2026年练习部分八年级语文下册人教版五四制第18页答案
3 请依据第2题的思维导图，指出文章是按怎样的顺序进行介绍的。结合文章具体内容分析作者为什么选择这样的顺序进行介绍。

答案

3. 文章是按假说出现的顺序进行介绍的。每一种学说都是对前一种学说的继承和发展，既保留了此前出现的学说中合理的部分，又回答了这些学说中存在的疑难问题。如“大碰撞说”以“分裂说”的科学依据为起点，继承了“俘获说”的核心思想，又解决了这些学说中“地球的自转并不能快得使大块的物质分离出去”“地球难以俘获如此大的月球”等疑难问题，同时继承并完善了“同源说”的同源思想。作者通过这样的顺序向读者呈现出科学探索是一个不断继承、批判、超越和综合的进步过程。
4 文章从第3段才开始讲“月球的起源”，那么第1、2段是否可以删除呢？请谈谈你的想法并说明理由。

答案

4. 不能删除。首先，第1、2段介绍了月球的基本属性，为后文提出的四种学说提供了科学、准确的数据支撑，奠定了文章客观、严谨的科学论调。其次，第1段又用生动的语言写出自古以来人类就对月球充满好奇，同时第2段中“一个没有生命的死寂的世界”，又与月球可能的充满活力的起源形成强烈的对比，从而自然地引出贯穿全文的悬念：“月亮生在何时？来自何方？”
5 本文围绕着“月球的起源”而展开，却以《月亮是从哪里来的》作为题目，请结合文章内容分析原因。

答案

5. 本文的题目《月亮是从哪里来的》比《月球的起源》口语化，更有亲和力；疑问句设置了悬念，暗示本文是一个探索答案的过程；这样的文章题目能够激发读者的好奇心与阅读兴趣。
6 请对比以下两段文字的区别，思考作者所用语言的特点及其作用。
原文：“分裂说”也解释了由花岗岩构成的大陆为什么不是连续地覆盖着地球的表面，那是因为有一大块陆地“飞”了出去——太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。
改文：“分裂说”认为，大陆之所以不是连续覆盖地球表面，是因为形成月球的那一部分地壳物质分裂了出去，而太平洋就是这一事件所留下的痕迹。

答案

6. 原文中使用比喻、拟人等修辞手法将复杂抽象的天体演化过程转为具体的画面，比改文更生动。因为本文是一篇科普文，科普文面向的读者是普通读者而非专业读者，所以作者选用这样的语言形式来表达，使原本深奥的科学知识具有趣味性，更易于读者理解。