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二、看拼音，写词语。
tú sè
xiù huā
méng lóng
xiāo sǎ
tú sè
涂色
xiù huā
绣花
méng lóng
朦胧
xiāo sǎ
潇洒
答案
二、涂色 绣花 朦胧 潇洒
解析
【解析】
根据给出的拼音，准确写出对应的汉字词语，注意笔画较多的易错字书写。
【答案】
涂色、绣花、朦胧、潇洒
【知识点】
拼音写汉字、汉字规范书写
【点评】
本题考查学生对汉语拼音的认读能力及常用词语的规范书写能力，需重点掌握“朦、胧、潇、洒”等易错字的写法。
【难度系数】
0.8
根据给出的拼音，准确写出对应的汉字词语，注意笔画较多的易错字书写。
【答案】
涂色、绣花、朦胧、潇洒
【知识点】
拼音写汉字、汉字规范书写
【点评】
本题考查学生对汉语拼音的认读能力及常用词语的规范书写能力，需重点掌握“朦、胧、潇、洒”等易错字的写法。
【难度系数】
0.8
三、根据课文内容连一连。
洁白的 枝头
晶亮的 树枝
毛茸茸的 流苏
白雪皑皑的 雪花
洁白的 枝头
晶亮的 树枝
毛茸茸的 流苏
白雪皑皑的 雪花
答案
三、洁白的—流苏 晶亮的—雪花 毛茸茸的—枝头 白雪皑皑的—树枝
解析
【解析】
根据课文内容，形容词与名词的正确搭配为：“洁白的”修饰“流苏”，“晶亮的”修饰“雪花”，“毛茸茸的”修饰“枝头”，“白雪皑皑的”修饰“树枝”。
【答案】
洁白的—流苏 晶亮的—雪花 毛茸茸的—枝头 白雪皑皑的—树枝
【知识点】
词语搭配
【点评】
本题考查对课文中形容词与名词搭配的掌握情况，需准确识记课文内容中的相关表述。
【难度系数】
0.8
根据课文内容，形容词与名词的正确搭配为：“洁白的”修饰“流苏”，“晶亮的”修饰“雪花”，“毛茸茸的”修饰“枝头”，“白雪皑皑的”修饰“树枝”。
【答案】
洁白的—流苏 晶亮的—雪花 毛茸茸的—枝头 白雪皑皑的—树枝
【知识点】
词语搭配
【点评】
本题考查对课文中形容词与名词搭配的掌握情况，需准确识记课文内容中的相关表述。
【难度系数】
0.8
四、通过作者的描写，本诗中的“白桦”给你留下了怎样的印象？请结合诗句具体说明。
本诗中的“白桦”给我留下了高洁、挺拔的印象。
“涂上银霜”“披了一身雪花”“雪绣的花边”“洁白的流苏”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”等，表现了白桦通体洁白的形象及形态之美；
其“玉立”于“朦胧的寂静中”“灿灿的金晖里”，以及“姗姗来迟的朝霞”下，更显挺拔、高洁。
答案
四、本诗中的“白桦”给我留下了高洁、挺拔的印象。“涂上银霜”“披了一身雪花”“雪绣的花边”“洁白的流苏”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”等，表现了白桦通体洁白的形象及形态之美；其“玉立”于“朦胧的寂静中”“灿灿的金晖里”，以及“姗姗来迟的朝霞”下，更显挺拔、高洁。
解析
【解析】
先从诗歌中提取描写白桦的相关词句，分析外观描写：“涂上银霜”“披了一身雪花”“雪绣的花边”“洁白的流苏”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”等语句，展现出白桦通体洁白的形态之美；再分析姿态描写：“玉立”于“朦胧的寂静中”“灿灿的金晖里”以及“姗姗来迟的朝霞”下，体现出白桦挺拔的身姿与高洁的气质，进而总结出白桦的整体印象。
【答案】
本诗中的“白桦”给我留下了高洁、挺拔的印象。“涂上银霜”“披了一身雪花”“雪绣的花边”“洁白的流苏”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”等，表现了白桦通体洁白的形象及形态之美；其“玉立”于“朦胧的寂静中”“灿灿的金晖里”，以及“姗姗来迟的朝霞”下，更显挺拔、高洁。
【知识点】
诗歌意象分析、词句赏析
【点评】
本题考查诗歌鉴赏中意象分析的能力，要求学生结合具体诗句提炼意象特点，既考查对文本细节的把握能力，也锻炼学生的语言概括与表达能力，帮助学生提升诗歌鉴赏素养。
【难度系数】
0.6
先从诗歌中提取描写白桦的相关词句，分析外观描写：“涂上银霜”“披了一身雪花”“雪绣的花边”“洁白的流苏”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”等语句，展现出白桦通体洁白的形态之美；再分析姿态描写：“玉立”于“朦胧的寂静中”“灿灿的金晖里”以及“姗姗来迟的朝霞”下，体现出白桦挺拔的身姿与高洁的气质，进而总结出白桦的整体印象。
【答案】
本诗中的“白桦”给我留下了高洁、挺拔的印象。“涂上银霜”“披了一身雪花”“雪绣的花边”“洁白的流苏”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”等，表现了白桦通体洁白的形象及形态之美；其“玉立”于“朦胧的寂静中”“灿灿的金晖里”，以及“姗姗来迟的朝霞”下，更显挺拔、高洁。
【知识点】
诗歌意象分析、词句赏析
【点评】
本题考查诗歌鉴赏中意象分析的能力，要求学生结合具体诗句提炼意象特点，既考查对文本细节的把握能力，也锻炼学生的语言概括与表达能力，帮助学生提升诗歌鉴赏素养。
【难度系数】
0.6
咏水仙
我好似一朵孤独的流云，
高高地飘游在山谷之上，
突然我看见一大片鲜花，
是金色的水仙遍地开放，
它们开在湖畔，开在树下，
它们随风嬉舞，随风波荡。
它们密集如银河的星星，
像群星在闪烁一片晶莹；
它们沿着海湾向前伸展，
通往远方仿佛无穷无尽，
一眼看去就有千朵万朵，
万花摇首舞得多么高兴。
粼粼湖波也在近旁欢跳，
却不如这水仙舞得轻俏；
诗人遇见这快乐的旅伴，
又怎能不感到欣喜雀跃；
我久久凝视——却未领悟，
这景象所给我的精神至宝。
后来多少次我郁郁独卧，
感到百无聊赖心灵空漠；
这景象便在脑海中闪现，
多少次安慰过我的寂寞；
我的心又随水仙跳起舞来，
我的心又重新充满了欢乐。
(本诗作者是英国的华兹华斯，译者顾子欣，选文有改动)
1. 照样子，写一写。
无穷无尽(ABAC式)：
粼粼湖波(AABC式)：
2. 诗中画线的句子运用了
3. 文中破折号的作用是(
A. 表示对上文的解释说明或补充。
B. 表示意思的递进。
C. 表示意思的转换、跳跃或转折。
4. 第一、二节通过对水仙的描写，表达了作者怎样的心情？请简要说明。
我好似一朵孤独的流云，
高高地飘游在山谷之上，
突然我看见一大片鲜花，
是金色的水仙遍地开放，
它们开在湖畔，开在树下，
它们随风嬉舞，随风波荡。
它们密集如银河的星星，
像群星在闪烁一片晶莹；
它们沿着海湾向前伸展，
通往远方仿佛无穷无尽，
一眼看去就有千朵万朵，
万花摇首舞得多么高兴。
粼粼湖波也在近旁欢跳，
却不如这水仙舞得轻俏；
诗人遇见这快乐的旅伴，
又怎能不感到欣喜雀跃；
我久久凝视——却未领悟，
这景象所给我的精神至宝。
后来多少次我郁郁独卧，
感到百无聊赖心灵空漠；
这景象便在脑海中闪现，
多少次安慰过我的寂寞；
我的心又随水仙跳起舞来，
我的心又重新充满了欢乐。
(本诗作者是英国的华兹华斯，译者顾子欣，选文有改动)
1. 照样子，写一写。
无穷无尽(ABAC式)：
示例：人山人海
、尽善尽美
。粼粼湖波(AABC式)：
皑皑白雪
、郁郁寡欢
。2. 诗中画线的句子运用了
拟人
的修辞手法，这样写的好处是使形象更加活泼可爱
。此外，诗中还运用了比喻
、夸张
的修辞手法。3. 文中破折号的作用是(
C
)A. 表示对上文的解释说明或补充。
B. 表示意思的递进。
C. 表示意思的转换、跳跃或转折。
4. 第一、二节通过对水仙的描写，表达了作者怎样的心情？请简要说明。
惊喜、欢愉。
水仙在诗人的心中代表了自然精华，是自然心灵的美妙体现。
答案
阅览室 1. 示例：人山人海 尽善尽美 皑皑白雪 郁郁寡欢 2. 拟人 使形象更加活泼可爱 比喻 夸张 3. C 4. 惊喜、欢愉。水仙在诗人的心中代表了自然精华，是自然心灵的美妙体现。
解析
【解析】
1. 仿写词语题：ABAC式词语需满足第一个字和第三个字相同的结构，AABC式词语需满足前两个字相同的结构，据此写出符合要求的词语即可。
2. 修辞赏析题：画线句将水仙拟人化，赋予其“嬉舞”“波荡”等人的动作情态，生动形象；诗中“密集如银河的星星”运用比喻，将水仙比作星星，“千朵万朵”“无穷无尽”运用夸张，突出水仙数量之多。
3. 标点作用题：“我久久凝视——却未领悟”中，破折号前后语义发生转折，因此选C。
4. 情感体悟题：诗人原本如孤独流云，偶遇大片欢快的水仙后，内心由孤寂转为惊喜、欢愉，水仙的美好景象带给诗人心灵的慰藉。
【答案】
1. 示例：人山人海 尽善尽美 皑皑白雪 郁郁寡欢
2. 拟人 使形象更加活泼可爱 比喻 夸张
3. C
4. 惊喜、欢愉。水仙在诗人的心中代表了自然精华，是自然心灵的美妙体现。
【知识点】
词语仿写、修辞手法辨析、诗歌情感把握
【点评】
本题涵盖词语积累、修辞判断与诗歌情感体悟等考点，既考查语文基础知识，又引导学生体会诗歌中自然景象带来的心灵慰藉，提升文学鉴赏能力。
【难度系数】
0.6
1. 仿写词语题：ABAC式词语需满足第一个字和第三个字相同的结构，AABC式词语需满足前两个字相同的结构，据此写出符合要求的词语即可。
2. 修辞赏析题：画线句将水仙拟人化，赋予其“嬉舞”“波荡”等人的动作情态，生动形象；诗中“密集如银河的星星”运用比喻，将水仙比作星星，“千朵万朵”“无穷无尽”运用夸张，突出水仙数量之多。
3. 标点作用题：“我久久凝视——却未领悟”中，破折号前后语义发生转折，因此选C。
4. 情感体悟题：诗人原本如孤独流云，偶遇大片欢快的水仙后，内心由孤寂转为惊喜、欢愉，水仙的美好景象带给诗人心灵的慰藉。
【答案】
1. 示例：人山人海 尽善尽美 皑皑白雪 郁郁寡欢
2. 拟人 使形象更加活泼可爱 比喻 夸张
3. C
4. 惊喜、欢愉。水仙在诗人的心中代表了自然精华，是自然心灵的美妙体现。
【知识点】
词语仿写、修辞手法辨析、诗歌情感把握
【点评】
本题涵盖词语积累、修辞判断与诗歌情感体悟等考点，既考查语文基础知识，又引导学生体会诗歌中自然景象带来的心灵慰藉，提升文学鉴赏能力。
【难度系数】
0.6
