4 摘录文中2～3个与下面这句话相照应的句子，并分析这些反复出现的句子的作用。
这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

摘录的照应句子示例：①“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。”②“难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职的吗？我决不能让人知道我看不见布料。”③“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。”
作用：这句话交代的奇怪特性是贯穿全文的核心线索，反复出现推动故事情节一步步发展，让皇帝、官员、百姓全都不敢说出自己看不见衣服的真相，充分刻画出整个统治阶级虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑态，强化了童话的讽刺效果，也为后续小孩戳破谎言的情节做铺垫，凸显了批判虚伪、呼唤真诚的文章主旨。

【分析】首先，给定句子是《皇帝的新装》中骗子提出的核心设定，关键逻辑为“看不见衣服的原因是不称职或愚蠢”。解题思路：1. 回忆课文内容，筛选出围绕“不称职/愚蠢导致看不见衣服”这一逻辑的前后呼应句子；2. 从线索、情节推动、人物刻画、主旨表达等角度分析照应句的作用。
【解析】摘录的照应句子示例：①“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。”②“难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职的吗？我决不能让人知道我看不见布料。”③“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。”作用：这句话交代的奇怪特性是贯穿全文的核心线索，反复出现推动故事情节一步步发展，让皇帝、官员、百姓全都不敢说出自己看不见衣服的真相，充分刻画出整个统治阶级虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑态，强化了童话的讽刺效果，也为后续小孩戳破谎言的情节做铺垫，凸显了批判虚伪、呼唤真诚的文章主旨。
【答案】摘录的照应句子示例：①“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。”②“难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职的吗？我决不能让人知道我看不见布料。”③“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。”作用：这句话交代的奇怪特性是贯穿全文的核心线索，反复出现推动故事情节一步步发展，让皇帝、官员、百姓全都不敢说出自己看不见衣服的真相，充分刻画出整个统治阶级虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑态，强化了童话的讽刺效果，也为后续小孩戳破谎言的情节做铺垫，凸显了批判虚伪、呼唤真诚的文章主旨。
【知识点】记叙文照应手法、童话讽刺手法
【点评】本题考查课内童话《皇帝的新装》的文本理解，要求把握前后照应句并分析其作用，需熟悉课文内容，掌握照应手法的作用，是课内重点题型，难度适中。
【难度系数】0.5

5 说说下面句中加点词语的表达作用。
“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！”

这些反复使用的极度夸赞的词句，把根本没看到布料的老大臣刻意伪装自己能看见精美布料的状态表现得十分传神，生动刻画出老大臣虚伪谄媚、自欺欺人的丑态，充满强烈的讽刺效果，强化了故事的讽刺性。

【分析】解答本题需先明确加点词语的特点（反复使用的极度夸赞语），再结合人物处境（老大臣根本未看到布料），分析这些词语对刻画人物形象、体现作品讽刺主题的作用，抓住“伪装”“自欺欺人”“丑态”“讽刺”等核心要点。
【解析】句中加点的“美极了”“美妙极了”“多么美”等是反复使用的带有强烈夸赞意味的词句，老大臣实际上根本看不到所谓的“布料”，他刻意用这些夸张的夸赞之词，目的是掩盖自己看不到布料的恐慌，伪装自己能看见精美布料，以此表现出他虚伪谄媚、自欺欺人的丑态，同时强化了故事的讽刺效果。
【答案】这些反复使用的极度夸赞的词句，把根本没看到布料的老大臣刻意伪装自己能看见精美布料的状态表现得十分传神，生动刻画出老大臣虚伪谄媚、自欺欺人的丑态，充满强烈的讽刺效果，强化了故事的讽刺性。
【知识点】词语表达作用、小说人物形象、讽刺手法
【点评】本题考查文学作品中词语的表达效果，需结合人物处境与作品主题分析，是语文赏析类基础题型，有助于学生理解人物性格与作品的讽刺内核。
【难度系数】0.5

6 从课文看，那种想检测他人的心理并不只是皇帝才有的。请从文中找出这样说的依据，并说说这对表达主旨有什么作用。

依据：课文里皇帝身边的大臣、随员，还有围观的普通百姓都有这类心理：前去查看织布的官员们不敢承认自己看不见布料，同时暗中试探他人的反应，想确认旁人是否真的能看见不存在的布料；游行大典上围观的百姓也纷纷互相打听、议论皇帝的“新衣”，都想确认其他人是不是真的能看见这件不存在的衣服，以此判断对方是否聪明、称职。
作用：这说明自欺欺人、虚荣怯懦、不敢说真话的问题不只是皇帝个人的特质，而是整个统治阶层乃至当时社会群体都普遍存在的弊病，跳出了仅讽刺皇帝个人的局限，深化了童话的主旨，让作品对人性弱点的讽刺和批判更具普遍性，也更有现实意义。

【分析】本题要求从《皇帝的新装》中找出“想检测他人的心理不只是皇帝才有”的依据，并分析其对表达主旨的作用。解题分两步：第一步，梳理课文中除皇帝外的人物（大臣、官员、随员、百姓）的言行，提取他们试图检测他人是否能看见“不存在的布料”（本质是检测对方是否聪明、称职）的相关内容，作为依据；第二步，分析这些群体表现的作用，即从皇帝个人特质扩展到群体共性，深化作品讽刺主旨。
【解析】依据：课文里皇帝身边的大臣、随员，还有围观的普通百姓都有这类心理：前去查看织布的官员们不敢承认自己看不见布料，同时暗中试探他人的反应，想确认旁人是否真的能看见不存在的布料；游行大典上围观的百姓也纷纷互相打听、议论皇帝的“新衣”，都想确认其他人是不是真的能看见这件不存在的衣服，以此判断对方是否聪明、称职。作用：这说明自欺欺人、虚荣怯懦、不敢说真话的问题不只是皇帝个人的特质，而是整个统治阶层乃至当时社会群体都普遍存在的弊病，跳出了仅讽刺皇帝个人的局限，深化了童话的主旨，让作品对人性弱点的讽刺和批判更具普遍性，也更有现实意义。
【答案】依据：课文里皇帝身边的大臣、随员，还有围观的普通百姓都有这类心理：前去查看织布的官员们不敢承认自己看不见布料，同时暗中试探他人的反应，想确认旁人是否真的能看见不存在的布料；游行大典上围观的百姓也纷纷互相打听、议论皇帝的“新衣”，都想确认其他人是不是真的能看见这件不存在的衣服，以此判断对方是否聪明、称职。作用：这说明自欺欺人、虚荣怯懦、不敢说真话的问题不只是皇帝个人的特质，而是整个统治阶层乃至当时社会群体都普遍存在的弊病，跳出了仅讽刺皇帝个人的局限，深化了童话的主旨，让作品对人性弱点的讽刺和批判更具普遍性，也更有现实意义。
【知识点】课文内容理解、主旨把握、讽刺手法
【点评】本题结合经典童话考查内容理解与主旨分析，需紧扣课文细节，把握人物的共性心理，体会作品从个体到群体的批判深度，有助于学生理解文学作品的讽刺艺术。
【难度系数】0.4

7 对《皇帝的新装》的主题有多种解读：解读一，“批判成年人的虚荣和愚蠢，赞扬孩子的天真、勇敢”；解读二，“反映一种窥探他人的心理，揭示自私、狭隘等人性阴暗面”；解读三，“人们追求名利，又怕被别人识破，因此不得不说谎”。请选择一种你认为合理的解读，阐述你的认识。

我认为解读一的说法非常合理。故事里的皇帝沉迷新装、不理朝政，明明根本看不见不存在的“新衣”，却硬要假装自己能看见，生怕暴露自己不称职；随行的大臣、官员，还有街上围观的普通百姓，全都害怕说出“没看到衣服”的实情后，被旁人判定为愚蠢、不合格，全都违心地夸赞皇帝的新衣精美，这群被虚荣心裹挟的成年人自欺欺人，充分暴露了他们的虚荣和愚蠢。最后是没有世俗私心顾虑的孩子，第一个大声喊出“皇帝根本没穿衣服”的真相，孩子的天真纯粹、敢说真话的勇敢，和成年人的虚伪形成鲜明对比，既批判了成年人的虚荣愚蠢，也赞扬了孩童不被世俗裹挟的赤诚与勇敢，完全贴合文本的内容表达。

【分析】
首先从三种解读中选择最贴合文本的解读一；接着结合《皇帝的新装》中皇帝、大臣、百姓的具体表现，分析他们因虚荣、怕被判定为不称职或愚蠢而自欺欺人的行为，对应“批判成年人的虚荣和愚蠢”；最后结合孩子敢说真话的表现，对应“赞扬孩子的天真、勇敢”，以此印证解读一的合理性。
【解析】
我认为解读一的说法非常合理。故事里的皇帝沉迷新装、不理朝政，明明根本看不见不存在的“新衣”，却硬要假装自己能看见，生怕暴露自己不称职；随行的大臣、官员，还有街上围观的普通百姓，全都害怕说出“没看到衣服”的实情后，被旁人判定为愚蠢、不合格，全都违心地夸赞皇帝的新衣精美，这群被虚荣心裹挟的成年人自欺欺人，充分暴露了他们的虚荣和愚蠢。最后是没有世俗私心顾虑的孩子，第一个大声喊出“皇帝根本没穿衣服”的真相，孩子的天真纯粹、敢说真话的勇敢，和成年人的虚伪形成鲜明对比，既批判了成年人的虚荣愚蠢，也赞扬了孩童不被世俗裹挟的赤诚与勇敢，完全贴合文本的内容表达。
【答案】
我认为解读一的说法非常合理。故事里的皇帝沉迷新装、不理朝政，明明根本看不见不存在的“新衣”，却硬要假装自己能看见，生怕暴露自己不称职；随行的大臣、官员，还有街上围观的普通百姓，全都害怕说出“没看到衣服”的实情后，被旁人判定为愚蠢、不合格，全都违心地夸赞皇帝的新衣精美，这群被虚荣心裹挟的成年人自欺欺人，充分暴露了他们的虚荣和愚蠢。最后是没有世俗私心顾虑的孩子，第一个大声喊出“皇帝根本没穿衣服”的真相，孩子的天真纯粹、敢说真话的勇敢，和成年人的虚伪形成鲜明对比，既批判了成年人的虚荣愚蠢，也赞扬了孩童不被世俗裹挟的赤诚与勇敢，完全贴合文本的内容表达。
【知识点】
文学作品主题解读、《皇帝的新装》内容理解
【点评】
本题考查经典童话的主题理解，要求学生结合文本人物的具体表现分析不同群体的性格特征，紧扣文本阐述所选解读的合理性，需避免脱离文本空谈，是初中语文常见的主题分析类题目。
【难度系数】
0.6