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1. 实验装置(如图所示) 
2. 实验过程及现象
(1)在电解装置玻璃管中加满水(水中加入少量的
(2)接通直流电源，观察玻璃管内的现象并记录如下，a、b两个电极均产生无色气泡，a、b两个电极产生气体的体积比约为
(3)切断装置的电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验反应中产生的气体，其中正极产生的气体能
◎教材再延伸(教材P159)
(1)电解时，有的同学发现两个电极产生的气体体积比不是2:1，试分析原因。
(2)在水的生成和分解实验中，说明物质通过化学反应可以相互转化。对此你有何认识？
项目二 水的生成
纯净的氢气在空气里安静燃烧，在火焰上方罩一个冷而干燥的小烧杯，可观察到烧杯内壁上的现象是
◎教材再延伸(教材P160)
(1)检验氢气纯度的具体操作步骤是什么？
(2)若验纯时未听到声音，则可能的原因是什么？
2. 实验过程及现象
(1)在电解装置玻璃管中加满水(水中加入少量的
氢氧化钠或稀硫酸
)，用导线连接电解装置与电源。(2)接通直流电源，观察玻璃管内的现象并记录如下，a、b两个电极均产生无色气泡，a、b两个电极产生气体的体积比约为
2:1
。(3)切断装置的电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验反应中产生的气体，其中正极产生的气体能
使木条燃烧更剧烈
，说明该气体是氧气
；负极产生的气体可以燃烧
，产生淡蓝色
的火焰，说明该气体是氢气
。◎教材再延伸(教材P159)
(1)电解时，有的同学发现两个电极产生的气体体积比不是2:1，试分析原因。
(2)在水的生成和分解实验中，说明物质通过化学反应可以相互转化。对此你有何认识？
项目二 水的生成
纯净的氢气在空气里安静燃烧，在火焰上方罩一个冷而干燥的小烧杯，可观察到烧杯内壁上的现象是
有水雾生成
，说明氢气燃烧生成水
。◎教材再延伸(教材P160)
(1)检验氢气纯度的具体操作步骤是什么？
(2)若验纯时未听到声音，则可能的原因是什么？
答案
2.(1) 氢氧化钠或稀硫酸
2.(2) 2:1
2.(3) 使木条燃烧更剧烈 氧气 燃烧 淡蓝色 氢气
◎教材再延伸(1) 提示:氧气在水中的溶解能力比氢气大;在电解过程中部分氧气与电极反应,消耗了氧气。
◎教材再延伸(2) 提示:物质可以通过化学反应进行相互转化,但转化的条件不同。
项目二 有水雾生成 氢气燃烧生成水
◎教材再延伸(1) 提示:首先用拇指堵住收集满氢气的试管口,然后靠近火焰,移开拇指点火,发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯,声音很小则表明氢气较纯。
◎教材再延伸(2) 提示:收集的氢气很少或氢气已经逸出。
2.(2) 2:1
2.(3) 使木条燃烧更剧烈 氧气 燃烧 淡蓝色 氢气
◎教材再延伸(1) 提示:氧气在水中的溶解能力比氢气大;在电解过程中部分氧气与电极反应,消耗了氧气。
◎教材再延伸(2) 提示:物质可以通过化学反应进行相互转化,但转化的条件不同。
项目二 有水雾生成 氢气燃烧生成水
◎教材再延伸(1) 提示:首先用拇指堵住收集满氢气的试管口,然后靠近火焰,移开拇指点火,发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯,声音很小则表明氢气较纯。
◎教材再延伸(2) 提示:收集的氢气很少或氢气已经逸出。
解析
【分析】
本题围绕电解水实验和氢气燃烧实验展开，解题时需明确电解水的核心原理：水在通电条件下分解为氢气和氧气，正极产生氧气、负极产生氢气，二者体积比为1:2（即氢气体积是氧气的2倍）；实验中加入少量物质是为增强水的导电性；气体检验需结合氧气助燃、氢气可燃的性质；针对实验误差（体积比非2:1）要从气体溶解性、电极反应等角度分析；氢气燃烧实验和验纯操作需记忆相关现象与步骤。
【解析】
1. 电解水时，纯水导电性弱，需加入少量氢氧化钠或稀硫酸增强导电性，因此2.(1)填氢氧化钠或稀硫酸；
2. 电源负极（a管）产生氢气，正极（b管）产生氧气，二者体积比约为2:1，故2.(2)填2:1；
3. 正极产生的氧气具有助燃性，能使燃着的木条燃烧更剧烈；负极产生的氢气具有可燃性，能燃烧，产生淡蓝色火焰，因此2.(3)依次填使木条燃烧更剧烈、氧气、燃烧、淡蓝色、氢气；
4. 教材再延伸(1)：电解时气体体积比非2:1，原因是氧气在水中的溶解能力比氢气大，且部分氧气会与电极反应被消耗；
5. 教材再延伸(2)：水的生成和分解实验说明物质可通过化学反应相互转化，转化需要特定条件，不同条件下产物不同；
6. 项目二：氢气在空气中燃烧生成水，冷而干燥的烧杯内壁会出现水雾，说明氢气燃烧生成水；
7. 教材再延伸(1)：氢气验纯操作：用拇指堵住收集满氢气的试管口，靠近火焰，移开拇指点火，发出尖锐爆鸣声表明氢气不纯，声音很小则氢气较纯；
8. 教材再延伸(2)：验纯时未听到声音，可能是收集的氢气量少，或氢气已逸出，导致无法点燃产生声音。
【答案】
2.(1) 氢氧化钠或稀硫酸
2.(2) 2:1
2.(3) 使木条燃烧更剧烈；氧气；燃烧；淡蓝色；氢气
◎教材再延伸(1) 氧气在水中的溶解能力比氢气大；在电解过程中部分氧气与电极反应，消耗了氧气。
◎教材再延伸(2) 物质可以通过化学反应进行相互转化，但转化的条件不同。
项目二 有水雾生成；氢气燃烧生成水
◎教材再延伸(1) 首先用拇指堵住收集满氢气的试管口，然后靠近火焰，移开拇指点火，发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯，声音很小则表明氢气较纯。
◎教材再延伸(2) 收集的氢气很少或氢气已经逸出。
【知识点】
电解水实验、氢气的性质、水的组成
【点评】
本题是化学中关于水的核心基础实验题，涵盖电解水的现象、气体检验、误差分析，以及氢气的性质与验纯操作，考查学生对实验原理和细节的掌握，属于必须熟练掌握的基础知识点。
【难度系数】
0.6
本题围绕电解水实验和氢气燃烧实验展开，解题时需明确电解水的核心原理：水在通电条件下分解为氢气和氧气，正极产生氧气、负极产生氢气，二者体积比为1:2（即氢气体积是氧气的2倍）；实验中加入少量物质是为增强水的导电性；气体检验需结合氧气助燃、氢气可燃的性质；针对实验误差（体积比非2:1）要从气体溶解性、电极反应等角度分析；氢气燃烧实验和验纯操作需记忆相关现象与步骤。
【解析】
1. 电解水时，纯水导电性弱，需加入少量氢氧化钠或稀硫酸增强导电性，因此2.(1)填氢氧化钠或稀硫酸；
2. 电源负极（a管）产生氢气，正极（b管）产生氧气，二者体积比约为2:1，故2.(2)填2:1；
3. 正极产生的氧气具有助燃性，能使燃着的木条燃烧更剧烈；负极产生的氢气具有可燃性，能燃烧，产生淡蓝色火焰，因此2.(3)依次填使木条燃烧更剧烈、氧气、燃烧、淡蓝色、氢气；
4. 教材再延伸(1)：电解时气体体积比非2:1，原因是氧气在水中的溶解能力比氢气大，且部分氧气会与电极反应被消耗；
5. 教材再延伸(2)：水的生成和分解实验说明物质可通过化学反应相互转化，转化需要特定条件，不同条件下产物不同；
6. 项目二：氢气在空气中燃烧生成水，冷而干燥的烧杯内壁会出现水雾，说明氢气燃烧生成水；
7. 教材再延伸(1)：氢气验纯操作：用拇指堵住收集满氢气的试管口，靠近火焰，移开拇指点火，发出尖锐爆鸣声表明氢气不纯，声音很小则氢气较纯；
8. 教材再延伸(2)：验纯时未听到声音，可能是收集的氢气量少，或氢气已逸出，导致无法点燃产生声音。
【答案】
2.(1) 氢氧化钠或稀硫酸
2.(2) 2:1
2.(3) 使木条燃烧更剧烈；氧气；燃烧；淡蓝色；氢气
◎教材再延伸(1) 氧气在水中的溶解能力比氢气大；在电解过程中部分氧气与电极反应，消耗了氧气。
◎教材再延伸(2) 物质可以通过化学反应进行相互转化，但转化的条件不同。
项目二 有水雾生成；氢气燃烧生成水
◎教材再延伸(1) 首先用拇指堵住收集满氢气的试管口，然后靠近火焰，移开拇指点火，发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯，声音很小则表明氢气较纯。
◎教材再延伸(2) 收集的氢气很少或氢气已经逸出。
【知识点】
电解水实验、氢气的性质、水的组成
【点评】
本题是化学中关于水的核心基础实验题，涵盖电解水的现象、气体检验、误差分析，以及氢气的性质与验纯操作，考查学生对实验原理和细节的掌握，属于必须熟练掌握的基础知识点。
【难度系数】
0.6
1.水是生命之源。下列有关电解水实验的描述正确的是 （
A.负极产生的气体是氧气
B.该实验能证明水中含有氢、氧元素
C.生成氢气、氧气的质量比约为2：1
D.电解过程中水分子没有发生改变
B
）A.负极产生的气体是氧气
B.该实验能证明水中含有氢、氧元素
C.生成氢气、氧气的质量比约为2：1
D.电解过程中水分子没有发生改变
答案
1. B
解析
【分析】
要解决这道题，需牢记电解水实验的核心要点：实验遵循“正氧负氢，氢二氧一”（体积比规律），化学反应前后元素种类不变，分子在化学变化中可分。需逐一分析每个选项的描述是否符合实验事实和原理。
【解析】
逐一分析各选项：
选项A：电解水时，负极产生的气体是氢气，正极产生的是氧气，A错误。
选项B：电解水生成含氢元素的氢气和含氧元素的氧气，根据质量守恒定律，化学反应前后元素种类不变，可证明水中含有氢、氧元素，B正确。
选项C：电解水生成氢气和氧气的体积比约为2:1，质量比约为1:8，C错误。
选项D：电解过程中水分子分解为氢原子和氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子，水分子发生了改变，D错误。
【答案】
B
【知识点】
电解水实验、水的组成
【点评】
本题考查电解水实验的基础知识点，需准确记忆实验现象、结论及微观变化，属于初中化学常考的基础题型。
【难度系数】
0.7
要解决这道题，需牢记电解水实验的核心要点：实验遵循“正氧负氢，氢二氧一”（体积比规律），化学反应前后元素种类不变，分子在化学变化中可分。需逐一分析每个选项的描述是否符合实验事实和原理。
【解析】
逐一分析各选项：
选项A：电解水时，负极产生的气体是氢气，正极产生的是氧气，A错误。
选项B：电解水生成含氢元素的氢气和含氧元素的氧气，根据质量守恒定律，化学反应前后元素种类不变，可证明水中含有氢、氧元素，B正确。
选项C：电解水生成氢气和氧气的体积比约为2:1，质量比约为1:8，C错误。
选项D：电解过程中水分子分解为氢原子和氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子，水分子发生了改变，D错误。
【答案】
B
【知识点】
电解水实验、水的组成
【点评】
本题考查电解水实验的基础知识点，需准确记忆实验现象、结论及微观变化，属于初中化学常考的基础题型。
【难度系数】
0.7
2. 图1是电解水的装置，图2是甲、乙试管中收集到的气体体积与时间的关系图。若甲试管中生成气体N，下列说法不正确的是 （
A.a应接电源正极
B.气体M能使带火星的木条复燃
C.该实验可向水中加入少量氢氧化钠溶液，增强导电性
D.8 min时产生的$\ce{H_{2}}$和$\ce{O_{2}}$的体积比是$2:1$
B
）A.a应接电源正极
B.气体M能使带火星的木条复燃
C.该实验可向水中加入少量氢氧化钠溶液，增强导电性
D.8 min时产生的$\ce{H_{2}}$和$\ce{O_{2}}$的体积比是$2:1$
答案
2. B A. 在电解水实验中,根据“正氧负氢,氢二氧一”可知,生成氢气和氧气的体积比约为2:1,由图2可知,相同时间内,生成的气体N体积少,为氧气,甲试管中生成气体N,故a应接电源正极,A正确;B. 气体M为氢气,氢气具有可燃性,能燃烧,不具有助燃性,不能使带火星的木条复燃,B错误;C. 为增强导电性,水中可加入少量氢氧化钠溶液,C正确;D.8 min时产生的$\ce{H_{2}}$和$\ce{O_{2}}$的体积比是10 mL : 5 mL=2 : 1,D正确。
解析
【分析】
本题考查电解水实验，解题思路：首先依据电解水“正氧负氢，氢二氧一”的规律，结合图2中气体体积关系（M体积大于N），确定气体M为氢气、气体N为氧气；再结合题干“甲试管生成气体N”，判断电极连接，最后逐一分析选项，找出错误说法。
【解析】
电解水时遵循“正氧负氢，氢二氧一”的规律，即正极产生氧气，负极产生氢气，生成氢气和氧气的体积比约为2:1。从图2可知，相同时间内气体M体积比气体N大，因此气体M是氢气，气体N是氧气。题干说明甲试管生成气体N（氧气），则连接甲试管的a电极应接电源正极，A选项正确；气体M是氢气，氢气具有可燃性，不具有助燃性，不能使带火星的木条复燃，B选项错误；纯水导电性弱，加入少量氢氧化钠溶液可增强导电性，加快电解速率，C选项正确；8min时，气体M体积为10mL（氢气），气体N体积为5mL（氧气），体积比为10:5=2:1，D选项正确。
【答案】
B
【知识点】
电解水实验、水的组成
【点评】
本题围绕电解水实验展开，考查实验的核心规律、气体性质及实验注意事项，需结合图像分析气体种类，难度适中。
【难度系数】
0.6
本题考查电解水实验，解题思路：首先依据电解水“正氧负氢，氢二氧一”的规律，结合图2中气体体积关系（M体积大于N），确定气体M为氢气、气体N为氧气；再结合题干“甲试管生成气体N”，判断电极连接，最后逐一分析选项，找出错误说法。
【解析】
电解水时遵循“正氧负氢，氢二氧一”的规律，即正极产生氧气，负极产生氢气，生成氢气和氧气的体积比约为2:1。从图2可知，相同时间内气体M体积比气体N大，因此气体M是氢气，气体N是氧气。题干说明甲试管生成气体N（氧气），则连接甲试管的a电极应接电源正极，A选项正确；气体M是氢气，氢气具有可燃性，不具有助燃性，不能使带火星的木条复燃，B选项错误；纯水导电性弱，加入少量氢氧化钠溶液可增强导电性，加快电解速率，C选项正确；8min时，气体M体积为10mL（氢气），气体N体积为5mL（氧气），体积比为10:5=2:1，D选项正确。
【答案】
B
【知识点】
电解水实验、水的组成
【点评】
本题围绕电解水实验展开，考查实验的核心规律、气体性质及实验注意事项，需结合图像分析气体种类，难度适中。
【难度系数】
0.6
