一、选择。
1. 下列能表现小学校园特点的词语有()(多选)
A. 朝气蓬勃
B. 生机勃勃
C. 湖光山色
D. 死气沉沉
E. 欢声笑语
F. 老气横秋
G. 书声琅琅
H. 海纳百川

1. ABEG

【解析】
逐一分析各选项：
A. “朝气蓬勃”形容充满活力，符合小学校园充满活力的特点；
B. “生机勃勃”指充满生命力，契合小学校园的氛围；
C. “湖光山色”描述自然风景，与小学校园特点无关；
D. “死气沉沉”形容氛围压抑沉闷，不符合小学校园的状态；
E. “欢声笑语”体现校园里学生欢快的状态，符合特点；
F. “老气横秋”形容人缺乏朝气或老练，与小学校园不符；
G. “书声琅琅”是校园里读书的典型场景，符合特点；
H. “海纳百川”形容胸怀宽广，与小学校园特点无关。
因此符合要求的是ABEG。
【答案】
ABEG
【知识点】
词语理解与运用
【点评】
本题考查对词语含义的理解及结合场景辨析词语的能力，需准确把握词语意思，并结合小学校园的典型特点判断。
【难度系数】
0.7

2. 下列能用来赞美老师的诗句有()(多选)

A.谁言寸草心，报得三春晖。
B.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
C.读书破万卷，下笔如有神。
D.落红不是无情物，化作春泥更护花。

2. BD

【解析】
逐一分析各选项：
A. “谁言寸草心，报得三春晖”出自孟郊《游子吟》，表达的是对母爱的感恩与赞颂，与赞美老师无关；
B. “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”出自李商隐《无题》，诗句中春蚕、蜡炬的意象常用来比喻老师无私奉献的精神，可赞美老师；
C. “读书破万卷，下笔如有神”出自杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》，强调多读书对写作的促进作用，与赞美老师无关；
D. “落红不是无情物，化作春泥更护花”出自龚自珍《己亥杂诗》，落红护花的意象可用来赞美老师培育学生的奉献精神，适合赞美老师。
因此能用来赞美老师的诗句是BD。
【答案】
BD
【知识点】
古诗词意象理解、诗句情感把握
【点评】
本题考查对经典古诗词名句的理解与应用，需要准确辨析诗句的情感内涵和适用场景，区分不同诗句所对应的赞颂对象，对古诗词积累有一定要求。
【难度系数】
0.6

3. 下列句子与“没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗”意思不同的一项是()

A.没有当年作文上的九十八个红双圈，怎么会有我今天的一切？
B.没有当年作文上的九十八个红双圈，就会有我今天的一切。
C.没有当年作文上的九十八个红双圈，不会有我今天的一切。
D.没有当年作文上的九十八个红双圈，难道会有我今天的一切吗？

3. B

【解析】
原句是反问句，实际表达的意思是“没有当年作文上的九十八个红双圈，不会有我今天的一切”。对各选项分析如下：
A项为反问句，表意与原句一致；
B项表达“没有当年作文上的九十八个红双圈，就会有我今天的一切”，与原句意思相反；
C项是陈述句，表意与原句一致；
D项为反问句，表意与原句一致。
综上，意思不同的一项是B。
【答案】
B
【知识点】
反问句表意，句意辨析
【点评】
本题考查对反问句实际表意的理解，以及不同句式间的句意对比辨析，需准确转换反问句的意思后再逐一判断选项。
【难度系数】
0.7

4. 不能用作成长纪念册扉页上留言的名人名言是()

A.好好学习，天天向上。
B.莫等闲，白了少年头，空悲切。
C.出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
D.发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

4. C

【解析】
成长纪念册扉页留言需契合成长、励志、惜时等积极向上的主题。A项鼓励学习进步，B项劝诫珍惜时光，D项表达立志求学的决心，均符合主题；C项表达的是对英雄壮志未酬的悲愤惋惜之情，与成长纪念册的主题不符，不能用作扉页留言。
【答案】
C
【知识点】
名人名言语境运用
【点评】
本题考查对名人名言的理解及语境适配能力，需结合成长纪念册积极向上的主题，准确判断各选项名言的情感与适用场景。
【难度系数】
0.7

5. 对《老师领进门》一文理解有误的一项是()

A.“我”不满六周岁就上学了，和三年级的学生在一间教室学习。
B.田老师讲授完“一去二三里”这首小诗，“我”仍在发呆，是因为“我”开了小差。
C.田老师讲授“一去二三里”这首小诗，既讲了环境的优美，又教育了学生要爱护花木。
D.田老师是“我”写作道路上的引路人。

5. B

【解析】
选项A：根据文中“不满六周岁，便到邻村小学读书。那学校只有一位老师，教四个年级”，可知该表述正确。
选项B：“我”发呆并非开小差，而是被田老师讲授小诗时编的故事深深吸引，沉浸其中，该表述错误。
选项C：田老师讲授“一去二三里”时，将数字融入生动的故事，既展现了优美的乡村环境，又传递了爱护花木的教育理念，表述正确。
选项D：文末“插柳之恩，终身难忘”表明田老师是“我”写作道路上的引路人，表述正确。
【答案】
B
【知识点】
课文内容理解、课文主旨把握
【点评】
本题考查对课文《老师领进门》细节与主旨的掌握，需准确把握文中情节和人物心理，避免对文本内容的误读，引导学生重视对课内经典课文的精读与理解。
【难度系数】
0.7

6. 对《作文上的红双圈》一文中的“红双圈”理解最恰当的一项是()

A.指“我”的作文获得了语文老师的高度评价，满足了“我”小小的虚荣心。
B.吸引了县文化馆的同志，让“我”的习作在县办刊物上发表了。
C.提醒“我”遇到困难时，不要气馁，要认准目标，努力向前。
D.既指语文老师对“我”作文的高度评价，又是“我”成为作家路上的指路明灯。

6. D

【解析】
选项A仅提及满足虚荣心，理解片面；选项B只是红双圈带来的一个具体结果，并非对“红双圈”的核心理解；选项C的表述在文中并无依据；选项D既点明红双圈是语文老师对“我”作文的高度评价，又体现出它是“我”走上作家之路的指引，理解全面且贴合文章主旨，是最恰当的。
【答案】
D
【知识点】
课文内容理解、关键意象解读
【点评】
本题考查对课文关键意象的深层理解，需结合全文主旨分析选项，避免被片面表述或无依据内容误导。
【难度系数】
0.6