二、结合文章，说说文中三个人物各自的性格特点。
孙权：
鲁肃：
吕蒙：

孙权：三国时吴国国君，对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。
鲁肃：吴国谋士、文人雅士，豪爽而不失风度，对朋友的进步十分高兴。
吕蒙：吴国名将，知错就改，有军人的坦诚豪爽。

【分析】
这是课内文言文《孙权劝学》的人物形象分析题，解题思路非常清晰：首先回忆原文中对应三个人物的相关言行、事件，结合具体情节推导性格特点，不要凭空捏造。第一步先梳理孙权的行为：他作为君主主动劝导部下吕蒙学习，没有用君主权威施压，而是现身说法讲读书的好处，对应提炼他的特质；第二步梳理鲁肃的行为：他和吕蒙交谈后惊叹吕蒙的成长，主动和吕蒙结友，对应提炼他的性格；第三步梳理吕蒙的行为：他一开始推脱学习，接受劝导后认真读书，短时间内才略大涨，坦然承认自己的变化，对应提炼他的特质，就能得到准确答案。
【解析】
我们结合《孙权劝学》的原文情节逐一推导人物性格：
1. 孙权：身为吴国国君，面对吕蒙以军务繁忙为由推辞学习，首先明确提出“当涂掌事不可不学”的严格要求，之后又放下君主架子，用自己读书受益的亲身经历循循善诱、耐心劝导吕蒙，没有苛责施压，可见他对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。
2. 鲁肃：身为吴国谋士，到寻阳和吕蒙交谈后，发现吕蒙才略远超以往，十分惊喜，主动和吕蒙结为好友，完全没有对昔日武将吕蒙的偏见，尽显文人雅士的豪爽风度，也能看出他发自内心为朋友的进步感到高兴。
3. 吕蒙：身为吴国名将，一开始以军中事务繁多为由推脱学习，在接受孙权的劝导后立刻认真就学，短时间内才略大幅提升，坦然展现自己的成长，没有扭捏作态，可见他知错就改，有着军人的坦诚豪爽。
【答案】
孙权：三国时吴国国君，对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。
鲁肃：吴国谋士、文人雅士，豪爽而不失风度，对朋友的进步十分高兴。
吕蒙：吴国名将，知错就改，有军人的坦诚豪爽。
【知识点】
文言文人物分析；《孙权劝学》内容理解
【点评】
本题是课内经典文言文《孙权劝学》的核心基础考点，属于必须掌握的课内识记+理解类题型，只要结合课文中人物的具体言行对应梳理，就可以准确提炼出人物性格，是考试中非常高频的课内文言文考察题。
【难度系数】
0.8

三、你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？

从孙权身上，我得到的启示是：要善于劝学，同时也要关心别人。
从鲁肃身上，我得到的启示是：要用发展的眼光看问题。还要敬才爱才。
从吕蒙身上，我得到的启示是：要善于接受别人的正确的规劝。开卷有益，要活到老学到老。

【分析】
这道题是课内文言文的感悟探究题，解题时我们可以按照事件对应的三个核心人物分别梳理思路：第一步先对应每个人物在事件中的具体行为，不要笼统谈单一道理；第二步从孙权劝说吕蒙的方式、态度提炼启示，第三步从吕蒙听从劝告、学习后飞速进步的经历提炼启示，第四步从鲁肃见到吕蒙变化后的反应提炼启示，分维度拆解既不会遗漏得分点，也能保证提炼的道理完全贴合文本内容，不会空泛脱离原文。
【解析】
我们结合三个人物的具体表现逐一分析提炼：
1. 孙权身为君主，劝说吕蒙学习时没有依仗权势强硬施压，而是结合自己读书的切身感受，站在吕蒙的角度讲明学习的意义，既体现出他对下属的关心，也说明劝导他人要讲究方法，不能生硬命令。
2. 吕蒙最初以军务繁忙为由推辞学习，但在接纳孙权的正确建议后认真向学，短时间内才略就得到了极大提升，说明虚心听取他人合理规劝十分重要，同时也印证了开卷有益，学习永远不嫌晚的道理。
3. 鲁肃原本对吕蒙的印象停留在往日的武将形象，在亲眼见识到吕蒙的学识长进后，立刻放下身段敬重吕蒙、主动和他结为好友，说明我们不能用一成不变的旧眼光看待他人，要秉持发展的视角看人，同时要懂得敬重、欣赏人才。
【答案】
从孙权身上，我得到的启示是：要善于劝学，同时也要关心别人。
从鲁肃身上，我得到的启示是：要用发展的眼光看问题。还要敬才爱才。
从吕蒙身上，我得到的启示是：要善于接受别人的正确的规劝。开卷有益，要活到老学到老。
【知识点】
《孙权劝学》主旨探究，文言文感悟解读
【点评】
本题是课内经典文言文的常规开放类题型，引导学生跳出单一主旨的固化解读，从不同人物的行为逻辑出发挖掘多元启示，既考察学生对课文情节、人物形象的熟悉程度，也引导学生将文本内容和日常为人处世的准则相结合，答题时注意紧扣人物具体行为提炼道理，不要脱离原文空泛表述即可拿到全分。
【难度系数】
0.7

鲁肃过蒙屯下
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙于是又为择师使辅导之，其操心率如此。
（《三国志·吕蒙传》节选）
一、解释文中加点词语。
1. 过： 2. 诣：
3. 就： 4. 悉：
二、用“/”给下面句子断句。
蒙 于 是 又 为 择 师 使 辅 导 之 其 操 心 率 如 此（限断两处）
三、句子翻译。
1. 将何计略以备不虞？

2. 吾不知卿才略所及乃至于此也。

四、鲁肃为什么和吕蒙“结友”？

五、联系课文《孙权劝学》，完善吕蒙人物卡片。

一、1.经过；2.到；3.走近；4.全、都。
二、蒙于是又为择师/使辅导之/其操心率如此
三、1.（你）打算用什么计策来防备意外情况呢？
2.我不知道你的才能和谋略竟到了这种地步。
四、鲁肃起初对吕蒙不屑一顾，在和吕蒙交谈后，被他的才能和谋略所折服，于是，与他“结友”而别。
五、勤奋好学；勇而有谋略；

【分析】
这是一篇课内《孙权劝学》的拓展文言阅读题，解题思路可以按题型逐步推进：
1. 文言实词题：优先用课内已学的文言字词积累做迁移，比如回忆《桃花源记》《孙权劝学》里学过的同字释义，结合语境验证就能得出正确含义；
2. 断句题：先把句子翻译成现代汉语，按照动作分层、语义完整的原则拆分句子，题目限断两处，刚好把三个独立语义单元断开即可；
3. 翻译题：先落实每个重点实词的含义，补出原文省略的主语，调整语序让语句通顺符合现代汉语表达习惯；
4. 原因分析题：回到原文找前后对比的细节，从鲁肃的态度变化、吕蒙的表现两个角度梳理逻辑就能得出结论；
5. 人物卡片题：结合《孙权劝学》的内容和本篇的情节，从不同事件对应的人物特质出发，言之有理即可。
【解析】
一、解释加点词语：
1. 对应语境“当之陆口，过蒙屯下”，指鲁肃路过吕蒙的驻地，迁移课内《孙权劝学》“及鲁肃过寻阳”的释义，得出“过”是经过的意思；
2. 对应语境“遂往诣蒙”，指鲁肃前去拜访吕蒙，迁移课内“诣太守，说如此”的释义，得出“诣”是到（拜访）的意思；
3. 对应语境“肃于是越席就之”，指鲁肃离开自己的坐席凑近吕蒙，得出“就”是走近（靠近）的意思；
4. 对应语境“权悉以兵并蒙”，指孙权把几支部队的兵马全部合并归吕蒙统领，迁移课内“悉如外人”的释义，得出“悉”是全、都的意思。
二、断句：先翻译整句含义为“吕蒙于是又为这些阵亡将领的子弟挑选老师，让老师辅导他们，他尽心为公的行事风格大多像这样”，按照语义拆分三个单元，在第一层动作“择师”后、第二层动作“辅导之”后断开，符合限断两处的要求。
三、句子翻译：
1. 落实重点词“何计略”译为什么计策，“不虞”译为意外情况，补出省略的主语“你”，调整语序得到通顺译文；
2. 落实重点词“才略”译为才干和谋略，“乃”译为竟然，整理得到通顺译文。
四、原因梳理：鲁肃原本对吕蒙心存轻视，拜访交谈后，吕蒙针对和关羽对峙的边境局势，主动为鲁肃筹划了五条应对的精密计策，鲁肃被吕蒙远超预期的出众才略深深折服，因此主动拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后才告别。
五、人物卡片填写：第一处结合“士别三日刮目相待”的转变，体现吕蒙善于听取劝告、勤奋好学，短时间内能力获得了极大的长进；第二处结合鲁肃从轻视到主动结友的转变，体现吕蒙才略出众、见识高远，有勇有谋，令人由衷敬佩；课后积累可以填写吕蒙相关典故如白衣渡江，或者相关名句，言之有理即可。
【答案】
一、1.经过；2.到；3.走近；4.全、都。
二、蒙于是又为择师/使辅导之/其操心率如此
三、1.（你）打算用什么计策来防备意外情况呢？
2.我不知道你的才能和谋略竟到了这种地步。
四、鲁肃起初对吕蒙不屑一顾，在和吕蒙交谈后，被他的才能和谋略所折服，于是，与他“结友”而别。
五、勤奋好学；勇而有谋略；【知识点】
文言实词迁移，文言语句翻译，人物形象概括
【点评】
本题是课内经典篇目《孙权劝学》的拓展延伸阅读，大部分文言字词都可以直接用课内积累迁移解答，既考察学生的文言基础掌握程度，也引导学生结合课内课外的不同情节，全面立体地分析吕蒙的人物形象，难度适中，能有效巩固文言阅读的基础能力。
【难度系数】
0.7