阅读下面的文言文，完成 7～10 题。
【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
(节选自《资治通鉴》卷六十六)
【乙】晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮①矣。”师旷曰：“暮何不炳②烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣③安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧④行乎？”平公曰：“善哉！”
(选自刘向《说苑》卷三)
注 ①暮：晚。②炳：点燃。③盲臣：师旷双目失明，故自称“盲臣”。④昧：黑暗。
7. 解释下列加点的词。
(1)大兄何之晚乎()
(2)少而学()
8. 用现代汉语翻译下列句子。
(1)孤岂欲卿治经为博士邪！
(2)炳烛之明，孰与昧行乎？
9. 同样是“劝学”，孙权和师旷的劝说方式有何异同？
10. 甲、乙两文分别告诉了我们关于学习的什么道理？

7. (1)明白事理、事势 (2)爱好，喜爱
8. (1)我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学讲授的学官吗！
(2)点燃蜡烛的光亮，和在黑暗中走路哪个好呢？
9. ①相同点：都根据劝说对象的特点而采取更合适的劝说方式，并且起到了好的效果。②不同点：孙权现身说法，用自己读书的切身体会来劝吕蒙学习；师旷用形象的比喻让晋平公明白及时学习的道理。
10. 示例 甲文通过孙权劝诫吕蒙学习的故事，告诉我们学习的重要性(或：学习可以让人获得长足的进步，开卷有益)。乙文通过师旷劝说晋平公学习的故事，告诉我们任何时候学习都不晚的道理，要有及时学习的意识。

【解析】
7. 本题考查文言实词的理解，需结合语境及课内知识积累作答。(1)“见事”结合上下文语境，意为明白事理、事势；(2)“好”在文言文中常见“喜爱、爱好”的含义，结合语境可判断。
8. 本题考查文言句子翻译，需落实重点字词，保证语句通顺。(1)重点词：“孤”（古代王侯自称，我）、“治经”（研究儒家经典）、“博士”（专掌经学讲授的学官）、“邪”（表反问的语气词）；(2)重点词：“炳烛”（点燃蜡烛）、“孰与”（与……相比，哪一个）、“昧行”（在黑暗中走路）。
9. 本题考查对比分析劝说方式，需梳理原文内容提炼要点。相同点从劝说的针对性与效果分析；不同点结合原文，孙权以自身读书经历现身说法，师旷用形象比喻说理。
10. 本题考查文章主旨把握，需结合两文劝学故事总结道理。甲文从吕蒙学习后的蜕变体现学习的重要性；乙文从师旷劝七十岁的晋平公学习，说明学习不受年龄限制，任何时候开始都不晚。
【答案】
7. (1)明白事理、事势 (2)爱好，喜爱
8. (1)我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学讲授的学官吗！
(2)点燃蜡烛的光亮，和在黑暗中走路哪个好呢？
9. ①相同点：都根据劝说对象的特点而采取更合适的劝说方式，并且起到了好的效果。②不同点：孙权现身说法，用自己读书的切身体会来劝吕蒙学习；师旷用形象的比喻让晋平公明白及时学习的道理。
10. 示例 甲文通过孙权劝诫吕蒙学习的故事，告诉我们学习的重要性(或：学习可以让人获得长足的进步，开卷有益)。乙文通过师旷劝说晋平公学习的故事，告诉我们任何时候学习都不晚的道理，要有及时学习的意识。
【知识点】
文言实词解释、文言句子翻译、文言文对比阅读
【点评】
本题选取两篇经典劝学类文言文进行对比阅读，既考查文言基础知识的掌握，又考查对比分析与主旨提炼能力。通过两文对比，能让学生更深刻体会学习的意义与终身学习的理念，题型贴合文言文常规考查方向。
【难度系数】
0.7