1. 阅读下面的文字，完成问题。(7 分)
读《社戏》，我们看到了热情好客、能驾船会水的鲁镇小伙伴，感受到了由社戏引发的人与人之间的美好情谊；读《回延安》，我们感受到了“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”的延安生活写照；读《安塞腰鼓》，我们感受到安塞腰鼓“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”的奇伟，体验到鼓声【甲】的寂静；【乙】读《灯笼》，我们感受到了灯笼对于整个社会乃至作者的重要意义。
(1) 给加点字注音：凫水()(1 分)
(2) 画波浪线的“磅薄”中的“薄”应改为“”。(1 分)
(3) 填入【甲】处的词语最恰当的一项是(2 分) ()
A. 荡然无存
B. 瞬息万变
C. 叹为观止
D. 戛然而止
(4)【乙】处句子有语病，应修改为：。(3 分)

1. (1) fú (2) 礴 (3) D (A. “荡然无存”形容原有的东西完全失去，一点没有留下；B. “瞬息万变”形容极短的时间内变化快而多；C. “叹为观止”赞美看到的事物好到了极点；D. “戛然而止”形容声音突然中止。结合语境来看，文中指鼓声突然中止，所以用“戛然而止”最合适) (4) 读《灯笼》，我们感受到了灯笼对于作者乃至整个社会的重要意义

【分析】
本题为语文基础综合题，涵盖字音、字形、词语辨析、病句修改四类考点。解题思路：(1) 需准确识记“凫水”中“凫”的读音，属于易错字音积累；(2) 掌握“磅礴”的固定正确字形，区分形近字；(3) 先明确各选项词语含义，再结合语境（鼓声与寂静的关联）判断合适词语；(4) 分析病句类型，原句语序不当，调整范围逻辑顺序即可修改。
【解析】
(1) “凫水”指游泳，“凫”的读音为fú，属于常用易错字音，需准确记忆。
(2) “磅礴”是形容气势盛大的固定词语，正确写法为“礴”，原句中“薄”为错别字，应改为“礴”。
(3) 各选项含义：A项“荡然无存”指原有的东西完全消失，不符合语境；B项“瞬息万变”侧重变化快，与“寂静”无关；C项“叹为观止”是赞美事物好，不能形容声音停止；D项“戛然而止”形容声音突然中止，结合语境“鼓声……的寂静”，指鼓声突然停止后出现寂静，故选D。
(4) 原句语病为语序不当，逻辑顺序应为“灯笼对于作者（个人）乃至整个社会”，原句颠倒范围顺序，修改后为“读《灯笼》，我们感受到了灯笼对于作者乃至整个社会的重要意义”。
【答案】
(1) fú (2) 礴 (3) D (4) 读《灯笼》，我们感受到了灯笼对于作者乃至整个社会的重要意义
【知识点】
字音识记、字形辨析、词语运用、病句修改
【点评】
本题为初中语文基础综合题，涵盖核心基础知识，侧重考查学生对语文基础内容的积累与运用能力，是常见的基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.8

2. 班级组织“品读《经典常谈》，赓续中华文明”的阅读活动，请你参加。(12 分)
(1)【感受经典的魅力】《经典常谈》中认为“唐人绝句有两种作风：一是铺排，一是含蓄”，你认为《江雪》是铺排还是含蓄？请结合诗歌内容简要分析。(4 分)
江 雪
[唐]柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

(2)【体会经典的内涵】比较《经典常谈》不同版本的封面，选择你最喜欢的一版并说明理由。(4 分)


(3)【汲取经典的营养】请你结合《》，说说中学生阅读中国古代经典的意义。(4 分)
蒋丞这样说：读经典，不但可以学习语文知识，比如可以从《说文解字》中了解汉字的造字法和每个字的造字本义；还可以了解当时社会现状，比如可以从《战国策》中了解战国时期盛行策士游说等历史事实。
徐欣这样说：读经典，让我充分梳理了中国古典文学的文脉发展，我在读《诗经》《辞赋》《诗》这三篇时，既明白了《诗经》是中国诗歌的源头，也知道了各位大诗人对诗歌发展的推动作用。
你这样说：

2. (1) 示例一：我认为《江雪》是铺排。《江雪》中，诗中运用典型概括的手法，铺排“鸟飞绝”“人踪灭”“蓑笠翁”三个场景，描绘大雪纷飞，天地冻的图景，从而突出了“江雪”的幽静。 示例二：我认为《江雪》是铺排。诗人用“千山”“万径”这两个词，为下面两句的“孤舟”和“独钓”的画面作陪，加上一个“绝”和一个“灭”字，一下子变成了极端的寂静、绝对的沉默。（言之有理即可，表明观点 1 分，结合诗歌分析 3 分） (2) 示例一：版本一。因为这一封面直观地呈现整本书的内容组成；封面文字竖式书写，与经典古籍暗合。 示例二：版本二。封面中古人手持竹简，与经典古籍暗合；人物潜心研读的姿态含蓄地传达出作者希望读者能如古人一般对阅读经典充满兴趣；图中一位长者在阅读竹简，身后的小孩也效仿着阅读，寓意为本书贵在传承经典文化，切合作品主旨。 示例三：版本三。《说文解字》残图能够使书籍尽显古色古香之味，与《经典常谈》中的“经典”相呼应；《说文解字》残图寓意本书重在研究古代经典文化，与作品内容相契合。（结合图片及名著内容分析，各 2 分） (3) 示例一：读经典，可以丰富精神内涵。比如读《史记》，我们可以通过其中古人的故事，感受古人的精神品质，丰富自己的精神世界。司马迁发愤著书，不但有着严谨的治史精神，更有着持之以恒的初心。 示例二：读经典，可以让我明晓事理，提升个人修养。比如从儒家经典“四书”中我们可以汲取有关学习、做人等方面的道理，“学而时习之”“温故而知新”教给我及时复习的学习方法；“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”让我明白了大丈夫就要坚守心中正道，不屈不挠。（结合名著内容 2 分，分析 2 分）

【分析】
本题围绕《经典常谈》设置三个问题，解题思路如下：
1. 第(1)题：先明确《经典常谈》中“铺排”“含蓄”的内涵，再结合《江雪》诗句，分析其手法，需先表明观点，再结合诗句内容阐述理由，做到观点明确，分析贴合诗句。
2. 第(2)题：分别观察三个版本封面的元素，结合《经典常谈》介绍中国古代经典的核心内容，分析每个版本封面元素与名著主题的契合点，说明选择理由，需图文结合，关联名著内容。
3. 第(3)题：结合《经典常谈》的阅读体验，参考示例的结构，从精神内涵、个人修养、文化传承等角度，结合具体经典作品，阐述中学生阅读古代经典的意义，需有具体例子支撑，表达清晰。
【解析】
(1) 首先明确《经典常谈》中“铺排”指用典型场景组合营造氛围，“含蓄”指情感委婉。《江雪》中，诗人铺排“千山鸟飞绝”“万径人踪灭”“孤舟蓑笠翁”“独钓寒江雪”等场景，用“千山”“万径”的广阔背景，搭配“孤舟”“独钓”的个体，营造出极端寂静的氛围，属于铺排手法。
(2) 分析三个版本封面：版本一的目录剪影直观呈现书的内容组成，竖式文字契合经典古籍形式；版本二的古人读书场景，竹简体现经典属性，人物共读寓意经典传承；版本三的《说文解字》残图尽显古色古香，呼应经典研究主题。
(3) 结合《经典常谈》的阅读体验，从精神内涵角度，以《史记》为例，说明读经典能学习古人精神，丰富自身精神世界。
【答案】
(1) 示例一：我认为《江雪》是铺排。《江雪》中，诗中运用典型概括的手法，铺排“鸟飞绝”“人踪灭”“蓑笠翁”三个场景，描绘大雪纷飞，天地寂静的图景，从而突出了“江雪”的幽静。示例二：我认为《江雪》是铺排。诗人用“千山”“万径”这两个词，为下面两句的“孤舟”和“独钓”的画面作陪，加上一个“绝”和一个“灭”字，一下子变成了极端的寂静、绝对的沉默。（言之有理即可，表明观点1分，结合诗歌分析3分）
(2) 示例一：版本一。因为这一封面直观地呈现整本书的内容组成；封面文字竖式书写，与经典古籍暗合。示例二：版本二。封面中古人手持竹简，与经典古籍暗合；人物潜心研读的姿态含蓄地传达出作者希望读者能如古人一般对阅读经典充满兴趣；图中一位长者在阅读竹简，身后的小孩也效仿着阅读，寓意为本书贵在传承经典文化，切合作品主旨。示例三：版本三。《说文解字》残图能够使书籍尽显古色古香之味，与《经典常谈》中的“经典”相呼应；《说文解字》残图寓意本书重在研究古代经典文化，与作品内容相契合。（结合图片及名著内容分析，各2分）
(3) 示例：读经典，可以丰富精神内涵。比如读《史记》，我们可以通过其中古人的故事，感受古人的精神品质，丰富自己的精神世界。司马迁发愤著书，不但有着严谨的治史精神，更有着持之以恒的初心。
【知识点】
《经典常谈》内容理解、诗歌手法赏析、名著阅读感悟
【点评】
本题围绕《经典常谈》展开，综合考查学生对名著内容的理解、诗歌手法的辨析、图文转换能力以及阅读经典的感悟能力，题目设计贴合名著阅读要求，引导学生深入理解经典的价值。
【难度系数】
0.5