二、综合表达
6. 八年级(1)班开展“走近庄子”专题学习活动,请你参与并完成下列任务。
(1)与《论语》《孟子》一样,《庄子》的语言极其精练,书中许多故事演变成了今天的成语,如“东施效颦”“螳臂当车”等,请选择其中一个,说说其故事内容及成语的含义。
(2)学了课文《庄子与惠子游于濠梁之上》,你认为庄子和惠子谁是这场辩论的胜者？

6.【示例】(1)①“东施效颦”出自《庄子·天运》。春秋时，西施得了心疼病，捂着心口，皱着眉头走路，人们都觉得她比没病时还要美。村里有个叫东施的看见大家都赞美西施的病态，便学着西施的样子走路，希望自己也得到赞美。谁知人们见了她，都纷纷逃避，闭门不出。后来比喻盲目模仿，效果很坏。
②“螳臂当车”出自《庄子·人间世》。路上一只螳螂看到车过来了，非但不躲，反而举起前腿来挡车子，结果一命呜呼。后来比喻不正确估计自己的力量，去做办不到的事情，必然招致失败。
(2)①从逻辑角度来看，惠子的辩论更具逻辑性和说服力。他以“子非鱼，安知鱼之乐”为论点，通过严谨的推理，指出庄子不是鱼，就不能知道鱼的快乐，庄子的反驳在逻辑上稍显薄弱。
②从思想境界和心境的角度看，庄子更胜一筹。庄子追求的是一种超越现实认知和逻辑束缚的心灵自由与逍遥，他认为万物相通，能够以一种诗意和直觉的方式去感受鱼的快乐，体现了他对自然和生命的独特感悟与理解。

【分析】
本题包含两个任务：任务（1）需从《庄子》衍生的成语中选一个，梳理其出处、故事内容及含义，解题思路是回忆积累的《庄子》相关成语，明确故事脉络，提炼成语的比喻义；任务（2）需分析庄子与惠子辩论的胜者，解题思路是从逻辑推理、思想境界两个维度切入，结合两人的特点展开分析，避免单一判断。
【解析】
（1）示例：选择“东施效颦”。该成语出自《庄子·天运》，故事内容为：春秋时期，西施因心疼病发作，捂着心口、皱着眉头走路，旁人都觉得她这样的姿态格外美丽。同村的东施看到后，便模仿西施的样子，也捂着心口、皱着眉头，结果人们见了她的样子，纷纷躲避、闭门不出。该成语后来比喻盲目模仿别人，不仅模仿不好，反而效果更差。
（2）对于辩论胜者的判断，可从两个角度分析：①从逻辑角度：惠子的辩论更具逻辑性，他以“子非鱼，安知鱼之乐”为核心论点，通过严谨的逻辑推理，指出庄子不是鱼，无法知晓鱼的快乐，庄子的反驳在逻辑上存在漏洞，说服力稍弱；②从思想境界角度：庄子更胜一筹，他追求超越逻辑束缚的心灵自由与逍遥，认为万物相通，能以直觉和诗意的方式感受鱼的快乐，体现了对自然与生命的独特感悟。
【答案】
（1）示例：“东施效颦”出自《庄子·天运》。春秋时，西施得了心疼病，捂着心口，皱着眉头走路，人们都觉得她比没病时还要美。村里有个叫东施的看见大家都赞美西施的病态，便学着西施的样子走路，希望自己也得到赞美。谁知人们见了她，都纷纷逃避，闭门不出。后来比喻盲目模仿，效果很坏。（或选“螳臂当车”，内容对应参考答案即可）
（2）①从逻辑角度来看，惠子的辩论更具逻辑性和说服力。他以“子非鱼，安知鱼之乐”为论点，通过严谨的推理，指出庄子不是鱼，就不能知道鱼的快乐，庄子的反驳在逻辑上稍显薄弱。②从思想境界和心境的角度看，庄子更胜一筹。庄子追求的是一种超越现实认知和逻辑束缚的心灵自由与逍遥，他认为万物相通，能够以一种诗意和直觉的方式去感受鱼的快乐，体现了他对自然和生命的独特感悟与理解。
【知识点】
《庄子》成语积累、文言文内容理解、人物思想分析
【点评】
本题为语文综合表达题，既考察对《庄子》相关成语的积累与理解，又要求结合课文内容分析人物思想，引导学生从不同维度思考问题，培养思辨能力，符合八年级语文的学习要求。
【难度系数】
0.6

三、阅读提升
(一)课内品读

答案略

阅读下面的文言文,完成7～9题。
【甲】北冥有鱼
北冥有鱼,其名为鲲。鲲之大,不知其几千里也;化而为鸟,其名为鹏。鹏之背,不知其几千里也;怒飞,其翼若垂天之云。是鸟也,海运则将徙于南冥。南冥者,天池也。《齐谐》者,志怪者也。《谐》之言曰:“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去六月息者也。”野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。天之苍苍,其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也,亦若是则已矣。
【乙】庄子与惠子游于濠梁之上
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰:“鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。”惠子曰:“子非鱼,安知鱼之乐?”庄子曰:“子非我,安知我不知鱼之乐?”惠子曰:“我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子不知鱼之乐,全矣!”庄子曰:“请其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。”
7. 下列加点词的解释不正确的一项是()
A. 怒飞,其翼若垂天之云(表承接)
B. 去六月息者也(凭借)
C. 子不知鱼之乐(用于主语和谓语之间,取消句子独立性)
D. 请其本(追寻,追溯)
8. 下列对甲、乙两文相关内容的说法不正确的一项是()
A. 善于运用寓言故事说理,想象雄奇瑰丽,是《庄子》的特色。
B. 甲文中的大鹏具有硕大无比、志存高远的特点,大鹏这一形象对后世影响深远。
C. 甲文先写大鹏迁徙南冥的气势,再写北冥之鱼由鲲到鹏的变化,最后写作者仰观苍天,拟想大鹏俯瞰大地。
D. 乙文记叙了庄子与惠子在濠水桥上游玩时进行的一场关于“鱼之乐”的辩论。
9. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
子非我,安知我不知鱼之乐？
(二)类文阅读

7. A 【解析】A项，句意：当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就好像悬挂在天空的云。“而”，表修饰。
8. C 【解析】C项，甲文先写北冥之鱼由鲲到鹏的变化，再写大鹏迁徙南冥的气势，最后写作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地。
9. 你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？

【分析】
本题围绕课内文言文《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》设置题目，第7题考查文言虚词的用法，需回忆课内文言虚词“而”的常见用法，判断选项中“而”的含义；第8题考查对甲文内容写作顺序的理解，需梳理甲文行文脉络；第9题考查文言翻译，要准确把握关键词含义并通顺翻译。
【解析】
7. A项：“怒而飞”中“怒”是“奋起”的意思，“而”连接状语“怒”和中心语“飞”，表修饰关系，而非承接关系，故A项解释错误；B项“去以六月息者也”中“以”意为“凭借”，解释正确；C项“子之不知鱼之乐”中“之”用于主谓之间，取消句子独立性，解释正确；D项“请循其本”中“循”意为“追寻、追溯”，解释正确，因此选A。
8. 甲文的行文顺序为：先写北冥之鱼由鲲化为鹏，再写大鹏迁徙南冥的气势，最后写作者仰观苍天拟想大鹏俯瞰大地。C项表述顺序颠倒，错误；A、B、D项说法均正确，因此选C。
9. 翻译时，“子”译为“你”，“安”译为“怎么”，整句译为：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？
【答案】
7.A 8.C 9.你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？
【知识点】
文言虚词用法、文言文内容理解、文言文翻译
【点评】
本题考查课内文言文的核心知识点，题型常规，侧重基础文言积累与文本理解，学生需熟练掌握课内文言虚词、实词用法及文章结构，难度适中。
【难度系数】
0.6