1. 读语段，根据拼音写词语。
bì yè
（毕业）前夕，父亲每天都来
wěi qu
接我，唯恐我受半点儿（委屈）。
每次路过糕点店，他都会买一块
jīng zhì
（精致）的糕点。其实他平时很
jié shěng
（节省），对我却从不小气。不仅如此，闲暇时，他还常用生活中的小事
qǐ dí
（启迪）我，教我做人的道理。日复一日，望着父亲的笑容，我忽然
yì shí
（意识）到：这便是父爱——如
xīng dǒu
（星斗）般，默默照亮我前行的路。

毕业 委屈 精致 节省 启迪 意识 星斗

本题考查《父爱之舟》一课的重点生字词掌握情况，需要结合拼音和语段的语境，准确写出对应的词语，书写时注意字形规范，不要写错别字，比如注意“委屈”的“屈”、“启迪”的“迪”的正确写法。

2.读下列描写场景的句子,联系上下文,
概括父亲给“我”留下的深刻印象。
(1)吃完粽子,父亲觉得我太委屈了,
领我到小摊上吃了碗热豆腐脑,我
叫他也吃,他就是不吃。


(2)时值暑天,为避免炎热,夜晚便开
船,父亲和姑爹轮换摇橹,让我在
小舱里睡觉。


(3)我从舱里往外看,父亲那弯腰低头
缝补的背影挡住了我的视线。

(1) 父亲格外疼爱“我”，宁可自己省吃俭用，也要给“我”买热乎的豆腐脑，宁愿委屈自己也不愿委屈孩子，这份无私又质朴的关爱让“我”印象很深。
(2) 父亲处处为“我”着想，怕暑天的炎热让“我”受苦，自己熬夜费力摇橹，把安稳的休息空间留给“我”，这份无微不至的照顾让“我”十分感动。
(3) 父亲弯腰低头缝补衣物的背影，藏着他常年为家庭、为孩子默默操劳的印记，这个满是父爱的背影深深烙印在“我”的心底，让“我”久久难以忘怀。

本题考查结合文本场景细节体会人物形象的能力，结合课文中家境清贫的背景，抓住父亲的行为细节，就能提炼出父亲给“我”留下的深刻印象：第一句抓住父亲给“我”买热豆腐脑、自己坚决不肯吃的细节，能感受到父亲疼爱孩子、宁愿委屈自己也不委屈“我”的特质；第二句抓住暑天夜晚父亲和姑爹轮换摇橹，留小舱让“我”睡觉的细节，能感受到父亲对“我”照料细致，甘愿自己受累也不让“我”吃苦；第三句抓住父亲弯腰缝补的背影细节，能感受到父亲为家庭、为孩子默默操劳的模样，藏着质朴厚重的父爱。

3. 指出下列句子中省略号的作用。
（填序号）
省略号的作用：①标示列举的省略；②标示引文的省略；③标示语意未尽；④标示说话时断断续续。
(1)“我……要钱……” （）
(2)卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇…… （）
(3)虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘…… （）

(1)④ (2)① (3)③

我们结合给出的省略号作用逐一分析：(1)句子里人物的话语中间用省略号断开，语气不连贯，体现出说话人犹豫、吞吐的状态，属于标示说话时断断续续；(2)句子里已经列举了纸风车、布老虎、泥人、竹制花蛇等多种小玩意儿，没有把所有售卖的玩意儿全部罗列出来，属于标示列举的省略；(3)句子结尾的省略号藏着作者对小渔船、和父亲相关的诸多回忆与深厚情感，话语没有表述完全，属于标示语意未尽。

4. 下列对课文内容的理解和分析,不正确的一项是()。
A.课文以梦境开头引出对往事的回忆,结尾从梦中醒来泪湿枕边,首尾呼应,表达了“我”对家乡的思念之情
B.父母半夜给蚕宝宝添桑叶,这一场景既写出了父母的辛劳,也引出了父亲对“我”的疼爱
C.“我”出身贫寒,懂得体谅亲人,住旅店时不愿父亲花钱换房间,读书时为缴学费使家人困窘而心酸哭泣
D.文中多次写摇船、船上做饭、船上睡觉,既写出了父亲为“我”求学奔波的不易,也一步步扣合文题“父爱之舟”,深化了父爱主题
5. 阅读短文,完成练习。
多年父子成兄弟
汪曾祺
这是我父亲的一句名言:多年父子成兄弟。
父亲是个绝顶聪明的人。他是画家,会刻图章,画写意花卉。他会摆弄各种乐器,弹琵琶,拉胡琴,笙箫管笛，无一不通。
父亲是个很随和的人,我很少见他发脾气,对待子女,从无疾言厉色。他喜欢孩子,爱跟孩子玩,带着孩子玩。我的姑妈称他为“孩子头”。春天,不到清明,他领一群孩子到麦田里放风筝,放的是他自己糊的蜈蚣(我们那里叫“百脚”)。放风筝的线是胡琴的老弦,老弦结实而轻,这样风筝可笔直地飞上去,没有“肚儿”。他会做各种灯,用浅绿透明的“鱼鳞纸”扎了一只“纺织娘”,栩栩如生。在小西瓜上开小口挖净瓜瓤,在瓜皮上雕镂极细的花纹,做成西瓜灯。
父亲对我的学业是关心的,但不强求。我小时候上学,国文成绩一直是全班第一。我的作文,时得佳评,他就拿出去到处给人看。我的数学成绩不好,他也不责怪。
我小时候字写得不错,他倒是给我出过一点儿主意。在我写过一阵《圭峰禅师碑》和《多宝塔碑》以后,他建议我写写《张猛龙碑》。我初中时爱唱戏,唱青衣,在家里,他拉胡琴,我唱。学校开同乐会,他应我的邀请,到学校给我伴奏。父亲那么大的人陪着几个孩子玩了一下午,还挺高兴。父亲说:“我们是多年父子成兄弟。”
(有删改)
(1)联系上下文,解释下列词语。
①疾言厉色:
②栩栩如生:
(2)短文开头“这是我父亲的一句名言”中“这”指的是“”,从中我们可以感受到短文中父子之间的关系是的。
(3)短文从、、等方面表现父亲的性格特征,这是一位的父亲。
(4)提升题▶你和父亲之间有哪些有趣的事情?请简单写一写。

4. A
5. (1) ① 指说话急躁、神色严厉，形容人发怒时的样子，文中指父亲对待子女从来不会动怒呵斥。
② 形容形象生动逼真，仿佛活过来一样，文中指父亲扎的纺织娘造型的灯做得十分鲜活逼真。
(2) 多年父子成兄弟； 平等融洽、亲近如好友
(3) 父亲绝顶聪明，多才多艺； 父亲性格随和，喜爱和孩子玩耍； 父亲关心“我”的学业但从不强求； 聪明开明、温和亲切、尊重孩子
(4) 示例：每次周末爸爸都会陪我在家玩投篮小游戏，把废纸团当篮球，把纸篓当篮筐，上次我投中了十球，爸爸还故意假装输了要给我当“大马”骑，我们俩在客厅爬来爬去，逗得旁边的妈妈笑个不停，现在想起这件事我还觉得特别有意思。

第4题：本题考查对课文《父爱之舟》内容的理解。A选项表述错误，课文以梦境首尾呼应，核心表达的是作者对父亲的深切怀念与对父爱的感念，并非是表达对家乡的思念之情。B、C、D三项对课文内容的理解和分析均符合原文内容。
第5题：
(1) 本题考查联系上下文理解词语的能力，结合词语本义与文中的具体语境解释即可。
(2) 本题考查内容提取与人物关系分析，结合开篇语句可直接找到代词“这”的指代内容，从父亲和孩子玩闹、不强求孩子学业等细节，能提炼出父子间的相处特点。
(3) 本题考查文章内容梳理，文本从三个不同维度刻画父亲的形象，梳理对应段落内容即可总结出父亲的性格特征。
(4) 本题为开放性表达题，结合日常和父亲相处的真实经历，写出具体的趣事，语言通顺符合五年级学生表达水平即可。