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9. 下列与吊在天花板下的电灯有关的几对力中属于相互作用力的是(
A.电灯受到的重力和电线对电灯的拉力
B.电灯受到的重力和电灯对电线的拉力
C.电灯拉电线的力和电线拉电灯的力
D.电线拉电灯的力和电线拉天花板的力
C
)A.电灯受到的重力和电线对电灯的拉力
B.电灯受到的重力和电灯对电线的拉力
C.电灯拉电线的力和电线拉电灯的力
D.电线拉电灯的力和电线拉天花板的力
答案
9. C
解析
【分析】
要解决这道题，首先需明确相互作用力的判断条件：两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上，且必须作用在两个不同的物体上（即两个物体之间的相互作用）。同时要注意区分相互作用力与平衡力，平衡力是作用在同一物体上的两个力。接下来逐个分析选项：
1. 分析A选项：两个力都作用在电灯上，是平衡力而非相互作用力；
2. 分析B选项：两个力的施力、受力物体不对应，且方向相同，不符合相互作用力条件；
3. 分析C选项：两个力是电灯与电线之间的相互作用，满足相互作用力的所有条件；
4. 分析D选项：两个力的施力物体都是电线，并非两个物体间的相互作用，不符合要求。
【解析】
相互作用力的判定条件：两个物体之间相互作用，大小相等、方向相反、作用在同一直线上，且作用在两个不同的物体上。
选项A：电灯受到的重力和电线对电灯的拉力，均作用在电灯这同一物体上，是一对平衡力，不是相互作用力，故A错误；
选项B：电灯受到的重力施力物体是地球、受力物体是电灯；电灯对电线的拉力施力物体是电灯、受力物体是电线，两个力方向均竖直向下，不符合相互作用力“方向相反”的条件，故B错误；
选项C：电灯拉电线的力和电线拉电灯的力，是电灯与电线之间的相互作用，大小相等、方向相反、作用在同一直线上，且分别作用在电线和电灯两个不同物体上，完全符合相互作用力的判定条件，故C正确；
选项D：电线拉电灯的力受力物体是电灯，电线拉天花板的力受力物体是天花板，两个力的施力物体均为电线，不是两个物体间的相互作用，不符合相互作用力的条件，故D错误。
【答案】
C
【知识点】
相互作用力的判断、平衡力与相互作用力的区别
【点评】
本题主要考查相互作用力与平衡力的区分，核心是抓住“相互作用力作用在两个不同物体上，平衡力作用在同一物体上”这一关键。题目属于力学基础题，旨在帮助学生厘清易混淆的力的概念，需通过分析每个力的施力物体和受力物体来准确判断。
【难度系数】
0.7
要解决这道题，首先需明确相互作用力的判断条件：两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上，且必须作用在两个不同的物体上（即两个物体之间的相互作用）。同时要注意区分相互作用力与平衡力，平衡力是作用在同一物体上的两个力。接下来逐个分析选项：
1. 分析A选项：两个力都作用在电灯上，是平衡力而非相互作用力；
2. 分析B选项：两个力的施力、受力物体不对应，且方向相同，不符合相互作用力条件；
3. 分析C选项：两个力是电灯与电线之间的相互作用，满足相互作用力的所有条件；
4. 分析D选项：两个力的施力物体都是电线，并非两个物体间的相互作用，不符合要求。
【解析】
相互作用力的判定条件：两个物体之间相互作用，大小相等、方向相反、作用在同一直线上，且作用在两个不同的物体上。
选项A：电灯受到的重力和电线对电灯的拉力，均作用在电灯这同一物体上，是一对平衡力，不是相互作用力，故A错误；
选项B：电灯受到的重力施力物体是地球、受力物体是电灯；电灯对电线的拉力施力物体是电灯、受力物体是电线，两个力方向均竖直向下，不符合相互作用力“方向相反”的条件，故B错误；
选项C：电灯拉电线的力和电线拉电灯的力，是电灯与电线之间的相互作用，大小相等、方向相反、作用在同一直线上，且分别作用在电线和电灯两个不同物体上，完全符合相互作用力的判定条件，故C正确；
选项D：电线拉电灯的力受力物体是电灯，电线拉天花板的力受力物体是天花板，两个力的施力物体均为电线，不是两个物体间的相互作用，不符合相互作用力的条件，故D错误。
【答案】
C
【知识点】
相互作用力的判断、平衡力与相互作用力的区别
【点评】
本题主要考查相互作用力与平衡力的区分，核心是抓住“相互作用力作用在两个不同物体上，平衡力作用在同一物体上”这一关键。题目属于力学基础题，旨在帮助学生厘清易混淆的力的概念，需通过分析每个力的施力物体和受力物体来准确判断。
【难度系数】
0.7
10. (教材P43材料改编)如图所示为小星梦见她和小海被困在一个结冰池塘中的情形，他们坐的小船停在光滑的冰面上，他们想出一个奇妙的方法——把行李向后扔出去而使船前行，“后扔”“前行”说明了
]
物体间力的作用是相互的
，推动船前行的施力物体是行李
。]
答案
10. 物体间力的作用是相互的 行李
解析
【分析】
首先分析题目中的现象：将行李向后扔，船却向前行驶。从力的作用特性思考：当人对行李施加向后的力时，船获得向前的力，这表明力的作用不是单方面的，而是相互的。再分析推动船前行的施力物体，船前行是因为受到向前的力，这个力是行李对船施加的，因此施力物体是行李。
【解析】
1. 当人把行李向后扔时，人对行李施加了一个向后的力，根据物体间力的作用是相互的原理，行李会对人及船施加一个向前的反作用力，使船向前运动，因此“后扔”“前行”说明了物体间力的作用是相互的。
2. 推动船前行的力是行李对船施加的反作用力，所以推动船前行的施力物体是行李。
【答案】
物体间力的作用是相互的；行李
【知识点】
力的作用的相互性；施力物体判断
【点评】
本题结合趣味情境考查力学基础知识点，侧重对力的相互作用规律的理解与应用，需要明确施力物体与受力物体的对应关系，属于易上手的基础题型。
【难度系数】
0.8
首先分析题目中的现象：将行李向后扔，船却向前行驶。从力的作用特性思考：当人对行李施加向后的力时，船获得向前的力，这表明力的作用不是单方面的，而是相互的。再分析推动船前行的施力物体，船前行是因为受到向前的力，这个力是行李对船施加的，因此施力物体是行李。
【解析】
1. 当人把行李向后扔时，人对行李施加了一个向后的力，根据物体间力的作用是相互的原理，行李会对人及船施加一个向前的反作用力，使船向前运动，因此“后扔”“前行”说明了物体间力的作用是相互的。
2. 推动船前行的力是行李对船施加的反作用力，所以推动船前行的施力物体是行李。
【答案】
物体间力的作用是相互的；行李
【知识点】
力的作用的相互性；施力物体判断
【点评】
本题结合趣味情境考查力学基础知识点，侧重对力的相互作用规律的理解与应用，需要明确施力物体与受力物体的对应关系，属于易上手的基础题型。
【难度系数】
0.8
11. (2025·无锡江阴期中)划船时，桨向
后
(前/后)划水，船就会向前运动，这说明物体间力的作用是相互的
，如图所示，划船时要使船头向右转，可以右桨不动，左桨向后
(前/后)划水，另外一种可行的操作方法是左桨不动，右桨向前划水
。答案
11. 后 相互的 后 左桨不动，右桨向前划水
解析
【分析】
首先，结合力的作用相互性原理分析船向前运动的情况：要使船向前，需水对桨施加向前的力，根据力的相互性，桨需对水施加向后的力。接着分析船头向右转的操作：要让船头向右转，需使船的左侧获得向前的力或右侧获得向后的力。当右桨不动时，左桨向后划水可让船左侧向前；另一种方法是让船右侧向后，即左桨不动，右桨向前划水。
【解析】
1. 划船时，若要船向前运动，根据物体间力的作用是相互的，桨对水施加向后的力，水会对桨施加向前的反作用力，推动船向前，因此第一空填“后”，第二空填“相互的”。
2. 要使船头向右转：
保持右桨不动，左桨向后划水，左桨受到水向前的反作用力，船的左侧向前运动，右侧静止，船头向右转，故第三空填“后”。
另一种可行操作是：左桨不动，右桨向前划水，此时右桨受到水向后的反作用力，船的右侧向后运动，左侧静止，船头向右转。
【答案】
后 相互的 后 左桨不动，右桨向前划水
【知识点】
力的作用是相互的
【点评】
本题考查力的作用相互性在实际生活中的应用，需结合划船场景分析力的方向与物体运动的关系，侧重对知识点的理解和实际应用能力的考查。
【难度系数】
0.8
首先，结合力的作用相互性原理分析船向前运动的情况：要使船向前，需水对桨施加向前的力，根据力的相互性，桨需对水施加向后的力。接着分析船头向右转的操作：要让船头向右转，需使船的左侧获得向前的力或右侧获得向后的力。当右桨不动时，左桨向后划水可让船左侧向前；另一种方法是让船右侧向后，即左桨不动，右桨向前划水。
【解析】
1. 划船时，若要船向前运动，根据物体间力的作用是相互的，桨对水施加向后的力，水会对桨施加向前的反作用力，推动船向前，因此第一空填“后”，第二空填“相互的”。
2. 要使船头向右转：
保持右桨不动，左桨向后划水，左桨受到水向前的反作用力，船的左侧向前运动，右侧静止，船头向右转，故第三空填“后”。
另一种可行操作是：左桨不动，右桨向前划水，此时右桨受到水向后的反作用力，船的右侧向后运动，左侧静止，船头向右转。
【答案】
后 相互的 后 左桨不动，右桨向前划水
【知识点】
力的作用是相互的
【点评】
本题考查力的作用相互性在实际生活中的应用，需结合划船场景分析力的方向与物体运动的关系，侧重对知识点的理解和实际应用能力的考查。
【难度系数】
0.8
12. (2024·无锡江阴期中)海洋钻井平台水面下的支撑立柱经常受到洋流的冲击。为增强平台的稳定性，我国某钻井平台采用了世界先进的动力定位系统：在立柱上安装可以按需要改变朝向的螺旋桨(如图)，螺旋桨高速排水，螺旋桨排水的方向应该是
顺着
(逆着/顺着)洋流方向，根据力的作用是相互
的，高速排出的水对螺旋桨
也施加了力的作用，从而保持支撑立柱的稳定。答案
12. 顺着 相互 螺旋桨
解析
【分析】
要解决这个问题，核心思路是利用力的作用相互性抵消洋流对立柱的冲击力。首先，洋流会给立柱一个冲击的力，要保持立柱稳定，需让螺旋桨获得与洋流冲击力相反的力。根据力的作用相互性，物体间力的作用是相互的，螺旋桨对水施加力的同时，水也会对螺旋桨施加反作用力。因此让螺旋桨顺着洋流方向排水，螺旋桨对水施加顺着洋流的力，水就会对螺旋桨施加逆着洋流的反作用力，以此平衡洋流的冲击力，维持立柱稳定。
【解析】
为保持支撑立柱稳定，需抵消洋流对立柱的冲击力，结合力的作用相互性分析：
1. 螺旋桨应顺着洋流方向高速排水，此时螺旋桨对排出的水施加一个顺着洋流的力；
2. 根据力的作用是相互的，高速排出的水会对螺旋桨施加一个逆着洋流的反作用力；
3. 该反作用力可平衡洋流对立柱的冲击，从而保持支撑立柱的稳定。
【答案】
顺着；相互；螺旋桨
【知识点】
力的作用是相互的
【点评】
本题将物理原理与实际工程应用结合，考查学生对力的作用相互性的理解与实际应用能力，需要学生准确分析施力物体与受力物体，理清力的作用方向。
【难度系数】
0.6
要解决这个问题，核心思路是利用力的作用相互性抵消洋流对立柱的冲击力。首先，洋流会给立柱一个冲击的力，要保持立柱稳定，需让螺旋桨获得与洋流冲击力相反的力。根据力的作用相互性，物体间力的作用是相互的，螺旋桨对水施加力的同时，水也会对螺旋桨施加反作用力。因此让螺旋桨顺着洋流方向排水，螺旋桨对水施加顺着洋流的力，水就会对螺旋桨施加逆着洋流的反作用力，以此平衡洋流的冲击力，维持立柱稳定。
【解析】
为保持支撑立柱稳定，需抵消洋流对立柱的冲击力，结合力的作用相互性分析：
1. 螺旋桨应顺着洋流方向高速排水，此时螺旋桨对排出的水施加一个顺着洋流的力；
2. 根据力的作用是相互的，高速排出的水会对螺旋桨施加一个逆着洋流的反作用力；
3. 该反作用力可平衡洋流对立柱的冲击，从而保持支撑立柱的稳定。
【答案】
顺着；相互；螺旋桨
【知识点】
力的作用是相互的
【点评】
本题将物理原理与实际工程应用结合，考查学生对力的作用相互性的理解与实际应用能力，需要学生准确分析施力物体与受力物体，理清力的作用方向。
【难度系数】
0.6
13. (2024·南京建邺期末)嫦娥六号探测器着陆月球背面，安全着陆时发动机喷射“火焰”的方向与探测器运动方向
相同
(相同/相反)，主要原理是利用力的作用是相互的
。此时给探测器阻力的施力物体是高温燃气
(月球/高温燃气/发动机)。答案
13. 相同 力的作用是相互的 高温燃气
解析
【分析】
要解决这道题，可按以下思路逐步分析：
1. 探测器着陆时需要减速，因此需要一个与运动方向相反的阻力来改变其运动状态。
2. 根据力的作用特点，发动机喷射燃气时会受到燃气的反作用力。若要获得阻碍探测器运动的阻力，发动机喷射“火焰”的方向应与探测器运动方向相同，这样高温燃气会给探测器一个相反方向的反作用力，实现减速。
3. 施力物体是对研究对象直接施加力的物体，探测器受到的阻力是高温燃气施加的，因为探测器对高温燃气施力的同时，高温燃气会对探测器施加反作用力。
【解析】
1. 嫦娥六号探测器着陆时需减速，为获得阻碍运动的阻力，发动机喷射“火焰”的方向与探测器运动方向相同，这样高温燃气对探测器的反作用力会与运动方向相反，从而使探测器减速。
2. 该过程的主要原理是力的作用是相互的：发动机向运动方向喷射高温燃气时，探测器对高温燃气施加力，同时高温燃气对探测器施加反作用力。
3. 给探测器阻力的施力物体是高温燃气，因为直接对探测器施加阻力的是被喷射出的高温燃气，月球和发动机并非该阻力的施力物体。
【答案】
相同；力的作用是相互的；高温燃气
【知识点】
力的作用是相互的；施力物体判断；力与运动状态
【点评】
本题结合嫦娥六号着陆的航天热点，将物理原理与实际航天应用结合，考查力学核心概念，侧重对力的相互性、施力物体判断等基础知识的理解与应用，能引导学生用物理知识解释实际现象。
【难度系数】
0.7
要解决这道题，可按以下思路逐步分析：
1. 探测器着陆时需要减速，因此需要一个与运动方向相反的阻力来改变其运动状态。
2. 根据力的作用特点，发动机喷射燃气时会受到燃气的反作用力。若要获得阻碍探测器运动的阻力，发动机喷射“火焰”的方向应与探测器运动方向相同，这样高温燃气会给探测器一个相反方向的反作用力，实现减速。
3. 施力物体是对研究对象直接施加力的物体，探测器受到的阻力是高温燃气施加的，因为探测器对高温燃气施力的同时，高温燃气会对探测器施加反作用力。
【解析】
1. 嫦娥六号探测器着陆时需减速，为获得阻碍运动的阻力，发动机喷射“火焰”的方向与探测器运动方向相同，这样高温燃气对探测器的反作用力会与运动方向相反，从而使探测器减速。
2. 该过程的主要原理是力的作用是相互的：发动机向运动方向喷射高温燃气时，探测器对高温燃气施加力，同时高温燃气对探测器施加反作用力。
3. 给探测器阻力的施力物体是高温燃气，因为直接对探测器施加阻力的是被喷射出的高温燃气，月球和发动机并非该阻力的施力物体。
【答案】
相同；力的作用是相互的；高温燃气
【知识点】
力的作用是相互的；施力物体判断；力与运动状态
【点评】
本题结合嫦娥六号着陆的航天热点，将物理原理与实际航天应用结合，考查力学核心概念，侧重对力的相互性、施力物体判断等基础知识的理解与应用，能引导学生用物理知识解释实际现象。
【难度系数】
0.7
14. (2025·无锡期中)某小组同学研究两个物体间相互作用力$F_{1}$和$F_{2}$的特点。现有器材：力传感器(相当于弹簧测力计)、数据采集器(可将传感器测得的数据采集后输送至计算机)、计算机、硬纸板、细绳等。图(a)(b)为他们设计的两种实验方案。
(1)应根据图
(2)图(c)是该组同学正确进行实验，在计算机上得到的实验图线(纵轴分别显示$F_{1}$和$F_{2}$的大小，横轴表示时间$t$)。请依据相关信息，写出两条结论。
①
②
(1)应根据图
(b)
所示方案进行实验。(2)图(c)是该组同学正确进行实验，在计算机上得到的实验图线(纵轴分别显示$F_{1}$和$F_{2}$的大小，横轴表示时间$t$)。请依据相关信息，写出两条结论。
①
两个物体间相互作用力的大小是相等的
。②
两个物体间相互作用力是同时产生的
。答案
14. (1)(b) (2)①两个物体间相互作用力的大小是相等的 ②两个物体间相互作用力是同时产生的
解析
【分析】
1. 实验方案选择思路：我们的核心目标是探究两个物体间相互作用力的特点，相互作用力的定义是两个物体之间直接的相互作用。观察图(a)，两个力传感器通过硬纸板连接，此时传感器对硬纸板的力是硬纸板受到的一对平衡力，研究对象是硬纸板，并非两个传感器之间的相互作用力；而图(b)中两个力传感器直接相连，它们之间的力就是一对相互作用力，能排除中间物体的干扰，准确探究相互作用力的特点，因此应选图(b)。
2. 实验结论推导思路：观察图(c)的$F-t$图像，$F_1$和$F_2$的图线始终关于时间轴对称，说明二者大小始终相等、方向相反；同时两条图线的变化完全同步，同时增大、同时减小、同时消失，说明相互作用力具有同时性。我们可以从大小、方向、时间同步性这几个角度提炼结论。
【解析】
(1) 实验方案的选择：
要探究两个物体间的相互作用力，需保证两个研究对象直接发生相互作用。方案(a)中，硬纸板为中间物体，两个传感器对硬纸板的力是一对平衡力，研究对象是硬纸板，并非两个物体间的相互作用力；方案(b)中两个力传感器直接相连，它们之间的力是一对相互作用力，能准确完成探究，因此选$\boldsymbol{(b)}$。
(2) 从图像分析实验结论：
观察图(c)的实验图线：
① 从大小维度：$F_1$与$F_2$的绝对值始终相等，说明两个物体间相互作用力的大小是相等的；
② 从时间同步性维度：$F_1$和$F_2$的变化完全同步，同时产生、同时变化、同时消失，说明两个物体间相互作用力是同时产生（或同时变化、同时消失）的；也可从方向维度得出“两个物体间相互作用力的方向是相反的”。
【答案】
(1) $\boldsymbol{(b)}$
(2) ① $\boldsymbol{两个物体间相互作用力的大小是相等的}$；② $\boldsymbol{两个物体间相互作用力是同时产生（或同时变化、同时消失，或方向相反）的}$
【知识点】
1. 相互作用力的特点
2. 实验方案的设计与评估
3. 从图像中提取物理信息
【点评】
本题以实验探究为载体，核心考查“相互作用力”与“平衡力”的研究对象差异，同时要求学生具备从图像中提取关键物理信息的能力。实验方案的选择考查了学生对实验设计合理性的分析能力，图像分析则侧重物理规律的可视化理解，有助于深化对相互作用力本质的认识。
【难度系数】
0.65
1. 实验方案选择思路：我们的核心目标是探究两个物体间相互作用力的特点，相互作用力的定义是两个物体之间直接的相互作用。观察图(a)，两个力传感器通过硬纸板连接，此时传感器对硬纸板的力是硬纸板受到的一对平衡力，研究对象是硬纸板，并非两个传感器之间的相互作用力；而图(b)中两个力传感器直接相连，它们之间的力就是一对相互作用力，能排除中间物体的干扰，准确探究相互作用力的特点，因此应选图(b)。
2. 实验结论推导思路：观察图(c)的$F-t$图像，$F_1$和$F_2$的图线始终关于时间轴对称，说明二者大小始终相等、方向相反；同时两条图线的变化完全同步，同时增大、同时减小、同时消失，说明相互作用力具有同时性。我们可以从大小、方向、时间同步性这几个角度提炼结论。
【解析】
(1) 实验方案的选择：
要探究两个物体间的相互作用力，需保证两个研究对象直接发生相互作用。方案(a)中，硬纸板为中间物体，两个传感器对硬纸板的力是一对平衡力，研究对象是硬纸板，并非两个物体间的相互作用力；方案(b)中两个力传感器直接相连，它们之间的力是一对相互作用力，能准确完成探究，因此选$\boldsymbol{(b)}$。
(2) 从图像分析实验结论：
观察图(c)的实验图线：
① 从大小维度：$F_1$与$F_2$的绝对值始终相等，说明两个物体间相互作用力的大小是相等的；
② 从时间同步性维度：$F_1$和$F_2$的变化完全同步，同时产生、同时变化、同时消失，说明两个物体间相互作用力是同时产生（或同时变化、同时消失）的；也可从方向维度得出“两个物体间相互作用力的方向是相反的”。
【答案】
(1) $\boldsymbol{(b)}$
(2) ① $\boldsymbol{两个物体间相互作用力的大小是相等的}$；② $\boldsymbol{两个物体间相互作用力是同时产生（或同时变化、同时消失，或方向相反）的}$
【知识点】
1. 相互作用力的特点
2. 实验方案的设计与评估
3. 从图像中提取物理信息
【点评】
本题以实验探究为载体，核心考查“相互作用力”与“平衡力”的研究对象差异，同时要求学生具备从图像中提取关键物理信息的能力。实验方案的选择考查了学生对实验设计合理性的分析能力，图像分析则侧重物理规律的可视化理解，有助于深化对相互作用力本质的认识。
【难度系数】
0.65
