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1. 关于温度和内能,下列说法中正确的是
(
A.温度越高的物体内能一定越大
B.物体温度不变时,内能一定不变
C.发生热传递时,能量从内能大的物体转移到内能小的物体
D.同一物体温度降低,它的内能减少
(
D
)A.温度越高的物体内能一定越大
B.物体温度不变时,内能一定不变
C.发生热传递时,能量从内能大的物体转移到内能小的物体
D.同一物体温度降低,它的内能减少
答案
1. D 解析:A.物体的内能与物体的质量、温度都有关,温度越高的物体,质量可能很小,因此内能不一定越大,故A错误;B.属于晶体的物体熔化过程中,吸热但温度不变,此时内能增大,故B错误;C.发生热传递时,能量从温度高的物体向温度低的物体转移,或者从物体的高温部分传递到低温部分,故C错误;D.同一物体质量一定,温度降低,内能会减少,故D正确.故选D.
解析
【分析】
这是一道热学概念辨析题，解题时要紧扣内能的定义、影响因素以及热传递的核心条件逐个排查选项：首先明确内能是物体内所有分子动能和分子势能的总和，其大小受物体质量、温度、状态等多个因素共同影响，不能仅通过温度单一指标判断内能大小。先看A选项，仅考虑温度忽略质量等其他变量，显然不符合内能的影响规律；再看B选项，温度不变时如果伴随吸热或放热，分子势能会发生变化，内能也会改变；接着看C选项，热传递的发生前提是存在温度差，能量传递方向只和温度高低有关，和内能大小无关；最后验证D选项，限定为同一物体时，质量、物质状态等变量固定，温度降低分子平均动能减小，内能必然减少，即可选出正确答案。
【解析】
我们逐个对选项进行分析判断：
A. 物体的内能由质量、温度、状态等多个因素共同决定，温度越高的物体，如果质量很小，其内能也可能很小，因此温度高的物体内能不一定更大，A错误。
B. 物体温度不变时，内能有可能发生改变，比如晶体熔化的过程中，物体持续吸热，温度保持不变，但内能不断增大，B错误。
C. 发生热传递的条件是物体间存在温度差，热传递过程中能量是从温度高的物体转移到温度低的物体，并非从内能大的物体转移到内能小的物体，C错误。
D. 同一物体的质量、物质种类、状态等因素均确定，温度降低时，分子热运动的平均动能减小，因此它的内能会随之减少，D正确。
【答案】
D
【知识点】
内能的影响因素，热传递条件，温度与内能关系
【点评】
本题属于热学基础易错题，重点考察学生对温度、内能两个物理量的区分理解，很多同学容易陷入“温度不变内能就不变”“内能大温度就高”的认知误区，解题时要注意控制变量，明确内能的多个影响要素，牢记热传递的方向只由温度差决定，和内能总量没有直接关联。
【难度系数】
0.7
这是一道热学概念辨析题，解题时要紧扣内能的定义、影响因素以及热传递的核心条件逐个排查选项：首先明确内能是物体内所有分子动能和分子势能的总和，其大小受物体质量、温度、状态等多个因素共同影响，不能仅通过温度单一指标判断内能大小。先看A选项，仅考虑温度忽略质量等其他变量，显然不符合内能的影响规律；再看B选项，温度不变时如果伴随吸热或放热，分子势能会发生变化，内能也会改变；接着看C选项，热传递的发生前提是存在温度差，能量传递方向只和温度高低有关，和内能大小无关；最后验证D选项，限定为同一物体时，质量、物质状态等变量固定，温度降低分子平均动能减小，内能必然减少，即可选出正确答案。
【解析】
我们逐个对选项进行分析判断：
A. 物体的内能由质量、温度、状态等多个因素共同决定，温度越高的物体，如果质量很小，其内能也可能很小，因此温度高的物体内能不一定更大，A错误。
B. 物体温度不变时，内能有可能发生改变，比如晶体熔化的过程中，物体持续吸热，温度保持不变，但内能不断增大，B错误。
C. 发生热传递的条件是物体间存在温度差，热传递过程中能量是从温度高的物体转移到温度低的物体，并非从内能大的物体转移到内能小的物体，C错误。
D. 同一物体的质量、物质种类、状态等因素均确定，温度降低时，分子热运动的平均动能减小，因此它的内能会随之减少，D正确。
【答案】
D
【知识点】
内能的影响因素，热传递条件，温度与内能关系
【点评】
本题属于热学基础易错题，重点考察学生对温度、内能两个物理量的区分理解，很多同学容易陷入“温度不变内能就不变”“内能大温度就高”的认知误区，解题时要注意控制变量，明确内能的多个影响要素，牢记热传递的方向只由温度差决定，和内能总量没有直接关联。
【难度系数】
0.7
2. 曾侯乙墓出土过一种特殊的铜冰鉴式保温器，它是保温瓶的始祖.这种保温器里外两层，外为一方鉴，内装一方壶.方鉴的盖中有方孔，刚好套在内方壶的口上.盛夏之时，方鉴盛冰，内方壶盛食物.关于冰的内能及冰和食物间的热传递，下列说法正确的是（
A.方鉴中的冰块温度很低，所以没有内能
B.壶内的食物将温度传给方鉴中的冰块
C.因二者间存在温度差，故能发生热传递
D.冰块受热熔化成水的过程中内能不变
C
）A.方鉴中的冰块温度很低，所以没有内能
B.壶内的食物将温度传给方鉴中的冰块
C.因二者间存在温度差，故能发生热传递
D.冰块受热熔化成水的过程中内能不变
答案
2. C 解析:A.一切物体都有内能,方鉴中的冰温度即使很低,也有内能,故A错误;B.壶内的食物放热,温度降低,是通过热传递的方式减少内能,因此壶内的食物是将热量传给方鉴中的冰块,故B错误;C.发生热传递的条件是存在温度差,因此壶内的食物和方鉴中的冰块存在温度差,能发生热传递,故C正确;D.冰块受热熔化成水的过程中吸热,内能增加,故D错误.故选C.
解析
【分析】
这是一道热学基础概念辨析题，解题时可以按顺序逐个排查选项：首先回忆内能的基本定义，判断低温物体是否存在内能，排查A选项；接着回忆热传递的本质和发生条件，区分“热量”和“温度”的传递差异，排查B、C选项；最后结合晶体熔化的吸放热特点，判断熔化过程的内能变化，排查D选项，就能顺理成章得到正确答案。
【解析】
我们逐个对选项进行分析：
1. 分析A选项：内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和，一切物体在任何温度下都具有内能，即使方鉴中的冰块温度很低，也依然具有内能，因此A错误。
2. 分析B选项：热传递过程中转移的是能量也就是热量，并非温度，壶内食物温度高于冰块，是食物将热量传递给冰块，自身内能减小、温度降低，因此B错误。
3. 分析C选项：发生热传递的唯一条件是两个相互接触的物体之间存在温度差，壶内食物和方鉴内的冰块温度不同，存在温度差，因此二者之间可以发生热传递，C正确。
4. 分析D选项：冰属于晶体，晶体熔化的过程中需要持续吸收热量，虽然熔化过程温度保持不变，但吸收的热量会让物体内能增大，因此冰块熔化成水的过程中内能增加，D错误。
综上，本题选C。
【答案】
C
【知识点】
内能的概念，热传递条件，晶体熔化特点
【点评】
本题属于热学基础概念考察题，主要针对内能、热传递、晶体熔化的核心基础知识点进行辨析，易错点集中在“热传递传递的是热量而非温度”“晶体熔化吸热内能增加”“一切物体都有内能”这几个易混淆的点，只要准确记忆热学基础概念就可以轻松完成判断。
【难度系数】
0.8
这是一道热学基础概念辨析题，解题时可以按顺序逐个排查选项：首先回忆内能的基本定义，判断低温物体是否存在内能，排查A选项；接着回忆热传递的本质和发生条件，区分“热量”和“温度”的传递差异，排查B、C选项；最后结合晶体熔化的吸放热特点，判断熔化过程的内能变化，排查D选项，就能顺理成章得到正确答案。
【解析】
我们逐个对选项进行分析：
1. 分析A选项：内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和，一切物体在任何温度下都具有内能，即使方鉴中的冰块温度很低，也依然具有内能，因此A错误。
2. 分析B选项：热传递过程中转移的是能量也就是热量，并非温度，壶内食物温度高于冰块，是食物将热量传递给冰块，自身内能减小、温度降低，因此B错误。
3. 分析C选项：发生热传递的唯一条件是两个相互接触的物体之间存在温度差，壶内食物和方鉴内的冰块温度不同，存在温度差，因此二者之间可以发生热传递，C正确。
4. 分析D选项：冰属于晶体，晶体熔化的过程中需要持续吸收热量，虽然熔化过程温度保持不变，但吸收的热量会让物体内能增大，因此冰块熔化成水的过程中内能增加，D错误。
综上，本题选C。
【答案】
C
【知识点】
内能的概念，热传递条件，晶体熔化特点
【点评】
本题属于热学基础概念考察题，主要针对内能、热传递、晶体熔化的核心基础知识点进行辨析，易错点集中在“热传递传递的是热量而非温度”“晶体熔化吸热内能增加”“一切物体都有内能”这几个易混淆的点，只要准确记忆热学基础概念就可以轻松完成判断。
【难度系数】
0.8
3. 内能是物体内部所有做热运动分子的 ______ 与 ______ 的总和,如图所示的北极冰山,它的温度可达零下数十摄氏度,则这些冰的分子 ______ (填“有”或“没有”)做热运动,所以这些冰 ______ (填“有”或“没有”)内能.若冰在太阳的照射下熔化,则在冰熔化的过程中,它的内能 ______,这是通过 ______ 的方式改变的.
答案
3. 分子动能 分子势能 有 有 增大 热传递 解析:物体内所有分子动能和分子势能的总和叫作物体的内能.任何物体都有内能,分子处在永不停息的热运动中.冰熔化需要吸热,内能增大,这是通过热传递的方式改变内能的.
解析
【分析】
我们可以顺着知识点的逻辑逐步推导：首先回忆内能的基础定义，内能是物体内部所有分子热运动对应的能量总和，由两部分构成，分别是分子无规则运动对应的动能、分子间存在相互作用对应的势能。接下来结合分子动理论的内容，一切物质的分子都在永不停息地做无规则热运动，哪怕温度低至零下数十摄氏度的冰山，分子也不会停止运动，因此冰的分子存在热运动，对应的分子动能和分子势能总和不为零，冰山自然也具有内能。最后分析冰熔化的过程：冰在太阳照射下从外界吸收热量，状态从固态变为液态，内能会增大，这个过程是热量从高温的太阳转移到冰上，属于热传递的改变内能的方式，顺着这个思路就能依次填出所有空的答案。
【解析】
1. 依据内能的标准定义：物体内部所有做热运动分子的分子动能与分子势能的总和叫作物体的内能，因此前两个空依次对应填写分子动能、分子势能。
2. 根据分子动理论的基本结论，一切物体的分子都在永不停息地做无规则热运动，即使是零下数十摄氏度的冰，内部的冰分子也不会停止热运动，因此第三空填“有”。
3. 只要物体内的分子在做热运动、分子间存在相互作用，物体就一定具有内能，因此冰山也有内能，第四空填“有”。
4. 冰在太阳照射下熔化的过程中，持续从外界吸收热量，晶体熔化时温度不变但分子势能增大，因此整体内能增大；该过程中热量从太阳转移到冰上，没有通过做功实现能量转化，是通过热传递的方式改变内能，因此最后两空依次填增大、热传递。
【答案】
分子动能 分子势能 有 有 增大 热传递
【知识点】
内能定义；分子热运动；热传递改变内能
【点评】
本题是内能章节的基础概念类考题，核心易错点是容易错误认为温度极低的冰山没有内能，需要牢记“一切物体在任何温度下都具有内能”的结论，同时要掌握晶体熔化时吸热、内能增大但温度保持不变的特点，区分做功和热传递两种改变内能的不同方式。
【难度系数】
0.9
我们可以顺着知识点的逻辑逐步推导：首先回忆内能的基础定义，内能是物体内部所有分子热运动对应的能量总和，由两部分构成，分别是分子无规则运动对应的动能、分子间存在相互作用对应的势能。接下来结合分子动理论的内容，一切物质的分子都在永不停息地做无规则热运动，哪怕温度低至零下数十摄氏度的冰山，分子也不会停止运动，因此冰的分子存在热运动，对应的分子动能和分子势能总和不为零，冰山自然也具有内能。最后分析冰熔化的过程：冰在太阳照射下从外界吸收热量，状态从固态变为液态，内能会增大，这个过程是热量从高温的太阳转移到冰上，属于热传递的改变内能的方式，顺着这个思路就能依次填出所有空的答案。
【解析】
1. 依据内能的标准定义：物体内部所有做热运动分子的分子动能与分子势能的总和叫作物体的内能，因此前两个空依次对应填写分子动能、分子势能。
2. 根据分子动理论的基本结论，一切物体的分子都在永不停息地做无规则热运动，即使是零下数十摄氏度的冰，内部的冰分子也不会停止热运动，因此第三空填“有”。
3. 只要物体内的分子在做热运动、分子间存在相互作用，物体就一定具有内能，因此冰山也有内能，第四空填“有”。
4. 冰在太阳照射下熔化的过程中，持续从外界吸收热量，晶体熔化时温度不变但分子势能增大，因此整体内能增大；该过程中热量从太阳转移到冰上，没有通过做功实现能量转化，是通过热传递的方式改变内能，因此最后两空依次填增大、热传递。
【答案】
分子动能 分子势能 有 有 增大 热传递
【知识点】
内能定义；分子热运动；热传递改变内能
【点评】
本题是内能章节的基础概念类考题，核心易错点是容易错误认为温度极低的冰山没有内能，需要牢记“一切物体在任何温度下都具有内能”的结论，同时要掌握晶体熔化时吸热、内能增大但温度保持不变的特点，区分做功和热传递两种改变内能的不同方式。
【难度系数】
0.9
4. 如图1所示,将热汤放在冷水中,图2反映了两者的温度变化情况.由图2可知,0~5 min过程中,汤的内能
减小
（填“增大”或“减小”）,在第10 min时,两者之间没有
（填“有”或“没有”）发生热传递.答案
4. 减小 没有 解析:由图1知道,将热汤放在冷水中,在0~5 min过程中,热汤的温度降低、内能减小.由图2知道,在第10 min时,水与汤的温度相同,所以两者之间没有发生热传递.
解析
【分析】
我们分两步思考这道题的两个空：第一空判断0~5min汤的内能变化，首先明确物体内能和温度的关联规律：在质量、状态等其他条件不变时，物体温度降低，内能就会减小，结合题意热汤放在冷水中会向外放热，0~5min汤的温度持续下降，就能推导内能的变化趋势。第二空判断第10min是否发生热传递，首先回忆热传递的发生条件：两个相互接触的物体只有存在温度差时才会发生热传递，温度相同的情况下热传递会停止，观察图2的温度变化曲线，第10min时汤和冷水的温度已经相等，不存在温度差，就可以直接得出结论。
【解析】
1. 在0~5min的过程中，热汤向冷水释放热量，温度不断降低，汤的质量、状态没有发生改变，温度降低对应内能减小，因此第一空填“减小”。
2. 热传递的必要前提是物体之间存在温度差，从温度变化图像可以看出，第10min时汤和冷水的温度完全相等，没有温度差，因此两者之间没有发生热传递，第二空填“没有”。
【答案】
减小 没有
【知识点】
内能与温度的关系；热传递的条件
【点评】
本题是热学模块的基础常考题，结合温度变化图像考察基础概念的应用，解题核心是牢记热传递的发生条件，明确同物体质量、状态不变时温度和内能的对应关系，能够帮助学生巩固热传递相关的核心基础知识点。
【难度系数】
0.9
我们分两步思考这道题的两个空：第一空判断0~5min汤的内能变化，首先明确物体内能和温度的关联规律：在质量、状态等其他条件不变时，物体温度降低，内能就会减小，结合题意热汤放在冷水中会向外放热，0~5min汤的温度持续下降，就能推导内能的变化趋势。第二空判断第10min是否发生热传递，首先回忆热传递的发生条件：两个相互接触的物体只有存在温度差时才会发生热传递，温度相同的情况下热传递会停止，观察图2的温度变化曲线，第10min时汤和冷水的温度已经相等，不存在温度差，就可以直接得出结论。
【解析】
1. 在0~5min的过程中，热汤向冷水释放热量，温度不断降低，汤的质量、状态没有发生改变，温度降低对应内能减小，因此第一空填“减小”。
2. 热传递的必要前提是物体之间存在温度差，从温度变化图像可以看出，第10min时汤和冷水的温度完全相等，没有温度差，因此两者之间没有发生热传递，第二空填“没有”。
【答案】
减小 没有
【知识点】
内能与温度的关系；热传递的条件
【点评】
本题是热学模块的基础常考题，结合温度变化图像考察基础概念的应用，解题核心是牢记热传递的发生条件，明确同物体质量、状态不变时温度和内能的对应关系，能够帮助学生巩固热传递相关的核心基础知识点。
【难度系数】
0.9
5. 回归教材变式 小明把两滴墨水分别同时滴入盛有冷水和热水的两个玻璃杯中,实验过程及现象如图所示,分析可知物体的温度越高,分子的无规则运动越
剧烈
,若将冷水倒掉一些,对比原来这杯冷水,则杯中剩余冷水的内能变小
(填“变大”“变小”或“不变”,下同),剩余冷水分子运动的剧烈程度不变
.答案
5. 剧烈 变小 不变 解析:由实验现象可知墨水在热水中扩散得更快,所以分析可知物体的温度越高,分子的无规则运动越剧烈.内能是物体内部所有分子动能和分子势能的总和,将冷水倒掉一些,水的质量减少,则分子数量减少,所以内能变小.分子热运动的剧烈程度与温度有关,而与物质的质量无关,温度不变,则分子运动的剧烈程度不变.
解析
【分析】
首先我们先观察实验现象：相同时间内，滴入热水的墨水完全扩散到整杯水中，滴入冷水的墨水扩散程度很小，说明温度会影响分子扩散的快慢。第一步，结合分子热运动的规律，扩散越快代表分子无规则运动越剧烈，就能得到温度和分子运动的关系。第二步，回忆内能的定义：内能是物体内部所有分子的动能和分子势能的总和，倒掉部分冷水后，水的质量减小，分子总数变少，因此总内能会发生变化。第三步，明确分子无规则运动的剧烈程度只由温度决定，和物质的质量多少无关，剩余冷水的温度没有改变，就能判断分子运动剧烈程度的变化。
【解析】
1. 由实验现象可知，10min后热水中墨水完全均匀分布，冷水里墨水还未充分扩散，说明温度越高，扩散速度越快，因此物体的温度越高，分子的无规则运动越剧烈。
2. 内能是物体内所有分子热运动动能与分子势能的总和，将冷水倒掉一部分后，杯中水的质量减小，所含分子的总数量减少，温度不变，因此剩余冷水的内能变小。
3. 分子热运动的剧烈程度仅与温度有关，和物体的质量无关，剩余冷水的温度与原杯冷水温度完全一致，没有发生变化，因此剩余冷水分子运动的剧烈程度不变。
【答案】
剧烈 变小 不变
【知识点】
分子热运动，内能的影响因素
【点评】
本题依托教材经典的扩散实验展开考察，区分了分子运动剧烈程度和内能两个易混淆的概念，提醒同学们注意：分子运动剧烈程度只由温度决定，和质量无关；而内能是所有分子的能量总和，质量减少时总内能会降低，避免出现概念混淆的错误。
【难度系数】
0.7
首先我们先观察实验现象：相同时间内，滴入热水的墨水完全扩散到整杯水中，滴入冷水的墨水扩散程度很小，说明温度会影响分子扩散的快慢。第一步，结合分子热运动的规律，扩散越快代表分子无规则运动越剧烈，就能得到温度和分子运动的关系。第二步，回忆内能的定义：内能是物体内部所有分子的动能和分子势能的总和，倒掉部分冷水后，水的质量减小，分子总数变少，因此总内能会发生变化。第三步，明确分子无规则运动的剧烈程度只由温度决定，和物质的质量多少无关，剩余冷水的温度没有改变，就能判断分子运动剧烈程度的变化。
【解析】
1. 由实验现象可知，10min后热水中墨水完全均匀分布，冷水里墨水还未充分扩散，说明温度越高，扩散速度越快，因此物体的温度越高，分子的无规则运动越剧烈。
2. 内能是物体内所有分子热运动动能与分子势能的总和，将冷水倒掉一部分后，杯中水的质量减小，所含分子的总数量减少，温度不变，因此剩余冷水的内能变小。
3. 分子热运动的剧烈程度仅与温度有关，和物体的质量无关，剩余冷水的温度与原杯冷水温度完全一致，没有发生变化，因此剩余冷水分子运动的剧烈程度不变。
【答案】
剧烈 变小 不变
【知识点】
分子热运动，内能的影响因素
【点评】
本题依托教材经典的扩散实验展开考察，区分了分子运动剧烈程度和内能两个易混淆的概念，提醒同学们注意：分子运动剧烈程度只由温度决定，和质量无关；而内能是所有分子的能量总和，质量减少时总内能会降低，避免出现概念混淆的错误。
【难度系数】
0.7
6. 如图所示为两个彼此直接接触的实心铁块,初始时小铁块的温度为 $70\ °\mathrm{C}$,大铁块的温度为 $30\ °\mathrm{C}$,一段时间后,温度都为 $40\ °\mathrm{C}$.若不计热量损失,对于该过程,下列判断正确的是 (
A.小铁块的分子运动变剧烈
B.热传递的方向是从大铁块到小铁块
C.小铁块的内能减少
D.温度都为 $40\ °\mathrm{C}$时,两铁块内能相同
C
)A.小铁块的分子运动变剧烈
B.热传递的方向是从大铁块到小铁块
C.小铁块的内能减少
D.温度都为 $40\ °\mathrm{C}$时,两铁块内能相同
答案
6. C 解析:ABC.小铁块的温度比大铁块高,接触后,根据热传递的方向知,热量从小铁块传递给大铁块,小铁块温度下降,分子热运动变缓慢,内能减少,故AB错误,C正确;D.内能大小与物体的质量、温度等有关,两铁块温度相同时,由于质量不同,所以内能不同,故D错误.故选C.
解析
【分析】
拿到这道题，首先梳理已知条件：两个实心铁块直接接触，初始小铁块温度70℃、大铁块温度30℃，不计热量损失，最终二者温度均为40℃。接下来我们结合热学相关基础概念逐个排查选项：首先回忆热传递的规律，自发的热传递方向是从高温物体指向低温物体；分子热运动的剧烈程度和温度正相关，温度越高分子运动越剧烈；内能的大小受质量、温度、状态、物质种类多个因素共同影响，不能仅通过温度判断内能大小。顺着这个逻辑逐一验证选项，就能快速得到正确答案。
【解析】
我们对每个选项逐一分析：
1. 选项A：小铁块的温度从初始的70℃降低到40℃，温度下降，分子热运动的剧烈程度随温度降低而减弱，因此小铁块的分子运动是变缓慢，而非变剧烈，A错误。
2. 选项B：热传递自发从高温物体向低温物体进行，初始时小铁块温度70℃高于大铁块的30℃，因此热传递的方向是从小铁块到大铁块，B错误。
3. 选项C：该过程中小铁块向大铁块释放热量，且题目明确不计热量损失，因此小铁块的内能会减少，C正确。
4. 选项D：内能的大小由物体的质量、温度、状态、物质种类共同决定，两铁块最终温度相同，物质种类、状态也一致，但大铁块的质量远大于小铁块，因此二者的内能并不相等，D错误。
综上，本题选C。
【答案】
C
【知识点】
热传递的方向，内能的影响因素，分子热运动
【点评】
本题属于热学基础概念辨析题，核心考察热传递、分子热运动、内能的相关基础知识点，易错点是忽略内能和物体质量的关联，误认为温度相同的物体内能就一定相等，解题时要牢记内能是多因素共同决定的物理量，不能仅通过单一温度指标判断内能大小。
【难度系数】
0.8
拿到这道题，首先梳理已知条件：两个实心铁块直接接触，初始小铁块温度70℃、大铁块温度30℃，不计热量损失，最终二者温度均为40℃。接下来我们结合热学相关基础概念逐个排查选项：首先回忆热传递的规律，自发的热传递方向是从高温物体指向低温物体；分子热运动的剧烈程度和温度正相关，温度越高分子运动越剧烈；内能的大小受质量、温度、状态、物质种类多个因素共同影响，不能仅通过温度判断内能大小。顺着这个逻辑逐一验证选项，就能快速得到正确答案。
【解析】
我们对每个选项逐一分析：
1. 选项A：小铁块的温度从初始的70℃降低到40℃，温度下降，分子热运动的剧烈程度随温度降低而减弱，因此小铁块的分子运动是变缓慢，而非变剧烈，A错误。
2. 选项B：热传递自发从高温物体向低温物体进行，初始时小铁块温度70℃高于大铁块的30℃，因此热传递的方向是从小铁块到大铁块，B错误。
3. 选项C：该过程中小铁块向大铁块释放热量，且题目明确不计热量损失，因此小铁块的内能会减少，C正确。
4. 选项D：内能的大小由物体的质量、温度、状态、物质种类共同决定，两铁块最终温度相同，物质种类、状态也一致，但大铁块的质量远大于小铁块，因此二者的内能并不相等，D错误。
综上，本题选C。
【答案】
C
【知识点】
热传递的方向，内能的影响因素，分子热运动
【点评】
本题属于热学基础概念辨析题，核心考察热传递、分子热运动、内能的相关基础知识点，易错点是忽略内能和物体质量的关联，误认为温度相同的物体内能就一定相等，解题时要牢记内能是多因素共同决定的物理量，不能仅通过单一温度指标判断内能大小。
【难度系数】
0.8
7. 有种牛肉和鸡蛋搭配的吃法,是牛肉被铁板煎熟后直接随无菌生鸡蛋食用,既可使牛肉迅速降温防止烫嘴,又可保存更多营养和嫩滑感.
下列说法中正确的是 (
A.煎肉是利用热传递来改变内能,牛肉吸热是因为其热量较小
B.煎肉是利用热传递来改变内能,铁板会让牛肉受热更均匀
C.煎熟的牛肉会烫嘴,说明牛肉的内能大于嘴的内能
D.煎熟的牛肉接触生鸡蛋后,会将温度传递给生鸡蛋
下列说法中正确的是 (
B
)A.煎肉是利用热传递来改变内能,牛肉吸热是因为其热量较小
B.煎肉是利用热传递来改变内能,铁板会让牛肉受热更均匀
C.煎熟的牛肉会烫嘴,说明牛肉的内能大于嘴的内能
D.煎熟的牛肉接触生鸡蛋后,会将温度传递给生鸡蛋
答案
7. B 解析:A.煎肉是利用热传递来改变内能,牛肉吸热是因为温度比铁板低,二者之间发生热传递,故A错误;B.煎肉时牛肉从铁板中吸收热量,是利用热传递来改变内能,使用铁板,牛肉的受热面积大,所以受热更均匀,故B正确;C.煎熟的牛肉会烫嘴,说明牛肉的温度高,而不是内能大于嘴的内能,故C错误;D.煎熟的牛肉接触温度低的生鸡蛋后,会将热量传递给生鸡蛋,传递的不是温度,故D错误.故选B.
解析
【分析】
这道题结合生活饮食场景考察热学基础概念，我们可以围绕热传递的核心规则逐步推导判断：
1. 先梳理核心知识点：热传递是改变物体内能的方式之一，发生的前提是两个物体存在温度差，过程中转移的是热量而非温度；同时物体内能的大小和温度、质量、状态等多个因素有关，不能仅通过温度高低判断内能大小。
2. 逐个排查选项：首先确认煎肉的内能改变方式属于热传递，再验证A选项，热传递的动因是温度差，热量是过程量，不能说牛肉“热量小”，直接排除A；再看B选项，铁板导热性好，和牛肉接触面积大，确实能让牛肉受热更均匀，初步判定该选项合理；接着看C选项，烫嘴是因为牛肉温度高于口腔温度，一小块牛肉的内能未必比口腔大，不能说明牛肉内能更大，排除C；最后看D选项，热传递转移的是热量，温度是物体的状态量不能被传递，排除D，最终锁定正确选项。
【解析】
我们对每个选项逐一分析验证：
A. 煎肉是通过热传递改变内能，牛肉吸热的原因是牛肉温度远低于铁板温度，二者存在温度差从而发生热传递；热量是描述热传递过程的过程量，不能用来描述物体自身的属性，不存在“牛肉热量小”的说法，该选项错误。
B. 煎肉时牛肉从高温铁板吸收热量，属于热传递改变内能；铁板导热性能优异，和牛肉的接触面积大，能够让牛肉的受热更均匀，该选项正确。
C. 煎熟的牛肉会烫嘴，本质是牛肉的温度高于人体口腔的温度，而内能的大小和温度、质量、状态等多个因素相关，仅温度高无法判定牛肉的内能大于嘴的内能，该选项错误。
D. 煎熟的牛肉接触生鸡蛋后，会向生鸡蛋传递热量，热传递过程中转移的是热量，并非传递温度，该选项错误。
综上，答案选B。
【答案】B
【知识点】
热传递改变内能，温度内能辨析，热量的概念
【点评】
本题属于热学基础应用型题目，结合生活化场景考察学生对温度、内能、热量三个易混淆概念的辨析能力，易错点集中在“热传递传递的是热量而非温度”“温度高的物体内能不一定更大”两个常见误区，提醒学生明确区分状态量和过程量的物理意义，避免概念混淆。
【难度系数】
0.7
这道题结合生活饮食场景考察热学基础概念，我们可以围绕热传递的核心规则逐步推导判断：
1. 先梳理核心知识点：热传递是改变物体内能的方式之一，发生的前提是两个物体存在温度差，过程中转移的是热量而非温度；同时物体内能的大小和温度、质量、状态等多个因素有关，不能仅通过温度高低判断内能大小。
2. 逐个排查选项：首先确认煎肉的内能改变方式属于热传递，再验证A选项，热传递的动因是温度差，热量是过程量，不能说牛肉“热量小”，直接排除A；再看B选项，铁板导热性好，和牛肉接触面积大，确实能让牛肉受热更均匀，初步判定该选项合理；接着看C选项，烫嘴是因为牛肉温度高于口腔温度，一小块牛肉的内能未必比口腔大，不能说明牛肉内能更大，排除C；最后看D选项，热传递转移的是热量，温度是物体的状态量不能被传递，排除D，最终锁定正确选项。
【解析】
我们对每个选项逐一分析验证：
A. 煎肉是通过热传递改变内能，牛肉吸热的原因是牛肉温度远低于铁板温度，二者存在温度差从而发生热传递；热量是描述热传递过程的过程量，不能用来描述物体自身的属性，不存在“牛肉热量小”的说法，该选项错误。
B. 煎肉时牛肉从高温铁板吸收热量，属于热传递改变内能；铁板导热性能优异，和牛肉的接触面积大，能够让牛肉的受热更均匀，该选项正确。
C. 煎熟的牛肉会烫嘴，本质是牛肉的温度高于人体口腔的温度，而内能的大小和温度、质量、状态等多个因素相关，仅温度高无法判定牛肉的内能大于嘴的内能，该选项错误。
D. 煎熟的牛肉接触生鸡蛋后，会向生鸡蛋传递热量，热传递过程中转移的是热量，并非传递温度，该选项错误。
综上，答案选B。
【答案】B
【知识点】
热传递改变内能，温度内能辨析，热量的概念
【点评】
本题属于热学基础应用型题目，结合生活化场景考察学生对温度、内能、热量三个易混淆概念的辨析能力，易错点集中在“热传递传递的是热量而非温度”“温度高的物体内能不一定更大”两个常见误区，提醒学生明确区分状态量和过程量的物理意义，避免概念混淆。
【难度系数】
0.7
