三、追溯成长历程，见证少年觉醒。阅读下面的语段并完成练习。
周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。
1. 写出下列词语的近义词。
指望——() 劝慰——() 响亮——()
2. 围观的中国人“紧握着拳头”，却只能“劝慰这个不幸的女人”，这是为什么？

3. “此时的周恩来才真正体会到‘中华不振’这四个字的沉重分量”，结合选段内容，谈谈你对“中华不振”的理解。

1. 指望——盼望 劝慰——安慰 响亮——洪亮
2. 大家内心愤怒、不满，但因为这是外国人占据的地盘，大家无力反抗，只能敢怒不敢言，只能劝慰女人。
3. 示例：“中华不振”指当时中国贫穷落后，遭受列强侵略，国人在自己的国土上受尽外国人欺凌，却得不到公正对待，只能忍气吞声。

【分析】本题为语文阅读理解题，共3小题，第1题考查近义词辨析，需结合词语含义及语境匹配近义词；第2题需从语段中提取关键信息，分析中国人敢怒不敢言的原因；第3题需结合选段具体事件，理解“中华不振”的含义，需仔细阅读文本，抓住关键语句作答。
【解析】1. 先明确词语意思：“指望”指期望、盼望，近义词选“盼望”；“劝慰”指安慰劝解，近义词选“安慰”；“响亮”指声音宏大，近义词选“洪亮”。2. 从语段中“这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢”可知，围观中国人内心愤怒不满，但因身处外国人占据的地盘，无力反抗，只能敢怒不敢言，只能劝慰不幸的女人。3. 结合选段中女人亲人被外国人轧死、中国巡警不惩处肇事外国人反而训斥女人、国人敢怒不敢言的事件，可知“中华不振”指当时中国贫穷落后，遭受列强侵略，国人在自己的国土上受尽外国人欺凌，却得不到公正对待，只能忍气吞声。
【答案】1. 盼望；安慰；洪亮
2. 大家内心愤怒、不满，但因为这是外国人占据的地盘，大家无力反抗，只能敢怒不敢言，只能劝慰女人。
3. “中华不振”指当时中国贫穷落后，遭受列强侵略，国人在自己的国土上受尽外国人欺凌，却得不到公正对待，只能忍气吞声。
【知识点】近义词辨析、语段内容理解、词语含义理解
【点评】本题考查学生的阅读理解基础能力，涵盖词语积累、文本内容分析及主旨理解，需学生仔细阅读语段，提取关键信息，结合语境作答，难度适中。
【难度系数】0.5

四、种子无言,梦想生根。阅读下文,对话榜样人物,汲取成长力量。
播种未来
①钟扬教授去世两年后,他的学生仍在高原上继续着他未完成的事业——寻找和守护种子。
②钟扬是复旦大学教授,一位植物学家。秉持“基因拯救国家,种子造福苍生”的信念,他将建立“种子方舟”定为人生志向,誓要为地球留存那些可能因气候变迁或人类活动而消失的植物基因。为此,他盯上了青藏高原——这个国际种子研究的“空白区”。
③高原采集种子,艰苦超乎想象。在海拔6000多米的珠峰北坡,他每走一步都像踩在棉花上,胸口堵着石头,嘴唇冻得发紫。学生劝他:“钟老师,您歇歇,指示我们
去采就行。”他摆摆手,喘着粗气说:“我最清楚哪些是珍稀濒危物种,我来。”
接着,他又俯下身,一寸一寸地搜寻。最终,他们成功采集到了那种珍贵的雪莲种子。
④有一次,为了寻找一种只在冰川退缩后裸露地带生长的高山雪莲,他们爬上一处陡峭的流石滩。突然,一阵狂风袭来,砂石扑面打来。钟扬一个趔趄,差点摔倒,眼镜飞了出去。高度近视的他在石缝里摸索了半天才找到,镜片已经刮花。学生看着心疼,他却举着刮花的眼镜,幽默地说:“你看,这下看世界都自带朦胧美了。”
⑤十几年间,他上千次跋涉在青藏高原,收集了上千种植物的四千万颗种子,填补了世界种子库的空白。然而,长期的高原工作严重透支了他的健康。2017年,一场车祸夺去了他53岁的生命。
⑥在钟扬的追思会上,没有哀乐,播放的是他最爱听的歌曲《播种未来》。他的同事哽咽着说:“他就像一颗种子,把自己播在了高原,然后唤醒、孕育了更多的种子。”
⑦如今,在西藏大学的实验室里,他带领学生采集的种子正在安静休眠。而在更广阔的高原上,更多年轻的“钟扬”们正在成长。他们知道,老师播种的,不仅仅是植物的未来,更是一个关于坚守、探索与奉献的,永不枯萎的梦想。
1. 文章写了钟扬教授践行人生志向的哪几件事? 照样子,将思维导图补充完整。
立志建“种子方舟” → → 集种千万,献身事业
2. 阅读画横线的句子。透过句子中的动作,能感受到钟扬教授当时的心情是()
A.因眼镜被刮花而烦躁不安。 B.对寻找雪莲种子的执着与珍视。
C.完成采集任务后的满足。 D.担心狂风再次袭来的紧张。
3. 阅读画波浪线的句子。运用本学期所学的批注方法,从人物描写角度写下你的批注。
我的批注:
4. “天下兴亡,匹夫有责。”联系本学期课文《为中华之崛起而读书》,谈谈少年周恩来和钟扬教授有什么共同的志向。

1. 高原上采集种子 险境中寻获雪莲种子
2. B
3. 示例:这句话运用了动作描写和语言描写,生动表现出钟扬教授不顾自身劳累、危险,主动承担采集珍稀种子任务的责任感与担当精神。
4. 他们都将个人志向与国家、社会的发展紧密相连,心怀家国,有强烈的责任感与奉献精神。

【分析】
本题围绕钟扬教授的事迹设置4道小题，需依次梳理文章情节、分析句子情感、赏析人物描写、联系课文探究主旨：
1. 第1题是梳理文章情节，需从文中提取钟扬践行“建种子方舟”志向的具体事件，对应两个空；
2. 第2题分析句子情感，要结合语境理解人物动作、语言背后的心情；
3. 第3题是人物描写批注，需明确描写方法并分析其表达效果；
4. 第4题联系课文谈共同志向，要抓住两人志向与家国的关联。
【解析】
1. 梳理文章：第③段写钟扬在高原采集种子，第④段写他在险境中寻获雪莲种子，对应思维导图的两个空，故补充为“高原上采集种子”“险境中寻获雪莲种子”；
2. 分析第2题：画横线句子中，钟扬眼镜被刮花却幽默调侃，结合他寻找雪莲的艰难，体现对种子的执着与珍视，故选B；
3. 第3题批注：画波浪线句子运用动作描写（“俯下身、一寸一寸搜寻”）和语言描写，表现钟扬不顾劳累主动承担采集任务的责任感；
4. 第4题：周恩来以“为中华之崛起而读书”为志向，钟扬为国家种子事业奉献，二者都将个人志向与国家发展结合，心怀家国、有责任感与奉献精神。
【答案】
1. 高原上采集种子；险境中寻获雪莲种子
2. B
3. 示例：这句话运用了动作描写和语言描写，生动表现出钟扬教授不顾自身劳累、危险，主动承担采集珍稀种子任务的责任感与担当精神。
4. 他们都将个人志向与国家、社会的发展紧密相连，心怀家国，有强烈的责任感与奉献精神。
【知识点】
梳理文章情节、人物描写赏析、主旨理解、拓展探究
【点评】
本题围绕榜样人物钟扬教授的事迹，考查学生对文章情节、人物情感、描写手法及主旨的理解，同时结合课文引导学生感悟家国情怀，兼具基础性与思想性。
【难度系数】
0.5