三、阅读提升
阅读下面的文字,完成8~11题。
材料一 水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。
(选自刘湛秋《雨的四季》)
材料二 树林子像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;接着就向一边倒,漫地而行的;忽地又腾上来了,飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去,再也扯不断,忽大忽小,忽聚忽散;已经完全没有方向了。然后一切都在旋,树林子往一处挤,绿似乎被拉长了许多,往上扭,往上扭,落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗的一声,乱了满天黑点,绿全然又压扁开来,清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
垂柳全乱了线条,当抛举在空中的时候,却出奇地显出清楚,刹那间僵直了,随即就扑撒下来,乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样:叶背翻过来,是一片灰白;又扭转过来,绿深得黑青。那片芦苇便全然倒伏了,一截断茎斜插在泥里,响着破裂的颤声。土炕的席上,老头在使劲捶着腰腿,孩子们却全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去……
(选自贾平凹《风雨》,有删改)
材料三 几天的阳光在柳条上洒下的一抹嫩绿,被尘土埋掩得有憔悴色了,是需要一次洗涤。还有干裂的大地和树根也早已期待着雨。雨却迟疑着。
我怀想着故乡的雷声和雨声。那隆隆的有力的搏击,从山谷返响到山谷,仿佛春之芽就从冻土里震动,惊醒,而怒茁出来。细草样柔的雨声又以温存之手抚摩它,使它簇生油绿的枝叶而开出红色的花。这些怀想如乡愁一样萦绕得使我忧郁了。我心里的气候也和这北方大陆一样缺少雨量,一滴温柔的泪在我枯涩的眼里,如迟疑在这阴沉的天空里的雨点,久不落下。
(选自何其芳《雨前》,有删改)
8.下列对材料内容的理解和分析,不正确的一项是()
A.“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。……空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇”这几句话,巧妙地运用比喻和拟人的修辞手法,形成视觉的冲击、听觉的诱惑、嗅觉的满足,运用联想和想象描写春雨后的世界。
B.“杨叶千万次地变着模样:叶背翻过来,是一片灰白;又扭转过来,绿深得黑青”这句话,运用夸张的修辞手法,“灰白”“黑青”生动形象地写出了杨叶在风雨中翻转的颜色,侧面烘托了风雨之大。
C.“那片芦苇便全然倒伏了,一截断茎斜插在泥里,响着破裂的颤声”这句话,从视觉和听觉的角度,写出了芦苇被风雨吹打后的情景,突出风雨之大。
D.“还有干裂的大地和树根也早已期待着雨。雨却迟疑着”这句话,运用夸张的修辞手法,生动形象地写出了大地和树根对雨的期待。
9.材料一和材料二在描写风雨时语言风格差异明显。请比较两则材料在用词、句式与节奏等方面的不同,并分析它们分别营造了怎样的氛围,完成下面的表格。

10.请根据示例,从材料二或材料三中任选其一,尝试由景及情写出作者的情感。
【示例】材料一中,作者通过写娇媚的水珠及春雨滋润下小草的情态,写出了春雨给万物带来的变化,表达了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。
11.三则材料写法各有精妙,除了情景交融,还用到了其他写法,请任选一种写法,结合文本简要分析。

8.D 【解析】D项，“运用夸张的修辞手法”错误。“还有干裂的大地和树根也早已期待着雨。雨却迟疑着”运用拟人的修辞手法，“期待”一词，赋予大地和树根以人的情感，生动形象地写出了大地和树根对雨的期待;“迟疑”一词，赋予雨以人的心理，形象地写出了雨来得迟。
9.娇媚 芳甜 陷 腾 扑 扯 旋 挤 拉 扭 冲(任选两个即可) 短句
宁静、美好,充满生机(意近即可)
10.【示例一】材料二中,作者通过描写树林子、垂柳、杨叶及芦苇,表现了风雨之大、风雨之猛烈;孩子们的童真和快乐成了这个世界最感人、最美好的东西,表现了作者对儿童纯洁天真性情的赞美。
【示例二】材料三中,作者通过写被尘土埋掩的柳条、干裂的大地和树根,以及对故乡雷声、雨声的怀想,表达了作者对雨的期盼与对故乡的深切思念。
11.【示例一】侧面描写,三则材料通过大量的状物、写人来侧面衬托对雨的喜爱、期盼。
【示例二】直抒胸臆,如材料一中“真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容”一句,直接抒发作者内心对春雨的喜爱之情;又如材料三中“我心里的气候也和这北方大陆一样缺少雨量,一滴温柔的泪……久不落下”一句中,久不落下的泪是作者内心的外化,表达了作者心中的苦闷与乡愁。
【示例三】对比衬托,如材料二中外面猛烈的风雨和纸船形成鲜明的对比,外面风雨的肆虐跟眼前的安静和谐形成鲜明的对比,纸船象征着天真的儿童,表达了作者对儿童纯洁天真性情的赞美。