七、下列句子中没有语病的一项是（ ）。

A.经过治疗，他的病很快恢复了健康。
B.我的家庭作业全部做完了，只有一道数学题没有写。
C.课文《杨氏之子》选自《世说新语》这本书。

七、C

【分析】
要判断句子是否有语病，需先掌握常见的语病类型，如搭配不当、前后矛盾、语义重复等，再逐一排查选项：
1. 分析A选项：句子主语是“他的病”，宾语是“健康”，“病”无法与“恢复健康”搭配，属于搭配不当，逻辑不通；
2. 分析B选项：“全部做完了”和“只有一道数学题没有写”语义冲突，前后矛盾，不符合逻辑；
3. 分析C选项：句子表述清晰准确，虽“这本书”略显冗余，但不属于语病范畴，相比前两个选项，C没有语病。
【解析】
A. 搭配不当。主语“他的病”与宾语“健康”搭配不合理，病不能恢复健康，可改为“经过治疗，他的身体很快恢复了健康”；
B. 前后矛盾。“全部做完”和“一道没写”语义冲突，二者不能同时成立；
C. 无语病。句子表意明确，“选自《世说新语》这本书”中的“这本书”虽有冗余感，但不影响句子的正确性，不属于语病。
【答案】
C
【知识点】
病句辨析（搭配不当、前后矛盾）
【点评】
本题考查常见语病的识别与判断，重点考查搭配不当、前后矛盾这两类典型病句。解题时需仔细分析句子的语法结构与逻辑关系，准确识别语病类型，避免被冗余表述干扰判断。
【难度系数】
0.6

八、下面的句子不同于其他两项的是（ ）。

A.同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！
B.同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，不会笑塌房顶。
C.同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，会笑塌房顶的。

八、B

【分析】
首先我们要理清每个句子的核心表意：先看A句，它运用夸张修辞，“笑塌房顶”是夸张手法，实际是强调同学们听见“我”的话后一定会大笑；再看C句，直接陈述同学们会笑塌房顶，表意是肯定会有大笑的反应；而B句明确表示“不会笑塌房顶”，表意是否定的，和A、C的肯定表意完全相反。解题时只需对比三个句子的表意，找出与另外两项不同的即可。
【解析】
A句：运用夸张的修辞手法，突出强调同学们听见“我”说三年前发现“进化论”后，一定会大笑；
C句：直接陈述同学们会笑塌房顶，表意是肯定会产生大笑的反应；
B句：明确表达同学们不会笑塌房顶，表意是否定的，与A、C的肯定表意完全相反。
因此不同于其他两项的是B。
【答案】
B
【知识点】
夸张修辞运用、句子表意辨析
【点评】
本题主要考查对句子表意和修辞手法的理解，需要准确区分句子的肯定与否定表述，同时体会夸张修辞在增强语气、突出情感方面的作用，有助于提升对句子的品读能力。
【难度系数】
0.8

九、体会下面句子表达的特点，选一种情景，用相同的表达方法写一写。
他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
雨点儿落在窗玻璃上 狂风刮断了风筝线 ______

九、例句把事物比作人来描写,突出了事物的特点,表达更形象生动。(写一写提示:能运用以上方法发挥想象,大胆表达即可)

【分析】
首先要剖析例句的表达手法：例句运用比喻修辞，将无名指、食指比作关公的得力助手关平、周仓，借助广为人知的人物从属关系，生动刻画了无名指、食指与中指紧密相依、片刻不离的状态，让抽象的位置关系变得具象可感。解题时，第一步需精准把握这种“以人喻物”的比喻技巧；第二步从“雨点儿落在窗玻璃上”“狂风刮断了风筝线”两个情景中选其一，结合情景的动态特点，联想对应的人物形象进行仿写，比如雨点儿的活泼可类比顽童，狂风的蛮横可类比劫匪，以此让仿写的句子同样生动形象。
【解析】
1. 解读例句：例句采用比喻的修辞手法，把无名指、食指比作关公身边的关平、周仓，用经典的人物陪伴关系，形象地突出了无名指和食指与中指时刻相伴的特点，使语言更具感染力。
2. 仿写操作（选择“狂风刮断了风筝线”情景）：
狂风刮断了风筝线，像一个蛮横无理的强盗，猛地一把扯断了风筝与主人的牵绊，让风筝孤零零地飘向了天空深处。
【答案】
例句把事物比作人来描写，突出了事物的特点，表达更形象生动。
仿写示例：狂风刮断了风筝线，像一个蛮横的劫匪，粗暴地扯断了风筝与主人的联系，让无助的风筝随风飘荡。
【知识点】
比喻修辞手法、情景仿写
【点评】
本题旨在考查学生对修辞手法的理解与运用能力，通过分析例句的表达特点，引导学生学会运用“以人喻物”的比喻手法来增强语言的生动性，同时培养学生的想象力和语言表达能力，让学生能将日常情景用更鲜活的语言描绘出来。
【难度系数】
0.6

十、日积月累。
1. 君子喻于义，（ ）。（《论语》）
2. 恻隐之心，（ ）。（《孟子》）
3. 人有耻，则能（ ）。（《朱子语类》）
4. 梁国杨氏子九岁，甚（ ）。孔君平诣其父，父不在，（ ）。
（ ），果有杨梅。（ ）：“此是君家果。”（《杨氏之子》）

十、1.小人喻于利
2.仁之端也
3.有所不为
4.聪惠 乃呼儿出 为设果 孔指以示儿曰

【分析】
这道题考查经典古诗文及文言文的背诵积累，解题时需回忆对应篇目原文逐一填写：
1. 《论语》中此句对比君子与小人的价值追求，要记住“君子喻于义”的下句是关于小人利益导向的表述；
2. 《孟子》里“恻隐之心”是仁的起始，需回忆该句完整内容；
3. 《朱子语类》中关于“耻”的论述，明确“人有耻”之后的行为约束；
4. 《杨氏之子》是短篇文言文，要按原文顺序回忆人物特点、事件发展的语句，依次补全空缺。
【解析】
1. 出自《论语·里仁》，原文为“君子喻于义，小人喻于利”，阐述君子重道义、小人重利益的区别；
2. 出自《孟子·公孙丑上》，原文为“恻隐之心，仁之端也”，指出同情怜悯之心是仁的开端；
3. 出自《朱子语类》，原文为“人有耻，则能有所不为”，说明人有羞耻心就不会做不合道义的事；
4. 出自文言文《杨氏之子》，原文为“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”，按原文依次填写空缺部分。
【答案】
十、1.小人喻于利
2.仁之端也
3.有所不为
4.聪惠 乃呼儿出 为设果 孔指以示儿曰
【知识点】
《论语》名句识记、《孟子》名句识记、《杨氏之子》背诵
【点评】
本题围绕传统文化经典展开考查，涵盖儒家经典名句与经典短篇文言文，侧重检验学生的古诗文积累功底，这类内容需要平时多读多背、理解记忆，才能准确作答。
【难度系数】
0.8

十一、阅读下面关于“书法”的材料，然后答题。
颜真卿是我国唐代著名的书法家。

原文：夫君子之行静以修身俭以养德非澹泊无以明志非宁静无以致远
1. 试着用硬笔临写这幅书法作品 ______ 。
2. 读读书法作品原文，并给它加上标点。

十一、1.(略)
2.夫君子之行,静以修身,俭以养德。非澹泊无以明志,非宁静无以致远。

【分析】
第1题：解题时需要先观察这幅颜体楷书的笔画特点，比如浑厚刚劲、结构方正，然后用硬笔模仿其笔画形态、字的结构进行临写，尽量还原原书法的风格。
第2题：首先回忆或理解原文的语义，这是诸葛亮《诫子书》中的名句，根据文言文断句规则和句子语义来添加标点：“夫”作为发语词，其后停顿；“静以修身”“俭以养德”是并列的修身准则，中间停顿，句末用句号；“非澹泊无以明志”“非宁静无以致远”是两个并列的表意分句，中间停顿，句末用句号。
【解析】
1. 硬笔临写时，仔细观察每个字的笔画起收、结构布局，模仿颜体楷书的厚重风格，工整书写即可，无固定标准答案，临写规范即可。
2. 根据文言文的表达习惯和句子含义进行断句标点：“夫君子之行”是总起句，后用逗号；“静以修身”与“俭以养德”是并列的修身方式，中间用逗号，句末用句号；“非澹泊无以明志”和“非宁静无以致远”是并列的论述句，中间用逗号，句末用句号。
【答案】
1.(略)
2.夫君子之行,静以修身,俭以养德。非澹泊无以明志,非宁静无以致远。
【知识点】
文言文断句、书法临写、经典名句识记
【点评】
本题结合书法与文言文知识，既考察了学生的硬笔书写能力，又考察了对经典文言文名句的理解与断句能力，有助于提升学生的文学素养与书写水平。
【难度系数】
0.8