1. 填空。
全文以时空为顺序，以为线索，记述了自己在各拉丹冬游览的经历，描述了各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，抒写了自己在不同地点的见闻和感受，表达了作者的感情。从整体来看，本文采用的写法，从安营在，到驶过冰河，最后进入。

1. 作者跟随摄制组探险的两天行踪 热爱雪域高原，礼赞、敬畏自然 移步换景 各拉丹东雪山脚下 冰塔林

【解析】
本题考查对课文《在长江源头各拉丹冬》内容、行文线索、写作手法及作者情感的掌握。第一个空需梳理文章线索，全文以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索；第二个空要把握作者情感，即热爱雪域高原，礼赞、敬畏自然；第三个空明确写作手法，本文采用移步换景的写法；最后两个空梳理行踪顺序，从安营在各拉丹东雪山脚下，到驶过冰河，最后进入冰塔林。
【答案】
作者跟随摄制组探险的两天行踪 热爱雪域高原，礼赞、敬畏自然 移步换景 各拉丹东雪山脚下 冰塔林
【知识点】
课文内容理解、散文写作手法、作者情感把握
【点评】
本题侧重考查对课内散文整体脉络、核心主旨及写作手法的梳理，要求学生熟悉课文内容，准确把握文章的线索、写法与情感倾向。
【难度系数】
0.8

2. 本文是按照怎样的顺序组织材料的？请找出第一天游览中体现这一顺序的词句。

2. 空间顺序。

【解析】
本文按照空间顺序组织材料，第一天游览中通过不同位置的词句体现出空间移动的顺序。
【答案】
空间顺序。体现这一顺序的词句：山脚、冰丛砾石堆、已达海拔六千米以上。
【知识点】
记叙文写作顺序，空间顺序判断
【点评】
本题考查对文章写作顺序的把握能力，需结合文本中的标志性行程词句准确判断写作顺序类型。
【难度系数】
0.6

3. 课文可分为几部分？用自己的话概括每部分的主要内容。

3.
第一部分 第 1~2 段 写初见各拉丹东的景象。
第二部分 第 3~11 段 详写第一天在各拉丹东不同地点所见的景象及感受。
第三部分 第 12~15 段 略写第二天再次进入冰塔林的经过。

【解析】
本题需梳理课文段落层次，结合段落内容提炼核心信息进行概括，明确各部分的写作侧重点。
【答案】
第二部分：第一天在各拉丹东不同地点所见的景象及感受
第三部分：第二天再次进入冰塔林的经过
【知识点】
课文结构梳理、内容概括
【点评】
本题考查对文章结构的梳理与内容概括能力，要求学生能准确划分文章层次并提炼各部分核心内容。
【难度系数】
0.6

4. 本文标题能改为《各拉丹冬游历记》吗？为什么？请结合原文内容说说你的理解。

4. 不可以。
(1) 从题目本身看，《在长江源头各拉丹冬》这个题目强调了“在长江源头”，既向读者展示了各拉丹冬无与伦比的美丽景观这一内容，又强调了各拉丹冬作为长江的源头，哺育了中华文明的主题。而《各拉丹冬游历记》这个题目只能显示出游历的地点。
(2) 从文章结构看，《在长江源头各拉丹冬》这个题目与文章结尾相呼应。
(3) 从思想感情角度看，《在长江源头各拉丹冬》暗示了文章的主旨，是作者情感的触发点。
(4) 《在长江源头各拉丹冬》这个题目能引发读者的思考，引起读者的阅读兴趣。

【解析】
不可以，理由如下：
1. 从题目本身看，《在长江源头各拉丹冬》既展现了各拉丹冬无与伦比的美丽景观，又强调了其作为长江源头哺育中华文明的主题；而《各拉丹冬游历记》仅能点明游历地点，内涵单薄。
2. 从文章结构看，原标题与文章结尾相呼应，使文章结构更严谨。
3. 从思想感情角度看，原标题暗示了文章主旨，是作者情感的触发点。
4. 从读者角度看，原标题能引发读者思考，激发读者的阅读兴趣。
【答案】
不可以
【知识点】
散文标题赏析、标题作用分析
【点评】
本题考查对散文标题的赏析能力，需从多个维度对比原标题与改动后标题的差异，引导学生深入理解文本标题与内容、结构、主旨的关联，提升文本解读能力。
【难度系数】
0.4

1. 第 3 段“活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的‘太空步’”这句话中作者把走路比作霹雳舞的太空步，有什么作用？

1. 运用比喻的修辞手法，用幽默风趣的笔调把活动时缓慢的动作比作霹雳舞的“太空步”，生动形象地表现了高原反应带给作者的痛苦。

【解析】
这句话运用比喻的修辞手法，将高原上活动时极轻极慢的动作比作霹雳舞的“太空步”，以幽默风趣的笔调，生动形象地表现出高原反应带给作者的痛苦。
【答案】
运用比喻的修辞手法，用幽默风趣的笔调把活动时缓慢的动作比作霹雳舞的“太空步”，生动形象地表现了高原反应带给作者的痛苦。
【知识点】
比喻修辞手法赏析、语句表达效果分析
【点评】
本题考查对文本中修辞手法及表达作用的理解，需结合语境分析语句内涵，有助于提升学生赏析文本语言的能力。
【难度系数】
0.6