阅读综合实践
古诗文小组开展“文言现象探讨”阅读综合实践活动，请你参与其中部分活动。（55分）

【任务一：单元课文梳理】
1 教材阅读综合实践一 用图表的方式分别分析《得道多助,失道寡助》《愚公移山》《周亚夫军细柳》的对比写法,并分析对比写法的作用。(12分)

2 教材阅读综合实践二 解释下面句子中加点词,并说说这些词古今意义的区别和联系。(10分)
(1) 域民不以封疆之界


(2) 往之女家


(3) 必先苦其心志


(4) 达于汉阴


(5) 使人称谢


3 教材阅读综合实践三 翻译下面句子,并说说所运用的翻译方法。(方法见教材提示)(4分)
(1) 舜发于畎亩之中。


(2) 其将固可袭而虏也。


【任务二：课外例文探究】
[甲] 刘敬叔孙通列传(节选)
刘敬者,本名娄敬,齐人也。汉五年,娄敬衣其羊裘①,见齐人虞将军曰:“臣愿见上言便事。”虞将军欲与之鲜衣,娄敬曰:“臣衣帛,衣帛见;衣褐,衣褐见。终不敢易衣。”上召入见,赐食。后赐姓刘氏,拜为郎中,号为奉春君。
汉七年,闻匈奴欲击汉,上大怒,使人使匈奴。匈奴匿其壮士肥牛马,但见老弱及羸②畜。使者十辈来,皆言匈奴可击。上使刘敬复往使匈奴,还报曰:“两国相击,此宜夸矜见所长。今臣往徒见羸瘠老弱此必欲见短伏奇兵以争利。愚以为匈奴不可击也。”是时汉兵二十余万兵已行。上怒,骂刘敬曰:“齐虏!以口舌得官,今乃妄言阻吾军。”械③系敬。后匈奴果出奇兵围高帝白登④,七日然后得解。高帝赦敬,曰:“吾不用公言,以困平城。”乃封敬二千户,为关内侯,号为建信侯。
(选自《史记》,有删改)
[注释] ① 羊裘:用羊皮制成的衣服,冬天穿着以御风寒,一般用于贫者、隐士和边远少数民族。 ② 羸:瘦弱。 ③ 械:指枷锁、镣铐一类的刑具。 ④ 白登:地名,白登山。
[乙] 李牧守边(节选)
李牧者,赵之北边良将也。常居代、雁门,备匈奴。以便宜①置吏,市租皆输入幕府,为士卒费。日击数牛飨②士,命士被甲,习射骑,厚遇战士。为约曰:“匈奴即入盗③,急入收保④,有敢捕虏者斩。”匈奴每入,烽火谨,辄入收保,不敢战。如是数岁,亦不亡失。然匈奴以李牧为怯,虽赵边兵亦以为吾将怯。
赵王让⑤李牧,李牧如故。赵王怒,召之,使他人代将。岁余,匈奴每来,出战,数不利,失亡多,边不得田畜。复请李牧。牧杜门不出,固称疾。赵王乃复强起使将兵。牧曰:“王必用臣,臣如前,乃敢奉令。”王许之。
李牧至,如故约。匈奴数岁无所得,终以为怯。边士日得赏赐而不用,皆愿一战。于是乃具选车得千三百乘,选骑得万三千匹,百金之士⑥五万人,彀者十万人,悉勒习战。匈奴小入,佯北不胜,以数千人委之。单于闻之,大率众来入,李牧多为奇阵,张左右翼击之,大破匈奴十余万骑。其后十余岁,匈奴不敢近赵边城。
(选自《史记》,有删改)
[注释] ① 便(biàn)宜:因利乘便,见机行事。 ② 飨(xiǎng):用酒食款待。 ③ 入盗:入侵。 ④ 收保:收拢人马物资退入营堡防守。 ⑤ 让:责备。 ⑥ 百金之士:曾经获得百金之赏的勇士。
4 用“/”给下面句子断句。(限三处)(3分)
今臣往徒见羸瘠老弱此必欲见短伏奇兵以争利
5 教材阅读综合实践二 解释下面句子中加点词,并说说这些词体现的古汉语现象。(8分)
(1) 娄敬衣其羊裘


(2) 日击数牛飨士


(3) 命士被甲


(4) 以数千人委之


6 教材阅读综合实践三 翻译下面句子,并说说所运用的翻译方法。(8分)
(1) 汉七年,闻匈奴欲击汉,上大怒,使人使匈奴。


(2) 后匈奴果出奇兵围高帝白登,七日然后得解。


(3) 匈奴每来,出战,数不利,失亡多,边不得田畜。


(4) 匈奴小入,佯北不胜,以数千人委之。


7 教材阅读综合实践一 用图表的方式分别分析两文的对比写法,并分析对比写法的作用。(10分)

1. 篇目对比写法对比的作用
《得道多助,失道寡助》：以“得道者”与“失道者”的民心归附、天下归顺情况作对比。突出是否“人和”是决定战争胜负、治国兴衰的核心因素。
《愚公移山》：愚公与智叟对待移山的态度对比：愚公目光长远，坚信子子孙孙挖山不止终能成功；智叟目光短浅，嘲讽愚公。突出愚公不畏艰难、坚持不懈、信念坚定的形象，批判智叟的短视与怯懦。
《周亚夫军细柳》：细柳军与霸上、棘门军的军纪对比：霸上、棘门军，天子车驾可长驱直入；细柳军军士披甲执锐，天子必须按军令入营。突出周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿的“真将军”风范，褒贬分明。
2. (1) 限制在疆域内，居住；今义为“地区，区域”。属于词类活用。
(2) 同“汝”，你；今义为“女性”。属于古汉语通假字。
(3) 使……痛苦，形容词使动用法；今义为“痛苦”。属于词类活用。
(4) 指山的北面、水的南岸；今义为“黑暗”。属于古今异义。
(5) 向人致意，表示问候；今义指道谢。属于古今异义。
3. (1) 舜从田地中被任用。翻译方法：调，倒装句调整语序。
(2) 他们的将军是一定可以通过偷袭而被俘虏的。翻译方法：替，用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词。
4. 今臣往/徒见羸瘠老弱/此必欲见短/伏奇兵以争利
5. (1) 穿，名词用作动词。
(2) 每天，名词用作状语。
(3) 同“披”，穿着。通假字。
(4) 舍弃，放弃。古今词义转移。
6. (1) 汉高帝七年，听说匈奴想要进攻汉朝，皇帝非常生气，派遣使者出使匈奴。翻译方法：留，保留年号。
(2) 后来匈奴果然派出奇兵将高帝围困在白登山上，七天后才得以解除围困。翻译方法：补，补上“白登”前的“于”。
(3) 匈奴每次来侵犯，赵军就出兵交战。出兵后屡次失利，损失伤亡很多，边境上无法耕田、放牧。翻译方法：补，补上“出战”的主语；替，用现代汉语中的双音节词替代句中古代汉语单音节词，如“田畜”译为“耕田、放牧”。
(4) 匈奴小股人马入侵，李牧就假装败逃，不能战胜，故意把几千人舍弃给匈奴。翻译方法：补，补上“佯北不胜”的主语；替，用现代汉语中的双音节词替代句中古代汉语单音节词，如“佯”译为“假装”。
7. 篇目对比的具体内容对比的作用
甲文：虞将军欲给娄敬鲜衣，娄敬不肯换衣；十批使者皆言匈奴可击，刘敬认为不可击；皇帝战前怒骂、囚禁刘敬，战后赦免、封赏刘敬。突出刘敬不慕虚荣、坚守本心，有远见卓识、预判精准；形成冲突，推动情节发展。
乙文：李牧固守不战、蓄力待攻，代将盲目出战、贸然迎敌；李牧守边无伤亡损失，代将守边失亡惨重、边境难耕牧；赵王前期责备、罢免李牧，后期强请李牧复出并应允其策略。突显李牧深谋远虑、治军有方、用兵持重的名将风采；强化情节波澜。

【分析】
本题为文言文单元综合实践题，涵盖课内文言文对比写法分析、文言实词（含古今异义、词类活用、通假字）、翻译方法、断句及课外文言文对比探究。解题思路：1. 对比写法分析需先定位文中不同主体/行为的对照内容，再从人物形象、主题表达、情节发展角度分析作用；2. 文言实词需结合课内积累与语境，区分古汉语现象；3. 断句需依据语义层次与语法结构；4. 翻译遵循“留、替、补、调、换”的方法；5. 课外文言文对比需梳理人物行为、态度的差异，分析其表达效果。
【解析】
1. 课内三篇课文对比写法分析：《得道多助,失道寡助》以“得道者”与“失道者”的民心归附、天下归顺情况作对比，突出“人和”是决定战争胜负、治国兴衰的核心因素；《愚公移山》以愚公与智叟对待移山的态度对比，突出愚公不畏艰难的形象，批判智叟短视；《周亚夫军细柳》以细柳军与霸上、棘门军的军纪对比，突出周亚夫治军严明的“真将军”风范。
2. 课内文言实词解析：（1）“域”意为限制在疆域内居住，今义为“地区、区域”，属词类活用；（2）“女”通“汝”，意为“你”，今义为“女性”，属通假字；（3）“苦”意为“使……痛苦”，今义为“痛苦”，属词类活用；（4）“阴”指山的北面、水的南岸，今义为“黑暗”，属古今异义；（5）“称谢”意为向人致意问候，今义为“道谢”，属古今异义。
3. 课内翻译解析：（1）“舜发于畎亩之中”译为“舜从田地中被任用”，采用“调”的方法调整倒装句语序；（2）“其将固可袭而虏也”译为“他们的将军是一定可以通过偷袭而被俘虏的”，采用“替”的方法将单音节词替换为现代汉语双音节词。
4. 断句解析：根据语义层次，“今臣往”后接所见内容，“徒见羸瘠老弱”为所见，“此必欲见短”为判断，“伏奇兵以争利”为目的，故断为：今臣往/徒见羸瘠老弱/此必欲见短/伏奇兵以争利。
5. 课外文言实词解析：（1）“衣”意为“穿”，名词用作动词；（2）“日”意为“每天”，名词用作状语；（3）“被”通“披”，意为“穿着”，属通假字；（4）“委”意为“舍弃、放弃”，属古今词义转移。
6. 课外翻译解析：（1）“汉七年,闻匈奴欲击汉,上大怒,使人使匈奴”译为“汉高帝七年，听说匈奴想要进攻汉朝，皇帝非常生气，派遣使者出使匈奴”，采用“留”的方法保留年号；（2）“后匈奴果出奇兵围高帝白登,七日然后得解”译为“后来匈奴果然派出奇兵将高帝围困在白登山上，七天后才得以解除围困”，采用“补”的方法补充“于”；（3）“匈奴每来,出战,数不利,失亡多,边不得田畜”译为“匈奴每次来侵犯，赵军就出兵交战。出兵后屡次失利，损失伤亡很多，边境上无法耕田、放牧”，采用“补”补充主语、“替”替换单音节词；（4）“匈奴小入,佯北不胜,以数千人委之”译为“匈奴小股人马入侵，李牧就假装败逃，不能战胜，故意把几千人舍弃给匈奴”，采用“补”补充主语、“替”替换单音节词。
7. 课外两文对比写法分析：甲文以娄敬与虞将军的态度、皇帝前后对娄敬的态度对比，突出娄敬不慕虚荣、有远见的品质；乙文以李牧与代将的作战策略、赵王前后对李牧的态度对比，突出李牧深谋远虑的名将风采，强化情节波澜。
【答案】
1. 篇目对比写法对比的作用
《得道多助,失道寡助》：以“得道者”与“失道者”的民心归附、天下归顺情况作对比。突出是否“人和”是决定战争胜负、治国兴衰的核心因素。
《愚公移山》：愚公与智叟对待移山的态度对比：愚公目光长远，坚信子子孙孙挖山不止终能成功；智叟目光短浅，嘲讽愚公。突出愚公不畏艰难、坚持不懈、信念坚定的形象，批判智叟的短视与怯懦。
《周亚夫军细柳》：细柳军与霸上、棘门军的军纪对比：霸上、棘门军，天子车驾可长驱直入；细柳军军士披甲执锐，天子必须按军令入营。突出周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿的“真将军”风范，褒贬分明。
2. (1) 限制在疆域内，居住；今义为“地区，区域”。属于词类活用。
(2) 同“汝”，你；今义为“女性”。属于古汉语通假字。
(3) 使……痛苦，形容词使动用法；今义为“痛苦”。属于词类活用。
(4) 指山的北面、水的南岸；今义为“黑暗”。属于古今异义。
(5) 向人致意，表示问候；今义指道谢。属于古今异义。
3. (1) 舜从田地中被任用。翻译方法：调，倒装句调整语序。
(2) 他们的将军是一定可以通过偷袭而被俘虏的。翻译方法：替，用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词。
4. 今臣往/徒见羸瘠老弱/此必欲见短/伏奇兵以争利
5. (1) 穿，名词用作动词。
(2) 每天，名词用作状语。
(3) 同“披”，穿着。通假字。
(4) 舍弃，放弃。古今词义转移。
6. (1) 汉高帝七年，听说匈奴想要进攻汉朝，皇帝非常生气，派遣使者出使匈奴。翻译方法：留，保留年号。
(2) 后来匈奴果然派出奇兵将高帝围困在白登山上，七天后才得以解除围困。翻译方法：补，补上“白登”前的“于”。
(3) 匈奴每次来侵犯，赵军就出兵交战。出兵后屡次失利，损失伤亡很多，边境上无法耕田、放牧。翻译方法：补，补上“出战”的主语；替，用现代汉语中的双音节词替代句中古代汉语单音节词，如“田畜”译为“耕田、放牧”。
(4) 匈奴小股人马入侵，李牧就假装败逃，不能战胜，故意把几千人舍弃给匈奴。翻译方法：补，补上“佯北不胜”的主语；替，用现代汉语中的双音节词替代句中古代汉语单音节词，如“佯”译为“假装”。
7. 篇目对比的具体内容对比的作用
甲文：虞将军欲给娄敬鲜衣，娄敬不肯换衣；十批使者皆言匈奴可击，刘敬认为不可击；皇帝战前怒骂、囚禁刘敬，战后赦免、封赏刘敬。突出刘敬不慕虚荣、坚守本心，有远见卓识、预判精准；形成冲突，推动情节发展。
乙文：李牧固守不战、蓄力待攻，代将盲目出战、贸然迎敌；李牧守边无伤亡损失，代将守边失亡惨重、边境难耕牧；赵王前期责备、罢免李牧，后期强请李牧复出并应允其策略。突显李牧深谋远虑、治军有方、用兵持重的名将风采；强化情节波澜。
【知识点】
文言文对比写法、文言实词（古今异义/词类活用/通假字）、文言文翻译方法
【点评】
本题为文言文单元综合练习题，整合课内课外文言文知识，全面考查文言基础、对比手法运用及课外探究能力，贴合单元学习要求，能有效检验学生文言文学习的综合素养。
【难度系数】
0.5