①我接受教育的第二个阶段是学习阅读。
②刚能用字母拼几个字后，莎莉文老师就给我一些硬纸片，上面有凸起的字母。我很快就知道了，每一个凸起的字都代表某种物体、某种行为或某种特性。我有一个框架，可以用所学到的字在上面摆出短句子。但我在用这些硬纸片排列短句之前，习惯于用实物把句子表现出来。比如我先找出写有“娃娃”“是”“在……上”和“床”的硬纸片，把每个硬纸片放在有关的物体上，然后再把娃娃放在床上，在旁边摆上写有“是”“在……上”和“床”的卡片，这样既用词造了一个句子，又用与之有关的物体表现了句子的内容。
③这些拼卡游戏不过是进入阅读世界的最初阶段。不久，我开始拿起“启蒙读本”，来寻找那些我已经认识的字。一
5.写法探秘。
作者花了大量的笔墨，把学习阅读的过程写得如此详细，这样安排有什么用意？

5. 作者这样安排既是为了强调“我”在学习上渐入佳境的不易和欣喜,充分表现了“我”善思好学的求知热望;也体现了莎莉文老师高超的教育艺术,表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。

旦找到一个认识的字，就像在玩捉迷藏时逮着一个人一样兴奋不已。就这样，我开始了阅读。
④相当长的一段时间，我没有正规的课程。即使非常认真地学，也只是像玩游戏，而不像在上课。莎莉文小姐无论教我什么，总是用一些美丽的故事和动人的诗篇来加以说明。如果发现我有兴趣，就不断与我讨论，好像自己也变成了一个小女孩。孩子们讨厌的事，如学语法，做算术题，以及较为严格地解释问题，在她的耐心指导下，我做起来都兴趣盎然。这些都成了我最美好的回忆。
⑤我无法解释莎莉文小姐对我的快乐和愿望所表现的特有耐心，或许是和盲人长期接触的缘故吧！她有一种奇妙的描述事物的才能。那些枯燥无味的细节，她一带而过，使我从不会感到乏味和腻烦；她也从来不会责备我是否忘了所交代的功课。她可以把枯燥无味的科学知识，生动逼真、循序渐进地为我作解释，使我自然而然地记住了她讲的内容。
⑥我们经常坐在户外，在阳光照耀的树林里读书、学习。在这里，我学到的东西饱含着森林的气息——树脂的松香味混杂着野葡萄的芬芳。
⑦坐在浓郁的树荫下，世界万物都是可供我学习的东西，都能给我以启迪。那些嗡嗡作响、低声鸣叫、婉转歌唱或开花吐香的万物，都是我学习的对象。青蛙、蚂蚱和蟋蟀常常被我捉住，放在捂起的手心里，静静地等候着它们的鸣叫。还有毛茸茸的小鸡、绽开的野花、木棉、河边的紫罗兰，那柔软的纤维和毛绒的棉籽，那微风吹过玉米田发出的飒飒声，玉米叶子互相碰撞的沙沙声，那被我们抓住的在草地上吃草的小马，它那愤怒的嘶鸣以及嘴里发出的青草气息，都深深烙记在我的脑海里。
6.联想感悟。
第④段说：“即使非常认真地学，也只是像玩游戏，而不像在上课。”回忆你的读书生活，是否也有这样的经历？请写一写。








7.摘抄赏析。
用“~~~~~~”画出一句描写大自然景致的语句。你闻，你听，你摸……张开心灵的眼睛，海伦·凯勒“看见”了什么？


⑧有时候，天才刚刚亮，我就起身溜进花园里，晨雾笼罩着花草。谁能体会到把玫瑰花轻柔地握在手心里的无限乐趣；谁能知道百合花在徐徐的晨风中摇曳的美姿。采摘鲜花，有时会一下子抓到钻在花里的昆虫，我可以感觉到它们受到外界压力，举翅欲飞，发出的细微振动声。
⑨我们也喜欢到果园去，在那里，7月初果子便成熟了。毛茸茸的大桃子垂到我的手中。一阵微风吹过树林，熟透了的苹果滚落在地。我把落到脚旁的苹果捡起来，用围裙兜着，把脸贴在苹果上，体味着上面太阳的余温，那种感觉是如此的美妙！我常快乐地跳跃着回家。
8.抒写心得。
结合海伦·凯勒学习阅读的经历，写一写你读完本文后的感受。（50字左右）

6. 略(围绕在玩中学习写感悟,加深阅读体验即可。)
7. 画线句略。看到了大自然富有生机活力的美,拥有了求知时无比快乐美妙的体验,感受到了阅读开启智慧和情感大门的光明与希望。
8. 略(可从师生情谊的角度,进一步理解莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术;也可从作者战胜挫折,以知识改变命运的角度,谈海伦·凯勒重塑生命成功的因素。其他角度言之成理亦可。)