄弱的小明不必担心起步晚，只要开始努力就不算迟，对应名言“学习不怕根底浅，只要迈步总不迟”。
2. 第二题要求填写韩愈的治学名联，体现学习需勤奋刻苦的内涵，对应经典对联“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
3. 第三题要求填写体现勤学苦练的俗语，符合要求的经典名句为“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
【答案】
1. 学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。
2. 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
【知识点】
勤学名言积累，韩愈治学名联，俗语识记
【点评】
本题结合具体语境考察课内勤学相关的名言、对联积累，既检验学生的古诗文常识储备，也引导学生理解名句的适用场景，难度适中，第三题属于开放类积累题，符合勤学主题的同类名句也可酌情得分。
【难度系数】
0.7
