一、积累运用
阅读下面的文字，完成1～3题。
南京作为世界文学之都，有藏书万卷的公共图书馆、gé diào雅致的城市书舍、方便快捷的图书漂流驿站、书香四溢的美丽校园……置身其中，我们仿佛在与一位位智者倾心交流，与一个个有趣的灵魂促膝长谈。那些流淌在文字里的qíng wèi，会在不经意间浸润心灵，让原本平淡的日常乍添几分诗意。慢慢地，我们的情感愈加充沛，精神愈加明亮。
1. 给加点字注音或根据拼音写汉字。
gé diào() qíng wèi() 乍添()
2. 小文对画横线的句子重音把握不准，请你结合语境，帮他找出一处重音并说明理由。
3. 小文根据这段文字拟写了上联，请你选择最合适的下联。()
上联:馆舍流年延雅韵 下联:
A. 清音书香溢校园 B. 校园春日沐清音
C. 春日校园传清音 D. 校园清音溢书香

1.格调 情味 zhà
2.【示例一】重读“充沛”。“充沛”是对情感状态的核心描述，重读“充沛”能突出情感从平淡到饱满的变化过程，让听众直观感受到情感的丰盈程度，强化情感表达。
【示例二】重读“明亮”。“明亮”精准刻画了精神的提升状态，重读“明亮”可凸显精神从迷茫到清朗、从黯淡到澄澈的转变，契合句子传递的积极向上的递进意味。
3.B 【解析】“馆舍流年延雅韵”是一个主谓短语，由“馆舍”和“流年延雅韵”组成，而谓语部分“流年延雅韵”又是由“流年延”和“雅韵”构成的动宾短语。“流年”作“延”的时间状语。“校园春日沐清音”也是一个主谓短语，由“校园”和“春日沐清音”组成，而谓语部分“春日沐清音”又是由“春日沐”和“清音”构成的动宾短语。“春日”作“沐”的时间状语。

【分析】
本题考查语文积累运用的三个考点，分别是字音字形、朗读重音、对联知识。解题思路如下：
1. 第1题：根据拼音写汉字需结合语境判断词语，注意易错字的书写；“乍”的读音要准确记忆。
2. 第2题：重音选择需结合句子语境，句子强调情感与精神的变化，重读能突出核心状态的词语，强化表达效果。
3. 第3题：对联需遵循词性相对、结构相同的原则，先分析上联结构，再匹配符合要求的选项。
【解析】
1. 第1题：结合语境，“gé diào”对应词语为“格调”，“qíng wèi”对应词语为“情味”；“乍”的读音为zhà。
2. 第2题：示例一：重读“充沛”。“充沛”是描述情感状态的核心词语，重读可突出情感从平淡到饱满的变化，让听众直观感受情感的丰盈程度，强化情感表达；示例二：重读“明亮”。“明亮”刻画精神的提升状态，重读能凸显精神从黯淡到清朗的转变，契合句子传递的积极向上的递进意味。
3. 第3题：上联“馆舍流年延雅韵”结构为：名词（馆舍）+时间名词（流年）+动宾短语（延雅韵）。分析选项：A项结构不符；B项“校园（名词）+春日（时间名词）+沐清音（动宾短语）”，结构与上联完全对应；C项“春日校园”语序不当；D项结构不符，故选B。
【答案】
1. 格调；情味；zhà
2. 【示例一】重读“充沛”。“充沛”是对情感状态的核心描述，重读“充沛”能突出情感从平淡到饱满的变化过程，让听众直观感受到情感的丰盈程度，强化情感表达。【示例二】重读“明亮”。“明亮”精准刻画了精神的提升状态，重读“明亮”可凸显精神从迷茫到清朗、从黯淡到澄澈的转变，契合句子传递的积极向上的递进意味。
3. B
【知识点】
字音字形、朗读重音、对联常识
【点评】
本题为语文基础积累类题目，涵盖字音字形、朗读技巧、对联知识等核心考点，注重考查学生的语文基础能力和语境运用能力，难度适中，是积累运用部分的常规题型。
【难度系数】
0.6

二、综合表达
4.我校八年级(1)班学习完《昆明的雨》后，举行“雨的诉说”专题学习活动，请你参与并完成下列任务。
(1)【导入“雨的诉说”】请你写一段生动的文字，运用拟人的修辞手法，以“雨”的身份导入“雨的诉说”这一话题。(不少于80字)
(2)【收集“雨的词汇”】请摘录含“雨”字的诗句(不能写本题中出现的诗句)、成语、俗语，写在下面的横线上。
①诗句(两句):
②成语(四个):
③俗语(两句):
(3)【感悟“雨的诗意”】下列诗句中描写的雨与下面这段话中描写的雨季的情感基调相近的一项是()
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
A.寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)
B.君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。(李商隐《夜雨寄北》)
C.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。(赵师秀《约客》)
D.愁云淡淡雨潇潇，暮暮复朝朝。(石孝友《眼儿媚》)

4.(1)【示例】我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落，伴着我快乐的足音，花草荡漾出陶醉的笑意。我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻地贴近土地，在泥土中消融。我用灵动的声音和清透的心灵向你诉说，不知你是否读懂了我？
(2)【示例】①好雨知时节 春潮带雨晚来急 ②风调雨顺 风雨交加 血雨腥风 未雨绸缪 ③雷声大，雨点小 听风就是雨
(3)C 【解析】根据语段可知，昆明的雨季具有明亮、丰满、浓绿、使人动情的特点。A项，诗句描写的是秋冬时节的冷雨，渲染出萧瑟、凄凉的氛围；B项，诗句描写的是连绵不断的秋雨，表现了郁闷、孤寂的心境；C项，诗句描写的是江南的“黄梅雨”，突出了生动、活泼的情味；D项，词句描写的是淅淅沥沥的小雨，表现了词人的愁绪。故选C项。

【分析】
本题为语文综合性学习题，分三个任务：
1. 第(1)问要求以“雨”的身份，运用拟人修辞写导入语，需用第一人称，赋予雨人的情态，结合雨的特点，自然引出“雨的诉说”话题，且字数不少于80字；
2. 第(2)问考查含“雨”的词句积累，需注意诗句不能用本题出现的，分别摘录符合要求的诗句、成语、俗语；
3. 第(3)问考查诗歌情感鉴赏，需先明确语段中昆明雨季的情感基调，再分析各选项诗句的情感，匹配对应项。
【解析】
(1) 运用拟人修辞，以“雨”的口吻，将雨赋予人的情感（如快乐、温柔、沉静等），结合雨的形态、作用等特点，自然引出“雨的诉说”话题，示例符合要求；
(2) 诗句选取非本题出现的含“雨”的经典诗句，如“好雨知时节”“春潮带雨晚来急”；成语选取常见的含“雨”的四字词语，如风调雨顺、风雨交加、血雨腥风、未雨绸缪；俗语选取含“雨”的常用口语，如“雷声大，雨点小”“听风就是雨”；
(3) 先分析语段：昆明雨季的情感基调是明亮、丰满、充满生机、使人动情。再分析选项：A项寒雨渲染萧瑟凄凉氛围，情感孤寂；B项巴山夜雨表现郁闷孤寂心境；C项黄梅雨突出生动活泼的情味，与语段基调一致；D项雨表现愁绪，故选C。
【答案】
(1) 【示例】我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落，伴着我快乐的足音，花草荡漾出陶醉的笑意。我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻地贴近土地，在泥土中消融。我用灵动的声音和清透的心灵向你诉说，不知你是否读懂了我？
(2) ①好雨知时节 春潮带雨晚来急 ②风调雨顺 风雨交加 血雨腥风 未雨绸缪 ③雷声大，雨点小 听风就是雨
(3) C
【知识点】
拟人修辞运用、含雨词句积累、诗歌情感分析
【点评】
本题围绕“雨”主题设置综合性学习任务，既考查拟人修辞的实际运用能力，又检验古诗文积累量，还要求能准确把握诗歌情感，题型全面，贴合初中语文综合性学习的考查要求，难度适中。
【难度系数】
0.6