七、阅读短文，回答问题。
老师的腰围
在一所小学听数学课。老师是个女的，四十来岁，胖胖的。讲完厘米、分米和米的概念后，她让学生们测量铅笔、桌子和手臂的长度。两分钟后，被点名的同学报出答案，都得到了表扬。
老师说：“我们再找找别的东西测量一下。”老师的话刚完，一个男孩噌的一声站起来：“老师，我想测测你的腰围。”
教室里一下静了。老师低头看了一下自己的腰，然后笑道：“好哇，你来量吧。”
小男孩拿着尺子，飞快地跑到老师身旁量起来，随后他说出了一个答案：“87厘米。”“不错，答案比较接近。其他同学有没有更好的办法，测得更准确一些？”她的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起来说：“老师，我有，我用手。我一掌是11厘米，我看是几掌就知道了。”老师笑了。小女孩的手在老师的腰上爬了一圈之后，她报出了答案：“89厘米。”
“有没有更好的办法？”笑容在老师的脸上绽放。片刻之后，前排的一个小同学站起来：“老师，你把腰带解下来，我们一量就知道了。”
我没想到这个小小的孩子会想到这种聪明的办法。老师肯定也没想到，老师一边笑，一边真的解下了腰带。
小同学量出的是90厘米，这当然是最准确的一个答案。老实说，那位老师并不算漂亮，但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。
1. 短文中介绍了、、这三种测量腰围的方法。
2. 短文多次描写到了老师的一个神态，那就是，这个神态表现了老师的特点。
3. 读一读短文中画线的句子，想一想第二个“最漂亮”指的是什么。结合内容说一说。

七、1. 用尺子量 用手量 量腰带的长度
2. 笑 平易近人
3. 指的是老师引导学生主动地解决了问题，而且教学方法富有创造性。

【分析】
1. 第1题：需要从短文中提取测量腰围的方法，我们可以逐段梳理内容，找到小男孩、小女孩和前排小同学各自的测量方式，就能得出答案。
2. 第2题：先找文中多次出现的老师神态，文中多次提到“笑”，再结合老师面对学生各种提议时的态度，分析这个神态体现的老师特点，老师愿意配合学生的想法，没有老师的架子，能看出她平易近人。
3. 第3题：要区分两个“漂亮”的含义，第一个指外貌，第二个结合课堂内容来看，老师引导学生主动思考不同的测量方法，还积极配合学生，这种教学方式很出色，所以要从教学方法和对学生的引导角度分析。
【解析】
1. 通读短文可知：小男孩用尺子测量老师腰围；小女孩用自己的手掌（一掌11厘米）测量老师腰围；前排小同学提议测量老师的腰带长度来得到腰围。因此三种测量方法是用尺子量、用手量、量腰带的长度。
2. 文中多次描写老师的神态“笑”，比如“笑道”“老师笑了”“笑容在老师的脸上绽放”“一边笑”。老师面对学生提出的测量腰围的各种想法，都笑着回应并配合，体现出她平易近人、亲切随和的特点。
3. 第一个“最漂亮”指老师的外貌，第二个“最漂亮”指这节课的教学效果和教学方式。老师在课堂上鼓励学生积极思考，大胆提出不同的解决办法，还主动配合学生的提议，引导学生主动探索解决问题的方式，这种富有创造性的教学方法让课堂生动且有效，所以说这节课是“最漂亮”的。
【答案】
七、1. 用尺子量 用手量 量腰带的长度
2. 笑 平易近人
3. 指的是老师引导学生主动地解决了问题，而且教学方法富有创造性。
【知识点】
文本信息提取、人物形象分析、词句含义理解
【点评】
这道题围绕一节生动的数学课展开，考查学生对文本细节的抓取、人物特点的感知以及词句深层含义的理解，既贴合小学阅读学习的重点，又能引导学生体会灵活教学的魅力，提升阅读理解能力。
【难度系数】
0.8