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1. 电灯通过电线挂在天花板上,电灯受到的拉力的施力物体是()
A.天花板和电线
B.天花板
C.电线
D.地球
A.天花板和电线
B.天花板
C.电线
D.地球
答案
C
解析
【分析】
首先要明确施力物体的定义：施力物体是对研究对象直接施加力的物体。本题研究对象是电灯，我们需要找出对电灯施加拉力的物体。电灯通过电线挂在天花板上，与电灯直接接触并施加拉力的是电线；天花板没有直接接触电灯，是通过电线间接传递力；地球对电灯施加的是重力，并非拉力。所以要排除混淆选项，确定直接施力的物体。
【解析】
研究对象为电灯，电灯受到的拉力是由与它直接相连的电线施加的：
1. 选项A：天花板与电灯无直接接触，未直接施加拉力，错误；
2. 选项B：天花板未直接对电灯施加拉力，是通过电线传递力，错误；
3. 选项C：电线直接接触电灯，对电灯施加拉力，是拉力的施力物体，正确；
4. 选项D：地球对电灯施加的是重力，不是拉力，错误。
【答案】
C
【知识点】
施力物体判断
【点评】
本题考查对施力物体概念的理解，解题关键是区分直接施力和间接施力，避免误把间接传递力的天花板当作拉力的施力物体，属于基础概念题。
【难度系数】
0.8
首先要明确施力物体的定义：施力物体是对研究对象直接施加力的物体。本题研究对象是电灯，我们需要找出对电灯施加拉力的物体。电灯通过电线挂在天花板上，与电灯直接接触并施加拉力的是电线；天花板没有直接接触电灯，是通过电线间接传递力；地球对电灯施加的是重力，并非拉力。所以要排除混淆选项，确定直接施力的物体。
【解析】
研究对象为电灯，电灯受到的拉力是由与它直接相连的电线施加的：
1. 选项A：天花板与电灯无直接接触，未直接施加拉力，错误；
2. 选项B：天花板未直接对电灯施加拉力，是通过电线传递力，错误；
3. 选项C：电线直接接触电灯，对电灯施加拉力，是拉力的施力物体，正确；
4. 选项D：地球对电灯施加的是重力，不是拉力，错误。
【答案】
C
【知识点】
施力物体判断
【点评】
本题考查对施力物体概念的理解，解题关键是区分直接施力和间接施力，避免误把间接传递力的天花板当作拉力的施力物体，属于基础概念题。
【难度系数】
0.8
2. 用大小不同的力,以相同的方式作用于塑料尺上的同一点,塑料尺弯曲的程度不同。此现象表明影响力作用效果的因素是力的()
A.作用点
B.方向
C.作用时间
D.大小
A.作用点
B.方向
C.作用时间
D.大小
答案
D
解析
【分析】
这道题考查影响力作用效果的因素，需运用控制变量法分析。首先明确题目条件：力的作用点相同（作用于同一点），作用方式相同意味着力的方向相同，唯一不同的是力的大小，而塑料尺弯曲程度（力的作用效果）不同。由此可知，在力的作用点、方向均相同的情况下，仅改变力的大小就导致作用效果不同，所以影响力作用效果的因素是力的大小。
【解析】
根据控制变量法分析：实验中力的作用点、方向均相同，只有力的大小不同，最终塑料尺弯曲程度（力的作用效果）不同，说明力的大小影响力的作用效果，因此应选D选项。
【答案】
D
【知识点】
力的作用效果的影响因素
【点评】
本题通过简单的实验现象，考查控制变量法在分析力的作用效果影响因素中的应用，属于基础题，关键是准确识别实验中的变量与不变量。
【难度系数】
0.9
这道题考查影响力作用效果的因素，需运用控制变量法分析。首先明确题目条件：力的作用点相同（作用于同一点），作用方式相同意味着力的方向相同，唯一不同的是力的大小，而塑料尺弯曲程度（力的作用效果）不同。由此可知，在力的作用点、方向均相同的情况下，仅改变力的大小就导致作用效果不同，所以影响力作用效果的因素是力的大小。
【解析】
根据控制变量法分析：实验中力的作用点、方向均相同，只有力的大小不同，最终塑料尺弯曲程度（力的作用效果）不同，说明力的大小影响力的作用效果，因此应选D选项。
【答案】
D
【知识点】
力的作用效果的影响因素
【点评】
本题通过简单的实验现象，考查控制变量法在分析力的作用效果影响因素中的应用，属于基础题，关键是准确识别实验中的变量与不变量。
【难度系数】
0.9
3. 某篮球运动员在一次比赛中,由于飞身扣篮用力过猛,将篮板玻璃打碎,他的手腕也同时受伤。总结以上情景,主要说明了()
A.力的作用是相互的
B.力是物体对物体的作用
C.力能改变物体的形状
D.力能改变物体的运动状态
A.力的作用是相互的
B.力是物体对物体的作用
C.力能改变物体的形状
D.力能改变物体的运动状态
答案
A
解析
【分析】
首先，我们需要结合题目情景逐一分析每个选项的匹配度：
1. 题目核心情景：运动员扣篮时对篮板玻璃施力，玻璃被打碎，同时运动员手腕受伤。这说明运动员对篮板有力的作用，同时篮板也对运动员的手腕施加了反作用力。
2. 逐个分析选项：
选项A：力的作用是相互的，完全匹配“运动员对篮板施力，篮板同时对运动员施力导致手腕受伤”这一核心逻辑；
选项B：力是物体对物体的作用，这是力的基本定义，但题目重点并非强调力的定义，而是力的相互作用效果；
选项C：力能改变物体的形状，玻璃打碎确实是形状改变，但这只是情景的一部分，不是主要说明的内容，手腕受伤的关键原因是反作用力；
选项D：力能改变物体的运动状态，题目中没有涉及物体运动状态的变化，不符合情景。
综上，题目主要说明的是力的作用是相互的。
【解析】
对题目情景和各选项分析如下：
运动员扣篮时，对篮板玻璃施加力使玻璃打碎（体现力能改变物体形状），同时手腕受伤，说明篮板对运动员的手腕也施加了反作用力，这一现象直接体现了力的作用是相互的。
选项B是力的基本定义，并非题目情景要突出的核心内容；
选项C仅描述了情景的一部分，不是主要说明的物理原理；
选项D中“力改变物体运动状态”在题目中无相关体现，予以排除。
因此，本题选A。
【答案】
A
【知识点】
力的作用是相互的
【点评】
本题考查对力的相关物理概念的理解，需要结合具体情景判断核心体现的物理原理。容易混淆的是选项C，但需抓住“手腕受伤”这一关键细节，明确其是反作用力导致，从而确定核心原理是力的作用相互性。
【难度系数】
0.7
首先，我们需要结合题目情景逐一分析每个选项的匹配度：
1. 题目核心情景：运动员扣篮时对篮板玻璃施力，玻璃被打碎，同时运动员手腕受伤。这说明运动员对篮板有力的作用，同时篮板也对运动员的手腕施加了反作用力。
2. 逐个分析选项：
选项A：力的作用是相互的，完全匹配“运动员对篮板施力，篮板同时对运动员施力导致手腕受伤”这一核心逻辑；
选项B：力是物体对物体的作用，这是力的基本定义，但题目重点并非强调力的定义，而是力的相互作用效果；
选项C：力能改变物体的形状，玻璃打碎确实是形状改变，但这只是情景的一部分，不是主要说明的内容，手腕受伤的关键原因是反作用力；
选项D：力能改变物体的运动状态，题目中没有涉及物体运动状态的变化，不符合情景。
综上，题目主要说明的是力的作用是相互的。
【解析】
对题目情景和各选项分析如下：
运动员扣篮时，对篮板玻璃施加力使玻璃打碎（体现力能改变物体形状），同时手腕受伤，说明篮板对运动员的手腕也施加了反作用力，这一现象直接体现了力的作用是相互的。
选项B是力的基本定义，并非题目情景要突出的核心内容；
选项C仅描述了情景的一部分，不是主要说明的物理原理；
选项D中“力改变物体运动状态”在题目中无相关体现，予以排除。
因此，本题选A。
【答案】
A
【知识点】
力的作用是相互的
【点评】
本题考查对力的相关物理概念的理解，需要结合具体情景判断核心体现的物理原理。容易混淆的是选项C，但需抓住“手腕受伤”这一关键细节，明确其是反作用力导致，从而确定核心原理是力的作用相互性。
【难度系数】
0.7
4. 体育课上小吉和同学们进行足球比赛,比赛中小吉的一记头球攻门十分精彩。在此过程中小吉用头将飞来的球顶入球门,表明了力可以改变物体的，同时他觉得头疼，说明物体间力的作用是的。
答案
运动状态
相互
相互
解析
【分析】
首先分析第一个空：飞来的球被顶入球门，球的运动方向和速度发生了变化，结合力的作用效果（改变物体形状或运动状态），可知这里力改变了物体的运动状态。接着分析第二个空：小吉用头顶球时觉得头疼，说明头对球施加力的同时，球也对头施加了反作用力，这体现了物体间力的作用是相互的。
【解析】
1. 第一个空分析：
足球原本的运动状态（运动方向、速度）在被头顶后发生改变，根据力的作用效果，力可以改变物体的运动状态，因此此处应填“运动状态”。
2. 第二个空分析：
小吉用头顶球，头对球施加力的作用，同时他感到头疼，说明球也对他的头施加了力，这符合物体间力的作用是相互的规律，因此此处应填“相互”。
【答案】
运动状态；相互
【知识点】
力的作用效果、力的作用的相互性
【点评】
本题结合足球头球的生活场景，考察力的基础概念，属于易错题吗？不，是基础题，需要学生将物理知识与生活现象结合，理解力的两个核心性质，难度较低，有助于巩固基础知识点。
【难度系数】
0.9
首先分析第一个空：飞来的球被顶入球门，球的运动方向和速度发生了变化，结合力的作用效果（改变物体形状或运动状态），可知这里力改变了物体的运动状态。接着分析第二个空：小吉用头顶球时觉得头疼，说明头对球施加力的同时，球也对头施加了反作用力，这体现了物体间力的作用是相互的。
【解析】
1. 第一个空分析：
足球原本的运动状态（运动方向、速度）在被头顶后发生改变，根据力的作用效果，力可以改变物体的运动状态，因此此处应填“运动状态”。
2. 第二个空分析：
小吉用头顶球，头对球施加力的作用，同时他感到头疼，说明球也对他的头施加了力，这符合物体间力的作用是相互的规律，因此此处应填“相互”。
【答案】
运动状态；相互
【知识点】
力的作用效果、力的作用的相互性
【点评】
本题结合足球头球的生活场景，考察力的基础概念，属于易错题吗？不，是基础题，需要学生将物理知识与生活现象结合，理解力的两个核心性质，难度较低，有助于巩固基础知识点。
【难度系数】
0.9
