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一、填空。
1. 组成比例的四个数，叫作比例的（），两端的两项叫作比例的（），中间的两项叫作比例的（）。
1. 组成比例的四个数，叫作比例的（），两端的两项叫作比例的（），中间的两项叫作比例的（）。
答案
项
外项
内项
外项
内项
解析
【分析】
这道题考查比例的基础概念，解题思路是回忆比例各部分的名称定义。首先明确比例的构成形式，比如形如$a:b = c:d$的式子为比例，其中参与组成比例的四个数是比例的基本组成元素，对应比例的“项”；再根据位置区分，位于比例两端的两项是“外项”，位于中间的两项是“内项”，结合这些定义即可完成填空。
【解析】
根据比例各部分的名称定义：
组成比例的四个数，叫作比例的项；两端的两项叫作比例的外项；中间的两项叫作比例的内项。
【答案】
项；外项；内项
【知识点】
比例的各部分名称
【点评】
本题是对比例核心基础概念的考查，属于入门级题目，只要牢记比例各部分的名称定义就能轻松作答，目的是帮助学生夯实比例知识的基础。
【难度系数】
0.9
这道题考查比例的基础概念，解题思路是回忆比例各部分的名称定义。首先明确比例的构成形式，比如形如$a:b = c:d$的式子为比例，其中参与组成比例的四个数是比例的基本组成元素，对应比例的“项”；再根据位置区分，位于比例两端的两项是“外项”，位于中间的两项是“内项”，结合这些定义即可完成填空。
【解析】
根据比例各部分的名称定义：
组成比例的四个数，叫作比例的项；两端的两项叫作比例的外项；中间的两项叫作比例的内项。
【答案】
项；外项；内项
【知识点】
比例的各部分名称
【点评】
本题是对比例核心基础概念的考查，属于入门级题目，只要牢记比例各部分的名称定义就能轻松作答，目的是帮助学生夯实比例知识的基础。
【难度系数】
0.9
2. 在比例里，()等于()，这叫作比例的基本性质。
答案
两个外项的积
两个内项的积
两个内项的积
解析
【分析】
首先回忆比例的相关概念，比例是由两个相等的比组成的等式，包含外项和内项两部分。要解决这道题，需明确比例基本性质的核心内容：在比例中，两个外项的乘积与两个内项的乘积是相等的，这就是比例的基本性质，直接依据该性质填写即可。
【解析】
根据比例基本性质的定义可知：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫作比例的基本性质。
【答案】
两个外项的积；两个内项的积
【知识点】
比例的基本性质
【点评】
本题考查比例基本性质的基础概念，它是后续解比例、利用比例解决实际问题的核心依据，属于必须熟练牢记的知识点。
【难度系数】
0.9
首先回忆比例的相关概念，比例是由两个相等的比组成的等式，包含外项和内项两部分。要解决这道题，需明确比例基本性质的核心内容：在比例中，两个外项的乘积与两个内项的乘积是相等的，这就是比例的基本性质，直接依据该性质填写即可。
【解析】
根据比例基本性质的定义可知：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫作比例的基本性质。
【答案】
两个外项的积；两个内项的积
【知识点】
比例的基本性质
【点评】
本题考查比例基本性质的基础概念，它是后续解比例、利用比例解决实际问题的核心依据，属于必须熟练牢记的知识点。
【难度系数】
0.9
3. 如果$x:y = 9:11$，那么$x×$()=$y×$()。
答案
11
9
9
解析
【分析】
首先回忆比例的基本性质：在比例中，两个外项的乘积等于两个内项的乘积。对于比例$x:y = 9:11$，先确定外项和内项，$x$和11是比例的外项，$y$和9是比例的内项，根据比例的基本性质，外项的积等于内项的积，因此$x$需乘外项中的11，$y$需乘内项中的9。
【解析】
根据比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。
在比例$x:y = 9:11$中，外项为$x$和11，内项为$y$和9，因此可得：
$x×11 = y×9$
【答案】
11；9
【知识点】
比例的基本性质
【点评】
本题是对比例基本性质的直接考查，属于基础题型，只要熟练掌握该性质，就能快速准确得出答案。
【难度系数】
0.9
首先回忆比例的基本性质：在比例中，两个外项的乘积等于两个内项的乘积。对于比例$x:y = 9:11$，先确定外项和内项，$x$和11是比例的外项，$y$和9是比例的内项，根据比例的基本性质，外项的积等于内项的积，因此$x$需乘外项中的11，$y$需乘内项中的9。
【解析】
根据比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。
在比例$x:y = 9:11$中，外项为$x$和11，内项为$y$和9，因此可得：
$x×11 = y×9$
【答案】
11；9
【知识点】
比例的基本性质
【点评】
本题是对比例基本性质的直接考查，属于基础题型，只要熟练掌握该性质，就能快速准确得出答案。
【难度系数】
0.9
4. 把$a×8 = b×5$（$a$，$b$均不为$0$）改写成比例是$a:b =$（）:（）。
答案
5
8
8
解析
【分析】
要解决这个问题，我们需要回忆比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。题目给出等式$a×8 = b×5$（$a,b$均不为0），要求改写成$a:b = (\quad):(\quad)$的形式。我们可以把$a$和$8$看作比例的外项，$b$和$5$看作比例的内项，根据比例的基本性质，外项之积等于内项之积，因此$a$对应的后项是$5$，$b$对应的后项是$8$，从而得到$a:b$的比例形式。
【解析】
根据比例的基本性质：两个外项的积等于两个内项的积。
已知$a×8 = b×5$，将$a$和$8$作为比例的外项，$b$和$5$作为比例的内项，可得：
$a:b = 5:8$
【答案】
5；8
【知识点】
比例的基本性质
【点评】
本题主要考查比例基本性质的逆用，需要熟练掌握等式与比例之间的转换关系，明确比例中各项的对应关系，是一道基础的比例转换题。
【难度系数】
0.8
要解决这个问题，我们需要回忆比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。题目给出等式$a×8 = b×5$（$a,b$均不为0），要求改写成$a:b = (\quad):(\quad)$的形式。我们可以把$a$和$8$看作比例的外项，$b$和$5$看作比例的内项，根据比例的基本性质，外项之积等于内项之积，因此$a$对应的后项是$5$，$b$对应的后项是$8$，从而得到$a:b$的比例形式。
【解析】
根据比例的基本性质：两个外项的积等于两个内项的积。
已知$a×8 = b×5$，将$a$和$8$作为比例的外项，$b$和$5$作为比例的内项，可得：
$a:b = 5:8$
【答案】
5；8
【知识点】
比例的基本性质
【点评】
本题主要考查比例基本性质的逆用，需要熟练掌握等式与比例之间的转换关系，明确比例中各项的对应关系，是一道基础的比例转换题。
【难度系数】
0.8
5. 在一个比例里，两个内项的积是$1$，一个外项是最小的合数，另一个外项是()。
答案
$ \frac {1}{4}$
解析
【分析】
首先要明确比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。题目中给出两个内项的积是1，根据这一性质，两个外项的积也必然是1。接着需要确定最小的合数，合数是指除了1和自身外还有其他因数的数，最小的合数是4。已知其中一个外项是4，要求另一个外项，只需用两个外项的积1除以已知外项4即可得到结果。
【解析】
根据比例的基本性质：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。
已知两个内项的积是1，因此两个外项的积也为1。
因为最小的合数是4，设另一个外项为$x$，则：
$4× x = 1$
解得$x = 1÷4 = \frac{1}{4}$
【答案】
$\frac{1}{4}$
【知识点】
比例的基本性质、合数的定义
【点评】
本题属于基础题型，主要考查对比例基本性质的应用以及合数概念的掌握，只要牢记相关知识点，就能快速得出答案。
【难度系数】
0.8
首先要明确比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。题目中给出两个内项的积是1，根据这一性质，两个外项的积也必然是1。接着需要确定最小的合数，合数是指除了1和自身外还有其他因数的数，最小的合数是4。已知其中一个外项是4，要求另一个外项，只需用两个外项的积1除以已知外项4即可得到结果。
【解析】
根据比例的基本性质：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。
已知两个内项的积是1，因此两个外项的积也为1。
因为最小的合数是4，设另一个外项为$x$，则：
$4× x = 1$
解得$x = 1÷4 = \frac{1}{4}$
【答案】
$\frac{1}{4}$
【知识点】
比例的基本性质、合数的定义
【点评】
本题属于基础题型，主要考查对比例基本性质的应用以及合数概念的掌握，只要牢记相关知识点，就能快速得出答案。
【难度系数】
0.8
二、下面的说法正确吗？说一说你的理由。
1. $40:8 = 140:28$可以写成$\frac{40}{8}=\frac{140}{28}$。
2. $25:16$和$5:4$能组成比例。
3. 如果$x$的$2$倍等于$y$的$5$倍，那么$x:y = 2:5$($x$，$y$均不为$0$)。
1. $40:8 = 140:28$可以写成$\frac{40}{8}=\frac{140}{28}$。
2. $25:16$和$5:4$能组成比例。
3. 如果$x$的$2$倍等于$y$的$5$倍，那么$x:y = 2:5$($x$，$y$均不为$0$)。
答案
正确，因为比例可以写成分数形式，比的前项作为分子，后项作为分母，40：8与140：28的
比值均为5，所以可以写成$\frac {40}{8}=\frac {140}{28}$。
不正确，因为25：16的比值是$\frac {25}{16}$，5：4的比值是$\frac {5}{4}=\frac {20}{16}$，$\frac {25}{16}≠\frac {20}{16}$，两个比的比值不相等，
所以不能组成比例。
不正确，因为x的2倍等于y的5倍，即2x=5y，根据比例的基本性质可得x:y=5:2，而不是2:5。
比值均为5，所以可以写成$\frac {40}{8}=\frac {140}{28}$。
不正确，因为25：16的比值是$\frac {25}{16}$，5：4的比值是$\frac {5}{4}=\frac {20}{16}$，$\frac {25}{16}≠\frac {20}{16}$，两个比的比值不相等，
所以不能组成比例。
不正确，因为x的2倍等于y的5倍，即2x=5y，根据比例的基本性质可得x:y=5:2，而不是2:5。
解析
【分析】
1. 第一题：首先明确比例有两种表示形式，既可以用“:”表示，也可以写成分数形式（比的前项为分子，后项为分母）；同时比例的核心是两个比的比值相等，需先验证两个比的比值是否相等，若相等则可写成对应的分数等式。
2. 第二题：判断两个比能否组成比例，关键依据是比例的定义——只有比值相等的两个比才能组成比例，因此要分别计算两个比的比值，再对比是否相等。
3. 第三题：先根据题意列出等式，再利用比例的基本性质（比例中两个外项的积等于两个内项的积）推导x与y的比，和题目结论对比判断对错。
【解析】
1. 比例可以写成分数形式，比的前项作为分子，后项作为分母。计算比值：$40:8=40÷8=5$，$140:28=140÷28=5$，两个比的比值相等，符合比例定义，所以$40:8 = 140:28$可以写成$\frac{40}{8}=\frac{140}{28}$，该说法正确。
2. 计算两个比的比值：$25:16=25÷16=\frac{25}{16}$，$5:4=5÷4=\frac{5}{4}=\frac{20}{16}$。因为$\frac{25}{16}≠\frac{20}{16}$，即两个比的比值不相等，根据比例定义，比值不相等的两个比不能组成比例，所以该说法不正确。
3. 根据题意得$2x=5y$（$x,y$均不为0），根据比例的基本性质，把$x$和$2$作为外项，$y$和$5$作为内项，可得$x:y=5:2$，并非$x:y=2:5$，所以该说法不正确。
【答案】
1. 正确，理由：比例可以写成分数形式，比的前项作为分子，后项作为分母，且$40:8$与$140:28$的比值均为5，所以可以写成$\frac{40}{8}=\frac{140}{28}$。
2. 不正确，理由：$25:16$的比值是$\frac{25}{16}$，$5:4$的比值是$\frac{5}{4}=\frac{20}{16}$，$\frac{25}{16}≠\frac{20}{16}$，两个比的比值不相等，所以不能组成比例。
3. 不正确，理由：由$2x=5y$（$x,y$均不为0），根据比例的基本性质可得$x:y=5:2$，不是$2:5$。
【知识点】
比例的定义、比例的基本性质、比值计算
【点评】
本题围绕比例的核心概念展开考查，涵盖了比例的表示形式、组成条件以及基本性质的应用，通过基础的计算和推理，检验学生对比例基础知识的理解与运用能力，帮助学生夯实比例的认知。
【难度系数】
0.6
1. 第一题：首先明确比例有两种表示形式，既可以用“:”表示，也可以写成分数形式（比的前项为分子，后项为分母）；同时比例的核心是两个比的比值相等，需先验证两个比的比值是否相等，若相等则可写成对应的分数等式。
2. 第二题：判断两个比能否组成比例，关键依据是比例的定义——只有比值相等的两个比才能组成比例，因此要分别计算两个比的比值，再对比是否相等。
3. 第三题：先根据题意列出等式，再利用比例的基本性质（比例中两个外项的积等于两个内项的积）推导x与y的比，和题目结论对比判断对错。
【解析】
1. 比例可以写成分数形式，比的前项作为分子，后项作为分母。计算比值：$40:8=40÷8=5$，$140:28=140÷28=5$，两个比的比值相等，符合比例定义，所以$40:8 = 140:28$可以写成$\frac{40}{8}=\frac{140}{28}$，该说法正确。
2. 计算两个比的比值：$25:16=25÷16=\frac{25}{16}$，$5:4=5÷4=\frac{5}{4}=\frac{20}{16}$。因为$\frac{25}{16}≠\frac{20}{16}$，即两个比的比值不相等，根据比例定义，比值不相等的两个比不能组成比例，所以该说法不正确。
3. 根据题意得$2x=5y$（$x,y$均不为0），根据比例的基本性质，把$x$和$2$作为外项，$y$和$5$作为内项，可得$x:y=5:2$，并非$x:y=2:5$，所以该说法不正确。
【答案】
1. 正确，理由：比例可以写成分数形式，比的前项作为分子，后项作为分母，且$40:8$与$140:28$的比值均为5，所以可以写成$\frac{40}{8}=\frac{140}{28}$。
2. 不正确，理由：$25:16$的比值是$\frac{25}{16}$，$5:4$的比值是$\frac{5}{4}=\frac{20}{16}$，$\frac{25}{16}≠\frac{20}{16}$，两个比的比值不相等，所以不能组成比例。
3. 不正确，理由：由$2x=5y$（$x,y$均不为0），根据比例的基本性质可得$x:y=5:2$，不是$2:5$。
【知识点】
比例的定义、比例的基本性质、比值计算
【点评】
本题围绕比例的核心概念展开考查，涵盖了比例的表示形式、组成条件以及基本性质的应用，通过基础的计算和推理，检验学生对比例基础知识的理解与运用能力，帮助学生夯实比例的认知。
【难度系数】
0.6
三、选择。(将正确答案的序号填在括号里)
1. 如果$a×6 = b×7$($a$，$b$均不为$0$)，则下面比例成立的是()。
A. $a:6 = b:7$
B. $a:b = 6:7$
C. $a:b = 7:6$
D. $7:6 = b:a$
2. 对于两个比“$3.6:1.8$和$0.5:0.25$”，因为$1.8×0.5 = 0.9$，$3.6×0.25 = 0.9$，所以这两个比可以组成比例。这是根据()来判断的。
A. 比的意义
B. 比例的意义
C. 比的基本性质
D. 比例的基本性质
1. 如果$a×6 = b×7$($a$，$b$均不为$0$)，则下面比例成立的是()。
A. $a:6 = b:7$
B. $a:b = 6:7$
C. $a:b = 7:6$
D. $7:6 = b:a$
2. 对于两个比“$3.6:1.8$和$0.5:0.25$”，因为$1.8×0.5 = 0.9$，$3.6×0.25 = 0.9$，所以这两个比可以组成比例。这是根据()来判断的。
A. 比的意义
B. 比例的意义
C. 比的基本性质
D. 比例的基本性质
答案
C
D
D
解析
【分析】
第1题：解题关键是运用比例的基本性质，即比例中两个外项的积等于两个内项的积。我们可以将每个选项的比例转化为乘积等式，与题目给出的$a×6 = b×7$对比，相符的即为正确选项。
第2题：需明确比和比例的相关概念差异。题目通过计算两个比的内项积与外项积，发现二者相等从而判断能组成比例，这是依据比例的基本性质，要注意和通过比值相等判断的比例意义区分开。
【解析】
1. 对各选项逐一分析：
选项A：$a:6 = b:7$，根据比例基本性质得$7a = 6b$，与$a×6 = b×7$不符，排除；
选项B：$a:b = 6:7$，转化为乘积式为$7a = 6b$，与原式不符，排除；
选项C：$a:b = 7:6$，转化为乘积式为$6a = 7b$，即$a×6 = b×7$，与题目等式一致，符合要求；
选项D：$7:6 = b:a$，转化为乘积式为$7a = 6b$，与原式不符，排除。
因此第1题选C。
2. 比例的基本性质是：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。题目中计算得出$1.8×0.5 = 3.6×0.25$，即两个比的内项积等于外项积，据此判断它们能组成比例，这是根据比例的基本性质，所以第2题选D。
【答案】
C、D
【知识点】
比例的基本性质；比例的判断
【点评】
这两道题聚焦比例核心概念的理解与应用，第1题需熟练掌握比例与乘积式的相互转化，第2题要准确区分比例的意义和比例基本性质的应用场景，避免概念混淆。
【难度系数】
0.7
第1题：解题关键是运用比例的基本性质，即比例中两个外项的积等于两个内项的积。我们可以将每个选项的比例转化为乘积等式，与题目给出的$a×6 = b×7$对比，相符的即为正确选项。
第2题：需明确比和比例的相关概念差异。题目通过计算两个比的内项积与外项积，发现二者相等从而判断能组成比例，这是依据比例的基本性质，要注意和通过比值相等判断的比例意义区分开。
【解析】
1. 对各选项逐一分析：
选项A：$a:6 = b:7$，根据比例基本性质得$7a = 6b$，与$a×6 = b×7$不符，排除；
选项B：$a:b = 6:7$，转化为乘积式为$7a = 6b$，与原式不符，排除；
选项C：$a:b = 7:6$，转化为乘积式为$6a = 7b$，即$a×6 = b×7$，与题目等式一致，符合要求；
选项D：$7:6 = b:a$，转化为乘积式为$7a = 6b$，与原式不符，排除。
因此第1题选C。
2. 比例的基本性质是：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。题目中计算得出$1.8×0.5 = 3.6×0.25$，即两个比的内项积等于外项积，据此判断它们能组成比例，这是根据比例的基本性质，所以第2题选D。
【答案】
C、D
【知识点】
比例的基本性质；比例的判断
【点评】
这两道题聚焦比例核心概念的理解与应用，第1题需熟练掌握比例与乘积式的相互转化，第2题要准确区分比例的意义和比例基本性质的应用场景，避免概念混淆。
【难度系数】
0.7
四、把下面的等式改写成比例。
$9a = 17b$
$3×45 = 15×9$
$9a = 17b$
$3×45 = 15×9$
答案
a:b=17:9
3:15=9:45
3:15=9:45
解析
【分析】
解题的核心是利用比例的基本性质：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。对于给定的等式，我们可以将等式两边的乘积分别对应比例的外项积和内项积，通过确定外项和内项来改写比例。
1. 对于$9a = 17b$，我们可以把$a$和$17$作为比例的外项，$b$和$9$作为比例的内项，这样外项积$a×9$和内项积$b×17$就与原等式对应；
2. 对于$3×45 = 15×9$，把$3$和$45$作为一组乘积，$15$和$9$作为另一组乘积，将$3$和$9$作为外项，$15$和$45$作为内项，即可得到符合要求的比例。
【解析】
1. 改写$9a = 17b$：
根据比例的基本性质，等式左边的$9$和$a$、右边的$17$和$b$可分别作为比例的内项和外项，得到：
$a:b = 17:9$（验证：$a×9 = b×17$，与原等式一致）。
2. 改写$3×45 = 15×9$：
将等式左边的$3$与右边的$9$作为外项，左边的$45$与右边的$15$作为内项，得到：
$3:15 = 9:45$（验证：$3×45 = 135$，$15×9 = 135$，等式成立）。
【答案】
$a:b=17:9$；$3:15=9:45$
【知识点】
比例的基本性质、比例的改写
【点评】
本题考查比例基本性质的逆运用，需要理解比例内外项积的等量关系，灵活将乘法等式转化为比例形式。比例的改写形式不唯一，只要满足“两外项积等于两内项积”即可，本题选取参考答案给出的形式。
【难度系数】
0.8
解题的核心是利用比例的基本性质：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。对于给定的等式，我们可以将等式两边的乘积分别对应比例的外项积和内项积，通过确定外项和内项来改写比例。
1. 对于$9a = 17b$，我们可以把$a$和$17$作为比例的外项，$b$和$9$作为比例的内项，这样外项积$a×9$和内项积$b×17$就与原等式对应；
2. 对于$3×45 = 15×9$，把$3$和$45$作为一组乘积，$15$和$9$作为另一组乘积，将$3$和$9$作为外项，$15$和$45$作为内项，即可得到符合要求的比例。
【解析】
1. 改写$9a = 17b$：
根据比例的基本性质，等式左边的$9$和$a$、右边的$17$和$b$可分别作为比例的内项和外项，得到：
$a:b = 17:9$（验证：$a×9 = b×17$，与原等式一致）。
2. 改写$3×45 = 15×9$：
将等式左边的$3$与右边的$9$作为外项，左边的$45$与右边的$15$作为内项，得到：
$3:15 = 9:45$（验证：$3×45 = 135$，$15×9 = 135$，等式成立）。
【答案】
$a:b=17:9$；$3:15=9:45$
【知识点】
比例的基本性质、比例的改写
【点评】
本题考查比例基本性质的逆运用，需要理解比例内外项积的等量关系，灵活将乘法等式转化为比例形式。比例的改写形式不唯一，只要满足“两外项积等于两内项积”即可，本题选取参考答案给出的形式。
【难度系数】
0.8
五、六（1）班男、女生人数的比和六（2）班男、女生人数的比能组成比例吗？为什么？
答案
能组成比例。因为六
(1)班男女生人数比是18:12=3:2，六
(2)班男女生人数比是3:2，两个比的比值相
等，所以能组成比例。
(1)班男女生人数比是18:12=3:2，六
(2)班男女生人数比是3:2，两个比的比值相
等，所以能组成比例。
解析
【分析】
要判断两个比能否组成比例，关键是看这两个比的比值是否相等或化简后是否相同。首先需要求出六（1）班男、女生人数的比并化简，再和六（2）班的男、女生人数比进行对比，若两者相等则能组成比例，反之则不能。
【解析】
1. 写出六（1）班男、女生人数的比：
已知六（1）班男生18人，女生12人，因此男、女生人数比为$18:12$。
2. 化简该比：
给$18:12$的前项和后项同时除以它们的最大公因数6，可得$(18÷6):(12÷6)=3:2$。
3. 对比两个班的比：
六（2）班男、女生人数的比是$3:2$，和六（1）班化简后的比完全相同，两个比的比值均为$\frac{3}{2}$，比值相等。
根据比例的意义，比值相等的两个比可以组成比例，所以这两个比能组成比例。
【答案】
能组成比例。因为六(1)班男女生人数比是$18:12=3:2$，六(2)班男女生人数比是$3:2$，两个比的比值相等，所以能组成比例。
【知识点】
比例的意义，比的化简
【点评】
本题核心考查比例的判断方法，需牢记“比值相等的两个比可以组成比例”，同时要掌握比的化简方法，通过化简比来对比判断是解决此类问题的常用思路。
【难度系数】
0.9
要判断两个比能否组成比例，关键是看这两个比的比值是否相等或化简后是否相同。首先需要求出六（1）班男、女生人数的比并化简，再和六（2）班的男、女生人数比进行对比，若两者相等则能组成比例，反之则不能。
【解析】
1. 写出六（1）班男、女生人数的比：
已知六（1）班男生18人，女生12人，因此男、女生人数比为$18:12$。
2. 化简该比：
给$18:12$的前项和后项同时除以它们的最大公因数6，可得$(18÷6):(12÷6)=3:2$。
3. 对比两个班的比：
六（2）班男、女生人数的比是$3:2$，和六（1）班化简后的比完全相同，两个比的比值均为$\frac{3}{2}$，比值相等。
根据比例的意义，比值相等的两个比可以组成比例，所以这两个比能组成比例。
【答案】
能组成比例。因为六(1)班男女生人数比是$18:12=3:2$，六(2)班男女生人数比是$3:2$，两个比的比值相等，所以能组成比例。
【知识点】
比例的意义，比的化简
【点评】
本题核心考查比例的判断方法，需牢记“比值相等的两个比可以组成比例”，同时要掌握比的化简方法，通过化简比来对比判断是解决此类问题的常用思路。
【难度系数】
0.9
