1.关注造字法，为空格处选填合适的汉字。
诗句中丰富的颜色给生活涂上了(1)()丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花(2)()乱，心旷神怡。
(1)A.炫 B绚
(2)A.缭 B瞭

1. (1)绚 (2)缭

2. 根据拼音写汉字，并积累联绵词。
(1)有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“cháng yáng()于山水之间”，甚得其乐。
(2)老师朗诵时头与肩左右摇摆着，真是悲歌kāng kǎi()。
[我的发现]
联绵词由两个音节连缀成义，其整体意义不能由单个汉字的字面义相加得出。联绵词在字形和发音上的主要特点是

2. 徜徉 慷慨 字形方面，偏旁相同；读音方面，声母相同或韵母相同。

3.文中的几件往事看似平淡，读来却耐人寻味。文中哪句话最能打动你？摘录并简述理由。
摘录：
理由：

3. [示例]摘录:往事依依,金色的回忆唤起我的青春激情,催我不断奋进。 理由:这句话以“金色”赋予往事温暖色调,将怀旧之情与奋进之志相融,既流露出对过往的珍视,又传递出回忆催生的向上力量,语言凝练,情感真挚动人。

(一)
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，
爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：
模糊的村庄迎在面前，
礼拜堂的塔尖高耸昂然，
依稀还辨得出五年前的园柳，
屋顶上寂寞地飘着炊烟。
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
4. 圈画出选文中的领起句，简要分析其作用。


5. 细读下面的句子，品味加点词的表达效果。
(1)老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。


(2)谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。

4. 领起句:老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。 作用:承上启下,既承接前文对读书的热爱,又引出后文两位老师讲课的具体往事;“雕镂”凸显影响之深,“培养兴趣”点明主要作用,为后文“多读书、读好书”的人生信条埋下伏笔。
5. (1)“凝注”一词刻画了老师朗诵时的神态:将内心深深的感动凝聚于眼神,化抽象为具体,生动表现老师完全沉浸于作品的专注投入,极具画面感与感染力。
(2)“铭刻”原指在器物上雕刻,生动表现出老师的话语在“我”心中留下的印记深刻持久,又饱含对师长教诲的敬重与感恩之情,凸显其对“我”一生的深远影响。