1. 读一读，连一连。
谁道人生无再少 明月何时照我还 王维
劝君更尽一杯酒 一枝红杏出墙来 苏轼
春风又绿江南岸 门前流水尚能西 王安石
春色满园关不住 西出阳关无故人 叶绍翁

1. 谁道人生无再少 门前流水尚能西 苏轼
劝君更尽一杯酒 西出阳关无故人 王维
春风又绿江南岸 明月何时照我还 王安石
春色满园关不住 一枝红杏出墙来 叶绍翁

2. 判断下列说法的正误，正确的画上“√”，错误的画上“×”。
(1)“(yǔ)雪霏霏”“(zài)渴载饥”“花(zhòng)锦官城”中加点字的读音全部正确。 ()
(2)“眉眼盈盈”“晓看红湿”“最是一年春好”中“处”的意思都相同。 ()
(3)“西出阳关无故人”中“故人”指老朋友元二。 ()
(4)“春风又绿江南岸”的“绿”字生动地写出了春的色彩和生机。 ()
(5)《江上渔者》反映了渔民劳作的艰辛，饱含作者对渔民的关切和同情。 ()
(6)南宋诗人叶绍翁在《游园不值》这首诗中描写了他亲眼所见的满园春光。 ()
(7)毕业之际，即将告别可亲可敬的老师，我要用“随风潜入夜，润物细无声”赞美他们。 ()
(8)《清平乐》把逝去的春天当作人来写，流露出对春光一去不复返的惋惜，这与《匆匆》用拟人手法表达对已逝时光的留恋是相同的。 ()

2. (1)× (2)× (3)× (4)√ (5)√ (6)× (7)√ (8)√

【分析】
这是一道课内古诗词综合类判断题，解题时需要逐个小题对应知识点逐一排查：1. 先回忆相关诗句中加点字的标准读音，核对第一题的字音正误；2. 分别梳理三个带“处”的诗句中“处”的具体释义，对比判断含义是否完全相同；3. 结合《送元二使安西》的创作背景，判断“故人”的指代对象是否正确；4. 结合炼字常识分析“绿”字的表达效果；5. 回忆《江上渔者》的核心主旨判断正误；6. 回忆《游园不值》的内容细节，判断诗人是否亲眼见到满园春光；7. 分析指定诗句的内涵，判断是否适合用来赞美老师；8. 对比《清平乐》和《匆匆》的拟人手法与情感表达，判断描述是否正确。逐一核对后即可得到全部答案。
【解析】
(1) “雨雪霏霏”出自《诗经·采薇》，其中“雨”是动词，意为“降下（雪）”，正确读音为yù，不是yǔ，因此三个加点字读音并非全部正确，该说法错误。
(2) “眉眼盈盈处”的“处”指山水交汇的送别目的地；“晓看红湿处”的“处”指被春雨打湿的花丛所在的地方；“最是一年春好处”的“处”指春光美好的时节，三者含义并不完全相同，该说法错误。
(3) “西出阳关无故人”是王维对即将出使的元二所说，意思是元二向西出了阳关之后就再也没有熟识的老朋友，“故人”并非指元二，该说法错误。
(4) “春风又绿江南岸”中“绿”是使动用法，将春风吹拂后江南草木复苏、遍地新绿的鲜活画面直接呈现，既写出了春日的色彩，也凸显了蓬勃生机，该说法正确。
(5) 《江上渔者》通过对比喜爱鲈鱼的岸上游人和冒着风浪劳作的渔民，直接体现了渔民劳作的艰辛，寄寓了作者对底层渔民的关切与同情，该说法正确。
(6) 《游园不值》中诗人并未进入园内，仅看到墙头探出的一枝红杏，是由这枝红杏想象出满园的烂漫春光，并非亲眼见到满园春光，该说法错误。
(7) “随风潜入夜，润物细无声”原本形容春雨默默滋养万物的特质，用来赞美老师潜移默化、默默奉献的品格非常贴切，适合毕业送别老师的场景，该说法正确。
(8) 《清平乐·春归何处》将逝去的春天拟人化，表达对春光消逝的惋惜；《匆匆》将流逝的时光拟人化，表达对已逝时光的留恋，二者的拟人手法和情感指向是一致的，该说法正确。
【答案】
(1)× (2)× (3)× (4)√ (5)√ (6)× (7)√ (8)√
【知识点】
古诗词字音辨析，古诗词字义理解，古诗词主旨赏析
【点评】
本题是小学课内古诗词的综合性考查题型，覆盖了字音、字义、文学常识、诗句活用、表达手法多个考点，提醒学生学习古诗词不能仅停留在背诵诗句的层面，还要精准掌握读音、释义、创作背景、主旨情感等细节内容，同时学会灵活迁移诗句的适用场景。
【难度系数】
0.6

3. 下列不属于词牌名的一项是()。

A.清平乐
B.采薇
C.浣溪沙
D.卜算子

3. B

【分析】
这道题考查古代文学常识中词牌名的辨析，解题时首先明确题干要求选出不属于词牌的选项，我们可以结合课内所学的古诗文常识逐个排查选项：首先回忆课内接触过的宋词对应的常见词牌，先确认A、C、D三个选项都是语文学习中反复出现的经典词牌，再核对B选项的出处，就能发现它不属于词牌，最终锁定正确答案。
【解析】
我们逐个分析选项：
A. 清平乐：是经典常用词牌名，代表作品有辛弃疾《清平乐·村居》等，属于词牌。
B. 采薇：是《诗经·小雅》中的先秦四言古诗篇目，不属于词牌。
C. 浣溪沙：是唐代兴起的经典词牌名，代表作品有苏轼《浣溪沙·簌簌衣巾落枣花》等，属于词牌。
D. 卜算子：是常用词牌名，代表作品有陆游《卜算子·咏梅》等，属于词牌。
因此不属于词牌名的是B选项。
【答案】
B
【知识点】
词牌常识；《诗经》篇目
【点评】
本题属于基础文学常识题，难度较低，提醒同学们在日常积累古诗文时，注意区分词牌、诗题的差异，对经典古诗文的出处、体裁属性做好归类记忆。
【难度系数】
0.8

4. 下列诗句的停顿划分有误的一项是()。

A.寂寞/无行路
B.钟山/只隔/数重山
C.花重/锦/官城
D.欲问/行人/去那边

4. C

【分析】
这道题要求找出诗句停顿划分错误的选项，解题时首先要明确古诗词停顿划分的核心原则：要结合词句语义、语法结构，尤其不能拆分固定的专有名词。我们可以逐个对四个选项的诗句进行分析：先回忆每句诗的含义，判断给出的停顿是否符合语义逻辑，有没有把固定词语拆碎的情况，最后筛选出划分有误的选项即可。
【解析】
我们逐一分析各选项的停顿合理性：
1. 选项A：“寂寞无行路”出自黄庭坚《清平乐·春归何处》，语义为春去之后寂静得找不到春的踪迹，停顿划分为“寂寞/无行路”，符合语义逻辑，划分正确。
2. 选项B：“钟山只隔数重山”出自王安石《泊船瓜洲》，语义为钟山就只隔着几重青山，按2/2/3的七言诗句常规节奏划分为“钟山/只隔/数重山”，符合朗读规则，划分正确。
3. 选项C：“花重锦官城”出自杜甫《春夜喜雨》，其中“锦官城”是成都的专属古称，是不可拆分的固定专有名词，该选项将其拆为“锦/官城”，属于读破了固定词语，正确停顿应为“花重/锦官城”，该选项划分错误。
4. 选项D：“欲问行人去那边”出自王观《卜算子·送鲍浩然之浙东》，语义为想要询问友人要去往哪里，按2/2/3的节奏划分为“欲问/行人/去那边”，符合语义逻辑，划分正确。
综上，停顿划分有误的是选项C。
【答案】
C
【知识点】
古诗词停顿划分，专有名词辨析
【点评】
本题侧重考察古诗词朗读节奏的掌握情况，易错点是忽略诗句里的固定专有名词，随意拆分词语导致停顿错误，解题时只要结合课内所学古诗的词义常识判断，就能快速选出答案。
【难度系数】
0.7

5. 下列诗句中不含赞美之情的一项是()。

A.江上往来人，但爱鲈鱼美。
B.最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
C.好雨知时节，当春乃发生。
D.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

5. A

【分析】
这道题要求选出诗句不含赞美之情的选项，解题思路是先逐一梳理每句诗的表意、所属全诗的主旨，逐个排查情感倾向：第一步先回忆四个选项对应的经典古诗内容，分别判断每句是否带有明确的主动赞美属性；第二步排除带有景物、事物赞美特征的选项，最终锁定符合要求的答案。
【解析】
我们逐一对四个选项的诗句情感进行分析：
1. 选项A：诗句出自范仲淹《江上渔者》，意思是江上来来往往的行人，只喜爱鲈鱼味道的鲜美。这句诗只是客观陈述往来路人对鲈鱼鲜味的偏好，作用是为后文引出对江上捕鱼渔民的劳作艰辛的共情做铺垫，本身没有抒发对鲈鱼或相关景物的赞美倾向，不含赞美之情。
2. 选项B：诗句出自韩愈《早春呈水部张十八员外》，将早春的淡远草色和暮春满城烟柳的景色做对比，直接点明早春是一年春光里最美好的时段，带有强烈的对早春景致的赞美之情。
3. 选项C：诗句出自杜甫《春夜喜雨》，将春雨拟人化，称赞春雨仿佛通晓时节，在春日万物生长的关键期适时降临，直接抒发了对春雨的喜爱与赞美。
4. 选项D：诗句出自叶绍翁《游园不值》，描绘出满园蓬勃的春色不受围墙禁锢、一枝红杏探出墙头的鲜活画面，赞美了春日生命力的旺盛美好，带有明确的赞美之情。
综上，不含赞美之情的是A选项。
【答案】A
【知识点】古诗词情感辨析
【点评】本题考察课内经典古诗词的主旨理解，要求学生不能仅停留在诗句背诵层面，还要结合全诗的创作意图区分客观铺垫表述和主动抒发赞美的差异，避免把局部的喜好描述误判为赞美情绪。
【难度系数】0.6