3. 任务三：以水为例梳理物质组成与结构的认识思路
活动记录：

解：
1. 宏观组成认识思路：
设计氢气在氧气中燃烧生成水、水通电分解生成氢气和氧气的实验，依据化学反应前后元素种类不变的规律，推导得出水由氢元素、氧元素两种元素组成。
2. 微观结构认识思路：
结合定量实验测定，计算得出水中氢、氧原子的个数比为2:1，确定水的化学式为$\ce{H_{2}O}$，明确1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成；结合电解水的微观过程分析，确认水是由水分子构成的，化学反应中分子可拆分、原子重新组合为新的分子。
3. 整体认知逻辑：
先通过化学实验从宏观层面确定物质的元素组成，再通过定量测定推导物质的微观构成粒子及粒子的原子组成，最终建立宏观组成、微观结构和化学符号三者相互关联的物质组成与结构认知思路。

1. 展示上述活动中的一些典型案例，与同学交流。
活动记录：

解：
活动记录：
1. 案例1：道尔顿近代原子论模型
该模型认为原子是不可再分的实心球体，同种元素的原子性质和质量都相同，不同元素原子的性质和质量各不相同，首次从科学层面明确了原子是化学变化中的基本粒子。
2. 案例2：汤姆孙“葡萄干布丁”原子结构模型
在发现电子的基础上提出，认为原子是一个平均分布着正电荷的粒子，带负电的电子如同葡萄干镶嵌在布丁中，打破了“原子不可再分”的传统认知。
3. 案例3：卢瑟福原子核式结构模型
基于α粒子散射实验现象提出，指出原子的绝大部分质量集中在体积很小、带正电的原子核上，带负电的电子在原子核外的广阔空间内绕核运动，是现代原子结构理论的重要基础。
4. 自制实物模型案例：水分子结构模型
使用1个大号蓝色塑料球代表氧原子，2个小号白色塑料球代表氢原子，用短竹签作为连接键，将两个氢原子模型分别连接在氧原子模型的对应位置，直观展示1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成的结构特点。

2. 总结本次活动在知识、方法和观念等方面的收获。拟订一个主题，以报告、论文或图画等形式表达自己的认识和体会，并与同学交流。
活动记录：

解：
拟定活动主题：《搭建微观模型，回望人类探索物质结构的旅程》
活动收获记录：
1. 知识收获
① 巩固了物质由分子、原子等微观粒子构成的核心知识，能准确识别并搭建出水分子、氧分子等常见分子的球棍模型，清晰对应构成分子的原子种类和数量。
② 梳理出人类探索物质组成与结构的关键发展脉络：从古代朴素的物质猜想，到道尔顿提出近代原子学说，再到阿伏加德罗提出分子学说，后续逐步发展出原子的核式结构模型，完整了解了相关核心科学结论的诞生过程。
2. 方法收获
① 掌握了模型建构的化学研究方法，学会用直观的实物模型把肉眼无法观察的抽象微观结构具象化，降低了微观知识的理解难度。
② 学会了用时间线梳理科学发展史的学习方法，能够跨学科结合历史背景整合化学史料信息。
3. 观念收获
① 深化了“宏观物质的性质由其微观结构决定”的化学核心观念，能从分子构成的角度解释氧气可助燃、水可以灭火这类宏观性质的差异。
② 认识到科学探索没有绝对的终点，人类对物质结构的认知是在一代代科学家的质疑、验证、修正中不断完善的，建立了严谨求实的科学探索意识。
后续我将以“科学史时间线+手绘微观模型”的图画形式呈现本次活动的全部收获，和同学交流各自搭建模型的思路与探索感悟。