阅读下面的文字，完成1～2题。
在一个炎热的夏日午后，阳光如烈火般炙烤着大地，空气中弥漫着一种令人难以忍受的燥热感。小镇边缘的战场上，敌军步伐凌乱，个个脸上显露出胆怯的神色，他们士气低落，显然锐不可当的攻势已成为过去式。此时，镇上的居民一起翘首而望、屏息敛声，虽然战场上的烟尘和炮火让人窒息，但他们心中的希望如灯塔那般明亮。镇中心的石碑上，镌刻着先辈们的英勇事迹，不容许任何人篡改历史。我们深恶痛疾那些扭曲事实的行径，并倡导大家，人人争做证人君子。
1. 下列加点字的注音有误的一项是()
A. 炙烤(zhì) B. 锐不可当(dāng)
C. 翘首(qiáo) D. 深恶痛疾(wū)
2. 文段中画线的词语字形有误的一项是 ()
A. 燥热 B. 屏息敛声
C. 篡改 D. 证人君子

1. D 解析 “深恶痛疾”的“恶”应读“wù”。
2. D 解析 “证人君子”应为“正人君子”。

阅读下面的文字,完成3～4题。
①父母是孩子最好的老师,也是对孩子影响最深远的老师。②当父母想让孩子培养某种良好习惯时,自己必须以身作则。③比如,当孩子需要看书学习时,父母首先要做的是放下手机,选择一本书,坐在一旁陪着孩子一起读书。④在一种安静认真的氛围中,孩子会不由自主地受到这种氛围的影响,形成主动读书学习,完成自己的任务。⑤相反,一味地批评教育,能对孩子起到一定的震慑作用,其效果只是暂时的。
3.第④句有语病,请将修改意见写在下面。
4.请在第⑤句中的横线处填写一组恰当的关联词语。

3. 在“读书学习”后加上“的习惯”。
4. 虽然 但是

阅读下面的文字,完成 5～8 题。
智慧的引领者
——记忆李霁野先生与我的交往
杨建民
作为一个身处僻地的普通教师,我却在很长一段时间,得到尊敬的李霁野老人亲切的帮助,这是我无法忘怀的。
1985 年,朋友向我推荐一本窄窄小小的册子《给少男少女》。说实在的,书名并没有引起我的重视。
回到家里,我是很随便地翻阅。不料一读便不能放手。该书是李霁野先生给青年学生的几次谈话稿集成,它针对青年的特点,谈人生,谈读书……内容丰富,态度恳切,加之文字保留了谈话特色,自然朴素又娓娓婉婉,十分吸引人。我一口气就读完了它。
第二天,我把读书后的感受写成一篇短文,抄出一份寄给《博览群书》杂志。毕后又想,能否让李霁野先生知道青年们对该书的喜爱之情呢?我便又抄出一份,不知天高地厚地直接寄给李先生,希望能得到一册由他签名的《给少男少女》。
信寄出没几天,我便接到李先生的回信。
这是我接到先生的第一封信,至今还珍存着。信中说:“《给少男少女》是四十年前的讲稿,听朋友们劝告重印,居然还有人不厌读,我自然高兴……八十老翁不被青年厌弃,自然也是一大安慰。”当时,先生手头已没有了这本书,可他将一本自己新近出版的译诗集《妙意曲》题签惠赠给我,并答应从出版社寻找或等重印后,一定惠赠我这册引发了莫大兴趣的小书。不久,我便接到先生设法找到的一本《给少男少女》。
1986 年 8 月,我到烟台参加一个学习班。返程途中,我特意绕道天津,拜访心仪已久的李霁野先生。
我永远忘不了那时见到的李先生。他的须发全白了,连眉毛也白了。身着极宽松、软薄的便装,走路缓缓的,但面色很红润,在白的须发的映衬下,更显得鲜明。他脸上是极诚恳而和蔼的笑,我一下子将那个娓娓谈心的智者与眼前这位老人合为一体。
先生给我倒一杯清茶,我忙接过。那一天天气格外好,窗外阳光灿烂,室中也十分明亮。先生的书桌靠在窗户边上,桌面是刚刚放下的笔和一堆堆的稿子,先生将手头的一叠稿子推开,谈话便开始了。我们谈《给少男少女》,谈他健朗的身体,谈鲁迅先生……
我因是中途转车,是空着手去的,李先生盛情留饭,我以小辈的不避深浅,又坐上饭桌……前前后后打扰先生两三个小时,一直到中午十二点多,我才赶紧打住,结束了这冒昧的造访。先生把我送出房门,又要送出大门。几番都推却不过。出了大门,先生说:“今天很高兴的。”对着恳挚的老人,我颇激动,捧起先生温热的手,道一声珍重便赶紧离开。匆匆走了几十步,就要到拐道口
了,我忍不住又回过头,呵——李先生仍站在那里,手轻轻地扬起;阳光照着雪白的须发,映着充满笑意的红颜,为眼前慈祥的哲人敷一层彩色。我终于控制不住,眼眶霎时充盈了泪水……
从天津返汉中后,我有颇多的感触,便写了一篇短文记述访问李先生的情形。文章写好后,又冒昧寄给李先生。
不久,李先生将稿子寄回。我打开一看,见到上面有先生颇费心力的修改。修改的部分,除去一些史实的订正和字眼的调整,大部分都是如李先生附信中所说:“我删去些过誉之词……”其中,“知道他是鲁迅先生的一位朋友,是一位著名的翻译家和作家”这样的句子也被先生全数画掉;甚至评述《给少男少女》时说“其中涉及范围很广……叫人不忍释手”等也被画去。在李先生,真诚谦逊的态度一目了然;在我自己,也体会到应如何为人为文的朴素风格。这一点我至今仍然受用着。
我与李先生结识,出于偶然。但我从先生作品及人格中汲取的营养,是非常宝贵又丰富的。在我心中,李霁野先生是永在的。
(选自《李霁野纪念集》,有删改)
5.下列对文章内容的理解和分析,不正确的一项是()
A.这是一篇回忆性散文,回忆了“我”与李霁野先生交往中的几件事。
B.《给少男少女》书名平平,内容却很吸引人,这是先扬后抑的写法。
C.“我”把读后感寄给李先生,是为了让他知道青年们喜爱《给少男少女》。
D.文章最后一句暗示了李霁野先生已经离世,抒发了作者的怀念之情。
6.根据文章内容,将横线处的内容补充完整。
文章层次清晰,首尾两段为总写,主体部分按照①顺序展开叙写:1985年,“我”将《给少男少女》的读后感抄寄给李先生,②;1986年8月,③,先生与“我”长谈并送“我”离开;④,“我”把记述访问先生的短文寄给他,先生把修改后的稿子寄回。
7.赏析下面句子中加点词语的表达效果。
我终于控制不住,眼眶霎时充盈了泪水……
8.文中的李霁野先生是个怎样的人?请结合文章内容分析。

5. B 解析 “先扬后抑的写法”表述有误,文章采用的是先抑后扬的写法。
6. ①时间 ②先生回信并赠书给“我” ③“我”学习返程途中拜访李先生 ④从天津返汉中后
7. “终于”一词表示经过较长过程最后出现某种情况。文中“我”冒昧打扰先生,却受先生热情接待,“我”对先生的情感在整个过程中不断累积,最终在回头看见先生时感动万分,热泪盈眶。
8. 李先生是一个真诚谦逊的人。先生每次收到“我”的信件,都很快回复,或赠书于“我”,或颇费心力地帮“我”改稿,可见先生真诚之至;面对“我”文章中的赞赏之词,先生全数画掉,可见先生谦逊的品格。