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预学三 在五首诗词曲中选择自己喜爱的一首，用楷书或行楷抄写下来。抄完之后，朗读一遍。
课堂导学
导学一 [读题推测]“题者，额也；目者，眼也。”读五首诗词曲的题目，先把从题目中得到的信息和据此做出的推测填在下表中，再概括它们共同的话题，然后全班交流讨论。
表6-4 读题推测
导学二 [揣摩语言]五首诗词曲语言凝练，字里行间留给我们很多空间进行合理的“补白”。仿照示例，从其他四首中各选一个词或句子揣摩其意蕴。
【示例】家中有阿谁:看是问句，却没有问的对象。老兵在外征战数十年，与家人失去了联系，对家中的情况一无所知，他又能问谁的消息呢?孤独凄凉之感油然而生
①
②
③
④
图6-6 补白
导学三 [图表梳理]《白雪歌送武判官归京》通过场景转换，表现了不同的画面，张弛有度、开合有节。填写下面的思维导图，体会“移景叙事”的写作特点。
图6-7 《白雪歌送武判官归京》思维导图
导学四 [诗句解读]诵读《过零丁洋》，结合“助读材料”，完成下列学习任务。
助读材料
天祥至潮阳，见弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之，与俱入厓山，使为书招张世杰。天祥曰:“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎?”索之固，乃书《过零丁洋》诗与之。其末有云:“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。崖山破，军中置酒大会，弘范曰:“国亡，丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。”天祥泫然出涕，曰:“国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎。”弘范义之，遣使护送天祥至京师。
——《宋史·文天祥传》
（1）有同学对首联提出疑问:为什么诗人说自己的辛苦与不幸都是因熟读儒家经典而起的？为什么诗人又说四年来抗元的烽火只是寥落稀少?结合课文注释和“助读材料”，开展小组讨论，把讨论结果写下来。
（2）结合“助读材料”中张弘范劝降文天祥时态度变化的语句，简析尾联抒发的思想感情。
导学五 [对比阅读]《南乡子·登京口北固亭有怀》与《山坡羊·潼关怀古》同为怀古之作。结合课文注释，借助工具书和“知识卡片”，完成下面的对比阅读。
知识卡片
怀古诗是以历史人物、历史事件和历史遗迹为创作题材的一类诗歌作品，其特点是借助历史抒写情怀或发表议论。阅读怀古诗可从三个角度切入。一是历史观。这是作者咏史怀古流露出的思想情感，此为落脚点。二是选材。这是作者为了表现历史观所设置的媒介，此为感应点。三是写作手法。这是巧用、妙用选材来表现历史观的手法，如运用典故等，此为连接点。
《南乡子·登京口北固亭有怀》 《山坡羊·潼关怀古》
①
②
③
落脚点
④
图6-8 对比阅读
课堂导学
导学一 [读题推测]“题者，额也；目者，眼也。”读五首诗词曲的题目，先把从题目中得到的信息和据此做出的推测填在下表中，再概括它们共同的话题，然后全班交流讨论。
表6-4 读题推测
导学二 [揣摩语言]五首诗词曲语言凝练，字里行间留给我们很多空间进行合理的“补白”。仿照示例，从其他四首中各选一个词或句子揣摩其意蕴。
【示例】家中有阿谁:看是问句，却没有问的对象。老兵在外征战数十年，与家人失去了联系，对家中的情况一无所知，他又能问谁的消息呢?孤独凄凉之感油然而生
①
雪上空留马行处：“空”字留给读者丰富的联想和想象，说明朋友已经走远，只留下一串串马蹄印。友人离去，诗人内心空荡荡的。从中可以感受到诗人对友人的不舍与关怀之情，以及诗人的空虚、孤寂、惆怅之感
②
不尽长江滚滚流：滚滚流去的长江水勾起了词人对历代王朝更迭的感慨，对南宋朝廷前途命运的担忧。词人借长江水喻千古兴亡之事，表达了无尽的愁思
③
人生自古谁无死：诗人用疑问句的形式表示确定的意思——人固有一死，但应死得有价值。表现了诗人置个人生死于度外、为国尽忠、矢志不渝的凛然正气
④
图6-6 补白
导学三 [图表梳理]《白雪歌送武判官归京》通过场景转换，表现了不同的画面，张弛有度、开合有节。填写下面的思维导图，体会“移景叙事”的写作特点。
图6-7 《白雪歌送武判官归京》思维导图
导学四 [诗句解读]诵读《过零丁洋》，结合“助读材料”，完成下列学习任务。
助读材料
天祥至潮阳，见弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之，与俱入厓山，使为书招张世杰。天祥曰:“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎?”索之固，乃书《过零丁洋》诗与之。其末有云:“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。崖山破，军中置酒大会，弘范曰:“国亡，丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。”天祥泫然出涕，曰:“国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎。”弘范义之，遣使护送天祥至京师。
——《宋史·文天祥传》
（1）有同学对首联提出疑问:为什么诗人说自己的辛苦与不幸都是因熟读儒家经典而起的？为什么诗人又说四年来抗元的烽火只是寥落稀少?结合课文注释和“助读材料”，开展小组讨论，把讨论结果写下来。
[示例]（1）正因为诗人从小熟读儒家经典，深受儒家“修身、齐家、治国、平天下”思想的影响，才有了为国事历尽千辛万苦、九死而不悔的决心，在国势几无挽回之可能的情况下，毅然起兵勤王，兴兵抗元。尽管抗元的烽火零星，根本无法力挽狂澜，但他仍然明知其不可为而为之。面对元军首领一次次威逼利诱的劝降，诗人奋笔写下这首壮烈诗篇，首联开宗明义，将个人的命运与国家的命运紧紧联系在一起，表明自己要以身殉国、决不投降的坚定决心。
（2）结合“助读材料”中张弘范劝降文天祥时态度变化的语句，简析尾联抒发的思想感情。
（2）在劝降过程中，文天祥宁死不降、坚贞不屈。尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”直抒胸臆，表达了诗人为报效国家早已把个人生死置之度外的浩然正气和强烈的爱国之情。这两句诗是文天祥杀身成仁、舍生取义的生死观的真实写照。诗人以死明志的决心甚至连对手张弘范也为之敬佩。
导学五 [对比阅读]《南乡子·登京口北固亭有怀》与《山坡羊·潼关怀古》同为怀古之作。结合课文注释，借助工具书和“知识卡片”，完成下面的对比阅读。
知识卡片
怀古诗是以历史人物、历史事件和历史遗迹为创作题材的一类诗歌作品，其特点是借助历史抒写情怀或发表议论。阅读怀古诗可从三个角度切入。一是历史观。这是作者咏史怀古流露出的思想情感，此为落脚点。二是选材。这是作者为了表现历史观所设置的媒介，此为感应点。三是写作手法。这是巧用、妙用选材来表现历史观的手法，如运用典故等，此为连接点。
《南乡子·登京口北固亭有怀》 《山坡羊·潼关怀古》
①
秦汉王朝由盛到衰的过程
②
运用典故，借古喻今
感应点③
反衬南宋朝廷的昏庸懦弱，只图一时苟安、毫无进取之心，表达词人希望能抗击金人、收复中原的心声
连接点 借景抒情，怀古伤今落脚点
④
表达了作者对百姓的同情，批判了统治者压迫百姓的残暴行径
图6-8 对比阅读
答案
预学三 《山坡羊・潼关怀古》（元・张养浩）
导学一 [示例]①从“白雪”“送”“归京”等词语可知这是诗人在冰天雪地里送别一名姓武的官员返回京城 ②“京口”与“北固亭”交代了写诗的地点，从“登……有怀”可知这是词人登高远眺时借景抒怀、借古讽今之作 ③这是文天祥被俘经过零丁洋时所作的一首诗，从“零丁”一词可以读出文天祥作为阶下囚时孤苦煎熬的情态 ④“潼关”是历代的军事重地，“怀古”一词可看出这首元曲是作者经过潼关时抒发对历史兴亡的感慨 ⑤战争（提示：解析题目时可抓住题目涉及的有关题材、地点、内容、手法、情感等的关键词语，读出相关的信息。）
导学二 [示例]①雪上空留马行处：“空”字留给读者丰富的联想和想象，说明朋友已经走远，只留下一串串马蹄印。友人离去，诗人内心空荡荡的。从中可以感受到诗人对友人的不舍与关怀之情，以及诗人的空虚、孤寂、惆怅之感 ②不尽长江滚滚流：滚滚流去的长江水勾起了词人对历代王朝更迭的感慨，对南宋朝廷前途命运的担忧。词人借长江水喻千古兴亡之事，表达了无尽的愁思 ③人生自古谁无死：诗人用疑问句的形式表示确定的意思——人固有一死，但应死得有价值。表现了诗人置个人生死于度外、为国尽忠、矢志不渝的凛然正气 ④宫阙万间都做了土：曾经的宫阙楼台灰飞烟灭，化为焦土。面对此景，作者触景生情，字里行间流露出对历史兴亡的无尽感慨
导学三 ①营地苦寒 ②瀚海冰雪 ③轮台送行 ④山回路转
导学四 [示例]（1）正因为诗人从小熟读儒家经典，深受儒家“修身、齐家、治国、平天下”思想的影响，才有了为国事历尽千辛万苦、九死而不悔的决心，在国势几无挽回之可能的情况下，毅然起兵勤王，兴兵抗元。尽管抗元的烽火零星，根本无法力挽狂澜，但他仍然明知其不可为而为之。面对元军首领一次次威逼利诱的劝降，诗人奋笔写下这首壮烈诗篇，首联开宗明义，将个人的命运与国家的命运紧紧联系在一起，表明自己要以身殉国、决不投降的坚定决心。
（2）在劝降过程中，文天祥宁死不降、坚贞不屈。尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”直抒胸臆，表达了诗人为报效国家早已把个人生死置之度外的浩然正气和强烈的爱国之情。这两句诗是文天祥杀身成仁、舍生取义的生死观的真实写照。诗人以死明志的决心甚至连对手张弘范也为之敬佩。
导学五 ①秦汉王朝由盛到衰的过程 ②运用典故，借古喻今 ③反衬南宋朝廷的昏庸懦弱，只图一时苟安、毫无进取之心，表达词人希望能抗击金人、收复中原的心声 ④表达了作者对百姓的同情，批判了统治者压迫百姓的残暴行径
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。。（提示：选择一种字体进行书写，书写正确、端正、清楚，注意书写格式。）导学一 [示例]①从“白雪”“送”“归京”等词语可知这是诗人在冰天雪地里送别一名姓武的官员返回京城 ②“京口”与“北固亭”交代了写诗的地点，从“登……有怀”可知这是词人登高远眺时借景抒怀、借古讽今之作 ③这是文天祥被俘经过零丁洋时所作的一首诗，从“零丁”一词可以读出文天祥作为阶下囚时孤苦煎熬的情态 ④“潼关”是历代的军事重地，“怀古”一词可看出这首元曲是作者经过潼关时抒发对历史兴亡的感慨 ⑤战争（提示：解析题目时可抓住题目涉及的有关题材、地点、内容、手法、情感等的关键词语，读出相关的信息。）
导学二 [示例]①雪上空留马行处：“空”字留给读者丰富的联想和想象，说明朋友已经走远，只留下一串串马蹄印。友人离去，诗人内心空荡荡的。从中可以感受到诗人对友人的不舍与关怀之情，以及诗人的空虚、孤寂、惆怅之感 ②不尽长江滚滚流：滚滚流去的长江水勾起了词人对历代王朝更迭的感慨，对南宋朝廷前途命运的担忧。词人借长江水喻千古兴亡之事，表达了无尽的愁思 ③人生自古谁无死：诗人用疑问句的形式表示确定的意思——人固有一死，但应死得有价值。表现了诗人置个人生死于度外、为国尽忠、矢志不渝的凛然正气 ④宫阙万间都做了土：曾经的宫阙楼台灰飞烟灭，化为焦土。面对此景，作者触景生情，字里行间流露出对历史兴亡的无尽感慨
导学三 ①营地苦寒 ②瀚海冰雪 ③轮台送行 ④山回路转
导学四 [示例]（1）正因为诗人从小熟读儒家经典，深受儒家“修身、齐家、治国、平天下”思想的影响，才有了为国事历尽千辛万苦、九死而不悔的决心，在国势几无挽回之可能的情况下，毅然起兵勤王，兴兵抗元。尽管抗元的烽火零星，根本无法力挽狂澜，但他仍然明知其不可为而为之。面对元军首领一次次威逼利诱的劝降，诗人奋笔写下这首壮烈诗篇，首联开宗明义，将个人的命运与国家的命运紧紧联系在一起，表明自己要以身殉国、决不投降的坚定决心。
（2）在劝降过程中，文天祥宁死不降、坚贞不屈。尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”直抒胸臆，表达了诗人为报效国家早已把个人生死置之度外的浩然正气和强烈的爱国之情。这两句诗是文天祥杀身成仁、舍生取义的生死观的真实写照。诗人以死明志的决心甚至连对手张弘范也为之敬佩。
导学五 ①秦汉王朝由盛到衰的过程 ②运用典故，借古喻今 ③反衬南宋朝廷的昏庸懦弱，只图一时苟安、毫无进取之心，表达词人希望能抗击金人、收复中原的心声 ④表达了作者对百姓的同情，批判了统治者压迫百姓的残暴行径
