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一、专项阅读。
寄宿生活的回忆
(2025·广州白云区期末)
丰子恺
寄宿生活给我的印象，犹如把数百只小猴子关闭在大笼子中，使之一齐饮食，一齐起卧。小猴们怎会不闹出种种可笑的把戏来呢？现在回想起来，饭厅里的把戏最为可笑。生活条件不好，物价又贵，总务老师精明，食堂厨师奸猾，加上我们青年学生的食欲旺盛，七八个毛头小伙子，围住一张饭桌，协力对付五只高脚碗里的浅浅的菜，真有“老虎舔蝴蝶”之势。
菜里整块的肉是难得一见的。一碗菜里露出疏疏的几根肉丝，或一个蛋边添配一朵肉酱，算是席上的珍品了。倘有一个人大胆地开始向这碗里夹了一筷，立刻便有十多根筷子一齐凑集在这碗菜里，八面夹攻，大有置它于死地的气概。我是一向不吃肉的，没有尝到这种夹攻的滋味。但食后在洗碗池，时常听见同学们的不平之语。有的人说：“这家伙真厉害，他拿筷子在菜面上转一个圈，所有的肉丝便集结在他的筷子上，被他一筷子夹去了。”又有的人说：“那家伙坏透了，他把筷子从蛋黄旁边斜插进去，向底下挖取，上面看来蛋黄不曾动弹，其实底下的半个蛋黄已被他挖空，剩下的只是蛋黄的一张壳了。”
有时众目所注意的，是一段鲞(xiǎng)鱼。鲞鱼大多是硬邦邦的，蒸得半生不熟，两根平头的毛竹对付这段带皮连骨的鲞鱼，真非用敏捷的手法不可。我向来拙于用筷的手法，偏偏这碗鲞鱼常不放在我的面前，而远远地放在桌的对面。我总要千难万试，一夹不动，再夹，三夹又不动。别人的筷子已经跃跃欲试地等候在我的手臂两旁，犹如马路口的车子等候绿灯了。我不好一直阻碍交通，只得拉了一片鲞皮回来。有时连夹了四五次，竟连鲞皮都不得一丝；而其他虎视眈眈的人，又都紧盯着我的筷头，监视着我的演技。空筷子缩回来太没有面子，但到底没有办法，我只得红着脸孔，蘸一些鲞汤回来，也送下了一口白饭。
我们的饭厅里，着实是可称为客气的。我们守着这样的礼仪：用膳完毕的时候，必须举起筷子，向着同桌未用毕的人画一个圈子用以代表“慢用”。未用毕的人也须用筷子向他一点，用以代表“用饱”。桌桌如此，餐餐如此。但是，一群猴子关闭在一个笼子里，客气也有客气的可笑。举动轻率的青年想把筷子伸向左方的一碗中去夹菜，忽又看中了右方的一碗菜，中途把筷子绕回右边，不期地在桌面上画了一个圈子。其余的人当他是行“慢用”的礼，大家用筷子来向他乱点。结果满座发出一种说不出的笑声。
总之，饭厅里种种可笑的把戏，都由于共食而发生。倘改了分食，我们的饭厅里就寂寞了。
(有删改)
1. 新思维 逻辑梳理 作者回忆了寄宿生活中饭厅里的趣事，请用简洁的语言概括。
→→夹鲞鱼→行礼仪
2. 语文要素·第1自然段画“——”的部分“老虎舔蝴蝶”是一句方言，充满趣味，下列对这句话的解释正确的一项是()
A. 异想天开，不切实际。
B. 食材少，胃口大，不够吃。
C. 胆大妄为，你争我夺。
D. 大材小用，杀鸡用牛刀。
3. 语文要素·下列对文章的语言或情感的理解，最准确的一项是()
A. 作者用一种自嘲的方式回忆了寄宿生活，表现了他乐观的生活态度。
B. 从“可笑”“精明”“奸猾”等词语，可以感受到作者对寄宿生活的厌恶。
C. 从文章的结尾可以感受到作者渴望饭厅早日实现分食制。
D. 作者通过回忆饭厅里“小猴子们”的把戏，表达了对宿友们的思念之情。
4. 新思维 思辨表达 文章第1自然段说寄宿生活就是把数百只小猴子关在大笼子中，有人认为这样写带有贬义，很不恰当。你同意这样的观点吗？写下你的理由。
寄宿生活的回忆
(2025·广州白云区期末)
丰子恺
寄宿生活给我的印象，犹如把数百只小猴子关闭在大笼子中，使之一齐饮食，一齐起卧。小猴们怎会不闹出种种可笑的把戏来呢？现在回想起来，饭厅里的把戏最为可笑。生活条件不好，物价又贵，总务老师精明，食堂厨师奸猾，加上我们青年学生的食欲旺盛，七八个毛头小伙子，围住一张饭桌，协力对付五只高脚碗里的浅浅的菜，真有“老虎舔蝴蝶”之势。
菜里整块的肉是难得一见的。一碗菜里露出疏疏的几根肉丝，或一个蛋边添配一朵肉酱，算是席上的珍品了。倘有一个人大胆地开始向这碗里夹了一筷，立刻便有十多根筷子一齐凑集在这碗菜里，八面夹攻，大有置它于死地的气概。我是一向不吃肉的，没有尝到这种夹攻的滋味。但食后在洗碗池，时常听见同学们的不平之语。有的人说：“这家伙真厉害，他拿筷子在菜面上转一个圈，所有的肉丝便集结在他的筷子上，被他一筷子夹去了。”又有的人说：“那家伙坏透了，他把筷子从蛋黄旁边斜插进去，向底下挖取，上面看来蛋黄不曾动弹，其实底下的半个蛋黄已被他挖空，剩下的只是蛋黄的一张壳了。”
有时众目所注意的，是一段鲞(xiǎng)鱼。鲞鱼大多是硬邦邦的，蒸得半生不熟，两根平头的毛竹对付这段带皮连骨的鲞鱼，真非用敏捷的手法不可。我向来拙于用筷的手法，偏偏这碗鲞鱼常不放在我的面前，而远远地放在桌的对面。我总要千难万试，一夹不动，再夹，三夹又不动。别人的筷子已经跃跃欲试地等候在我的手臂两旁，犹如马路口的车子等候绿灯了。我不好一直阻碍交通，只得拉了一片鲞皮回来。有时连夹了四五次，竟连鲞皮都不得一丝；而其他虎视眈眈的人，又都紧盯着我的筷头，监视着我的演技。空筷子缩回来太没有面子，但到底没有办法，我只得红着脸孔，蘸一些鲞汤回来，也送下了一口白饭。
我们的饭厅里，着实是可称为客气的。我们守着这样的礼仪：用膳完毕的时候，必须举起筷子，向着同桌未用毕的人画一个圈子用以代表“慢用”。未用毕的人也须用筷子向他一点，用以代表“用饱”。桌桌如此，餐餐如此。但是，一群猴子关闭在一个笼子里，客气也有客气的可笑。举动轻率的青年想把筷子伸向左方的一碗中去夹菜，忽又看中了右方的一碗菜，中途把筷子绕回右边，不期地在桌面上画了一个圈子。其余的人当他是行“慢用”的礼，大家用筷子来向他乱点。结果满座发出一种说不出的笑声。
总之，饭厅里种种可笑的把戏，都由于共食而发生。倘改了分食，我们的饭厅里就寂寞了。
(有删改)
1. 新思维 逻辑梳理 作者回忆了寄宿生活中饭厅里的趣事，请用简洁的语言概括。
→→夹鲞鱼→行礼仪
2. 语文要素·第1自然段画“——”的部分“老虎舔蝴蝶”是一句方言，充满趣味，下列对这句话的解释正确的一项是()
A. 异想天开，不切实际。
B. 食材少，胃口大，不够吃。
C. 胆大妄为，你争我夺。
D. 大材小用，杀鸡用牛刀。
3. 语文要素·下列对文章的语言或情感的理解，最准确的一项是()
A. 作者用一种自嘲的方式回忆了寄宿生活，表现了他乐观的生活态度。
B. 从“可笑”“精明”“奸猾”等词语，可以感受到作者对寄宿生活的厌恶。
C. 从文章的结尾可以感受到作者渴望饭厅早日实现分食制。
D. 作者通过回忆饭厅里“小猴子们”的把戏，表达了对宿友们的思念之情。
4. 新思维 思辨表达 文章第1自然段说寄宿生活就是把数百只小猴子关在大笼子中，有人认为这样写带有贬义，很不恰当。你同意这样的观点吗？写下你的理由。
答案
1. 夹菜 说闲话 2. B 3. A 4. 示例：不同意。作者运用比喻的修辞手法，将寄宿生活比作“把数百只小猴子关闭在大笼子中”。“小猴子”常用来形容活泼好动的孩子，用在这里生动形象地写出了寄宿生活中同学们的调皮；而“把数百只小猴子关闭在大笼子中”则展示了大家在一起吃饭时的热闹以及因共食而产生的各种趣事，如夹菜、说闲话等：这些都体现了寄宿生活的趣味，并不是带有贬义。同时，也表达了作者对这段往事的怀念。
解析
【解析】
1. 本题考查文章内容梳理：通读文章，第二段写同学们抢夹有肉丝、肉酱的菜，饭后还会在洗碗池抱怨同学夹菜的行为，对应“说闲话”；结合第三段“夹鲞鱼”、第四段“行礼仪”，可提炼出“夹菜”“说闲话”。
2. 本题考查词语语境义理解：结合上下文“七八个毛头小伙子，围住一张饭桌，协力对付五只高脚碗里的浅浅的菜”，“老虎舔蝴蝶”形象表现出学生食欲旺盛但菜品量少、不够吃的状态，故选B。
3. 本题考查文章主旨与情感把握：A选项正确，作者以幽默自嘲的口吻回忆寄宿生活，体现乐观态度；B选项“厌恶”错误，作者是怀念这段生活；C选项“渴望分食制”错误，结尾说分食会“寂寞”，实则不舍；D选项“对宿友的思念”并非核心情感，重点是怀念寄宿生活的趣味。
4. 本题考查修辞手法赏析与思辨表达：从比喻的角度分析，“小猴子”形容学生活泼好动，“大笼子”体现集体生活的状态，生动展现了寄宿生活的热闹与趣事，表达作者对往事的怀念，无贬义。
【答案】
1. 夹菜 说闲话
2. B
3. A
4. 示例：不同意。作者运用比喻的修辞手法，将寄宿生活比作“把数百只小猴子关闭在大笼子中”。“小猴子”常用来形容活泼好动的孩子，用在这里生动形象地写出了寄宿生活中同学们的调皮；而“把数百只小猴子关闭在大笼子中”则展示了大家在一起吃饭时的热闹以及因共食而产生的各种趣事，如夹菜、说闲话等：这些都体现了寄宿生活的趣味，并不是带有贬义。同时，也表达了作者对这段往事的怀念。
【知识点】
内容梳理、词语语境义理解、修辞手法赏析
【点评】
本题以丰子恺的回忆性散文为载体，考查学生语文核心素养，涵盖内容梳理、词语理解、主旨把握及思辨表达等能力，引导学生体会作者对寄宿生活的怀念与乐观豁达的态度，题目设置贴合期末考命题方向。
【难度系数】
0.6
1. 本题考查文章内容梳理：通读文章，第二段写同学们抢夹有肉丝、肉酱的菜，饭后还会在洗碗池抱怨同学夹菜的行为，对应“说闲话”；结合第三段“夹鲞鱼”、第四段“行礼仪”，可提炼出“夹菜”“说闲话”。
2. 本题考查词语语境义理解：结合上下文“七八个毛头小伙子，围住一张饭桌，协力对付五只高脚碗里的浅浅的菜”，“老虎舔蝴蝶”形象表现出学生食欲旺盛但菜品量少、不够吃的状态，故选B。
3. 本题考查文章主旨与情感把握：A选项正确，作者以幽默自嘲的口吻回忆寄宿生活，体现乐观态度；B选项“厌恶”错误，作者是怀念这段生活；C选项“渴望分食制”错误，结尾说分食会“寂寞”，实则不舍；D选项“对宿友的思念”并非核心情感，重点是怀念寄宿生活的趣味。
4. 本题考查修辞手法赏析与思辨表达：从比喻的角度分析，“小猴子”形容学生活泼好动，“大笼子”体现集体生活的状态，生动展现了寄宿生活的热闹与趣事，表达作者对往事的怀念，无贬义。
【答案】
1. 夹菜 说闲话
2. B
3. A
4. 示例：不同意。作者运用比喻的修辞手法，将寄宿生活比作“把数百只小猴子关闭在大笼子中”。“小猴子”常用来形容活泼好动的孩子，用在这里生动形象地写出了寄宿生活中同学们的调皮；而“把数百只小猴子关闭在大笼子中”则展示了大家在一起吃饭时的热闹以及因共食而产生的各种趣事，如夹菜、说闲话等：这些都体现了寄宿生活的趣味，并不是带有贬义。同时，也表达了作者对这段往事的怀念。
【知识点】
内容梳理、词语语境义理解、修辞手法赏析
【点评】
本题以丰子恺的回忆性散文为载体，考查学生语文核心素养，涵盖内容梳理、词语理解、主旨把握及思辨表达等能力，引导学生体会作者对寄宿生活的怀念与乐观豁达的态度，题目设置贴合期末考命题方向。
【难度系数】
0.6
