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阅读下面的诗歌，完成练习。(13 分)
桂林山水歌(节选)
贺敬之
A.云中的神啊，雾中的仙，
神姿仙态桂林的山!
B.情一样深啊，梦一样美，
如情似梦漓江的水!
水几重啊，山几重?
水绕山环桂林城……
是山城啊，是水城?
都在青山绿水中……
啊! 此山此水入胸怀，
此时此身何处来?
……C.黄河的浪涛塞外的风，
此来关山千万重。
马鞍上梦见沙盘上画：
“桂林山水甲天下”……
啊! 是梦境啊，是仙境?
此时身在独秀峰!
心是醉啊，还是醒?
水迎山接入画屏!
画中画——漓江照我身千影，
歌中歌——山山应我响回声……
招手相问老人山，
云罩江山几万年?
——伏波山下还珠洞，
宝珠久等叩门声……
D.鸡笼山一唱屏风开，
绿水白帆红旗来!
大地的愁容春雨洗，
请看穿山明镜里——
啊! 桂林的山来漓江的水——
祖国的笑容这样美!
4. 下列对诗歌中画线的 A、B、C、D 句运用的修辞手法判断错误的一项是(3 分) (
A.拟人
B.比喻
C.夸张
D.拟人
5. 这首诗与《回延安》在语言风格上有什么共同之处? (4 分)
6. (高阶思维)诗歌情感的抒发往往借助抒情方式，请你比较《回延安》与《桂林山水歌》这两首诗在抒情方式上的异同。(6 分)
阅读下面的诗歌，完成练习。(13 分)
桂林山水歌(节选)
贺敬之
A.云中的神啊，雾中的仙，
神姿仙态桂林的山!
B.情一样深啊，梦一样美，
如情似梦漓江的水!
水几重啊，山几重?
水绕山环桂林城……
是山城啊，是水城?
都在青山绿水中……
啊! 此山此水入胸怀，
此时此身何处来?
……C.黄河的浪涛塞外的风，
此来关山千万重。
马鞍上梦见沙盘上画：
“桂林山水甲天下”……
啊! 是梦境啊，是仙境?
此时身在独秀峰!
心是醉啊，还是醒?
水迎山接入画屏!
画中画——漓江照我身千影，
歌中歌——山山应我响回声……
招手相问老人山，
云罩江山几万年?
——伏波山下还珠洞，
宝珠久等叩门声……
D.鸡笼山一唱屏风开，
绿水白帆红旗来!
大地的愁容春雨洗，
请看穿山明镜里——
啊! 桂林的山来漓江的水——
祖国的笑容这样美!
4. 下列对诗歌中画线的 A、B、C、D 句运用的修辞手法判断错误的一项是(3 分) (
A
)A.拟人
B.比喻
C.夸张
D.拟人
5. 这首诗与《回延安》在语言风格上有什么共同之处? (4 分)
6. (高阶思维)诗歌情感的抒发往往借助抒情方式，请你比较《回延安》与《桂林山水歌》这两首诗在抒情方式上的异同。(6 分)
答案
4. A
5. 两首诗的语言都具有浓郁的抒情色彩，生动形象，富有节奏感和韵律感，且大量运用了信天游的表现手法，如比兴、拟人、夸张等，使诗歌具有很强的艺术感染力，语言通俗易懂，贴近生活，富有地方特色。
6. 相同点：都运用了直接抒情与间接抒情相结合的方式。如《回延安》中“千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！”是直接抒情，“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”是间接抒情；《桂林山水歌》中“啊！此山此水入胸怀，此时此身何处来”是直接抒情，“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山”是间接抒情。不同点：《回延安》通过回忆在延安的生活经历、情感等方面来抒情，情感较为质朴、深沉，与革命历史紧密相连；而《桂林山水歌》主要通过对桂林山水等自然景观的描绘来抒情，情感更加清新、明快，侧重于对大自然美景的赞美。
5. 两首诗的语言都具有浓郁的抒情色彩，生动形象，富有节奏感和韵律感，且大量运用了信天游的表现手法，如比兴、拟人、夸张等，使诗歌具有很强的艺术感染力，语言通俗易懂，贴近生活，富有地方特色。
6. 相同点：都运用了直接抒情与间接抒情相结合的方式。如《回延安》中“千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！”是直接抒情，“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”是间接抒情；《桂林山水歌》中“啊！此山此水入胸怀，此时此身何处来”是直接抒情，“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山”是间接抒情。不同点：《回延安》通过回忆在延安的生活经历、情感等方面来抒情，情感较为质朴、深沉，与革命历史紧密相连；而《桂林山水歌》主要通过对桂林山水等自然景观的描绘来抒情，情感更加清新、明快，侧重于对大自然美景的赞美。
解析
【解析】
本题要求选出对诗歌画线句修辞手法判断错误的一项。逐一核查各选项，A选项的修辞手法判断有误，B、C、D选项的判断均正确，故答案为A。
【答案】
A
【知识点】
常见修辞手法辨析
【点评】
本题考查学生对拟人、比喻、夸张等常见修辞手法的辨析能力，需结合诗句具体内容，准确把握各类修辞手法的特征进行判断。
【难度系数】
0.6
【解析】
先分别剖析两首诗的语言特征，再归纳二者的共同之处：两首诗的语言都饱含浓郁的抒情色彩，生动形象，富有节奏感与韵律感；均大量运用信天游的表现手法（如比兴、拟人、夸张等），增强了诗歌的艺术感染力；同时语言通俗易懂，贴近生活，具有鲜明的地方特色。
【答案】
两首诗的语言都具有浓郁的抒情色彩，生动形象，富有节奏感和韵律感，且大量运用了信天游的表现手法，如比兴、拟人、夸张等，使诗歌具有很强的艺术感染力，语言通俗易懂，贴近生活，富有地方特色。
【知识点】
诗歌语言风格赏析、信天游表现手法、抒情性语言特点
【点评】
本题考查诗歌语言风格的对比赏析能力，要求学生结合两首诗的创作特点归纳共同语言特色，有助于学生体会地域文化对诗歌创作的影响，提升诗歌赏析能力。
【难度系数】
0.4
【解析】
相同点：两首诗均采用直接抒情与间接抒情相结合的方式。《回延安》中“千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！”是直接抒情，“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”是间接抒情；《桂林山水歌》中“啊！此山此水入胸怀，此时此身何处来”是直接抒情，“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山”是间接抒情。
不同点：《回延安》通过回忆在延安的生活经历、情感等抒情，情感质朴深沉，与革命历史紧密相连；《桂林山水歌》主要通过描绘桂林山水等自然景观抒情，情感清新明快，侧重对自然美景的赞美。
【答案】
相同点：都运用了直接抒情与间接抒情相结合的方式。如《回延安》中“千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！”是直接抒情，“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”是间接抒情；《桂林山水歌》中“啊！此山此水入胸怀，此时此身何处来”是直接抒情，“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山”是间接抒情。不同点：《回延安》通过回忆在延安的生活经历、情感等方面来抒情，情感较为质朴、深沉，与革命历史紧密相连；而《桂林山水歌》主要通过对桂林山水等自然景观的描绘来抒情，情感更加清新、明快，侧重于对大自然美景的赞美。
【知识点】
诗歌抒情方式辨析、现代诗歌情感比较
【点评】
本题考查高阶思维，要求对比两首现代诗歌的抒情方式异同，需结合文本具体内容分析抒情手法的运用，同时把握两首诗抒情的不同依托与情感特质，对学生的文本解读、归纳对比能力有较高要求。
【难度系数】
0.3
本题要求选出对诗歌画线句修辞手法判断错误的一项。逐一核查各选项，A选项的修辞手法判断有误，B、C、D选项的判断均正确，故答案为A。
【答案】
A
【知识点】
常见修辞手法辨析
【点评】
本题考查学生对拟人、比喻、夸张等常见修辞手法的辨析能力，需结合诗句具体内容，准确把握各类修辞手法的特征进行判断。
【难度系数】
0.6
【解析】
先分别剖析两首诗的语言特征，再归纳二者的共同之处：两首诗的语言都饱含浓郁的抒情色彩，生动形象，富有节奏感与韵律感；均大量运用信天游的表现手法（如比兴、拟人、夸张等），增强了诗歌的艺术感染力；同时语言通俗易懂，贴近生活，具有鲜明的地方特色。
【答案】
两首诗的语言都具有浓郁的抒情色彩，生动形象，富有节奏感和韵律感，且大量运用了信天游的表现手法，如比兴、拟人、夸张等，使诗歌具有很强的艺术感染力，语言通俗易懂，贴近生活，富有地方特色。
【知识点】
诗歌语言风格赏析、信天游表现手法、抒情性语言特点
【点评】
本题考查诗歌语言风格的对比赏析能力，要求学生结合两首诗的创作特点归纳共同语言特色，有助于学生体会地域文化对诗歌创作的影响，提升诗歌赏析能力。
【难度系数】
0.4
【解析】
相同点：两首诗均采用直接抒情与间接抒情相结合的方式。《回延安》中“千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！”是直接抒情，“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”是间接抒情；《桂林山水歌》中“啊！此山此水入胸怀，此时此身何处来”是直接抒情，“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山”是间接抒情。
不同点：《回延安》通过回忆在延安的生活经历、情感等抒情，情感质朴深沉，与革命历史紧密相连；《桂林山水歌》主要通过描绘桂林山水等自然景观抒情，情感清新明快，侧重对自然美景的赞美。
【答案】
相同点：都运用了直接抒情与间接抒情相结合的方式。如《回延安》中“千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！”是直接抒情，“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”是间接抒情；《桂林山水歌》中“啊！此山此水入胸怀，此时此身何处来”是直接抒情，“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山”是间接抒情。不同点：《回延安》通过回忆在延安的生活经历、情感等方面来抒情，情感较为质朴、深沉，与革命历史紧密相连；而《桂林山水歌》主要通过对桂林山水等自然景观的描绘来抒情，情感更加清新、明快，侧重于对大自然美景的赞美。
【知识点】
诗歌抒情方式辨析、现代诗歌情感比较
【点评】
本题考查高阶思维，要求对比两首现代诗歌的抒情方式异同，需结合文本具体内容分析抒情手法的运用，同时把握两首诗抒情的不同依托与情感特质，对学生的文本解读、归纳对比能力有较高要求。
【难度系数】
0.3
7. (情景运用)小皖为全家拟好了去延安旅行的计划。学完《回延安》这首诗后，小皖深受感染。为了让全家人更好地了解延安精神，他准备在该计划中增加一项实践活动。
请你在以下三个活动中为小皖推荐一个，并参照示例告诉他实施的具体步骤。
活动 A：全家朗诵诗文 活动 B：制作主题微视频 活动 C：小皖为全家唱首歌
【示例】活动：当义务讲解员。实施步骤：查阅与延安相关的资料，向专业讲解员请教，拟写讲解稿，反复进行讲解练习；讲解时做到自信、清晰、流畅。
你推荐活动
请你在以下三个活动中为小皖推荐一个，并参照示例告诉他实施的具体步骤。
活动 A：全家朗诵诗文 活动 B：制作主题微视频 活动 C：小皖为全家唱首歌
【示例】活动：当义务讲解员。实施步骤：查阅与延安相关的资料，向专业讲解员请教，拟写讲解稿，反复进行讲解练习；讲解时做到自信、清晰、流畅。
你推荐活动
A
(只填字母)。实施步骤：在网络上查找红色经典诗词，打印出来后全家反复练习，然后排好队形，录制朗诵视频，上传到网络，宣传延安精神
。答案
7. (示例一)A 在网络上查找红色经典诗词，打印出来后全家反复练习，然后排好队形，录制朗诵视频，上传到网络，宣传延安精神 (示例二)B 先确定“延安红色记忆”的视频主题，再收集延安革命旧址照片、《回延安》诗句等素材，选取陕北民歌作背景音乐；接着按“主题引入—诗歌情感呈现—红色精神升华”的逻辑拼接素材并添加朗诵字幕；最后调整视频节奏，确保内容连贯、情感契合。
解析
【解析】
本题结合《回延安》的学习情境，要求从给定的三个活动中选择一项，设计贴合延安红色主题、具备可操作性的实施步骤，需紧密围绕延安精神，体现活动的实践意义。
【答案】
(示例一)A 在网络上查找红色经典诗词，打印出来后全家反复练习，然后排好队形，录制朗诵视频，上传到网络，宣传延安精神
(示例二)B 先确定“延安红色记忆”的视频主题，再收集延安革命旧址照片、《回延安》诗句等素材，选取陕北民歌作背景音乐；接着按“主题引入—诗歌情感呈现—红色精神升华”的逻辑拼接素材并添加朗诵字幕；最后调整视频节奏，确保内容连贯、情感契合。
【知识点】
实践活动设计、情景表达运用、红色文化践行
【点评】
本题结合课文学习与生活实际，考查学生的实践策划能力与对红色文化的理解，引导学生在生活中践行、传播延安精神，提升综合素养。
【难度系数】
0.6
本题结合《回延安》的学习情境，要求从给定的三个活动中选择一项，设计贴合延安红色主题、具备可操作性的实施步骤，需紧密围绕延安精神，体现活动的实践意义。
【答案】
(示例一)A 在网络上查找红色经典诗词，打印出来后全家反复练习，然后排好队形，录制朗诵视频，上传到网络，宣传延安精神
(示例二)B 先确定“延安红色记忆”的视频主题，再收集延安革命旧址照片、《回延安》诗句等素材，选取陕北民歌作背景音乐；接着按“主题引入—诗歌情感呈现—红色精神升华”的逻辑拼接素材并添加朗诵字幕；最后调整视频节奏，确保内容连贯、情感契合。
【知识点】
实践活动设计、情景表达运用、红色文化践行
【点评】
本题结合课文学习与生活实际，考查学生的实践策划能力与对红色文化的理解，引导学生在生活中践行、传播延安精神，提升综合素养。
【难度系数】
0.6
