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4. 词类活用。
(1)渔人甚
(2)欲
(3)处处
(1)渔人甚
异
之(形容词的意动用法，对……感到惊异
)(2)欲
穷
其林(形容词用作动词，走到尽头
)(3)处处
志
之(名词用作动词，做记号
)答案
4. (1)形容词的意动用法，对……感到惊异 (2)形容词用作动词，走到尽头 (3)名词用作动词，做记号
解析
【解析】
(1)“异”本为形容词，此处是形容词的意动用法，译为“对……感到惊异”，体现渔人对眼前景象的诧异之感。
(2)“穷”本为形容词，此处活用为动词，译为“走到尽头”，指渔人想要走到林子的尽头。
(3)“志”本为名词，意思是“记号”，此处活用为动词，译为“做记号”，指渔人在各处做标记。
【答案】
(1)形容词的意动用法，对……感到惊异
(2)形容词用作动词，走到尽头
(3)名词用作动词，做记号
【知识点】
形容词意动用法；形容词作动词；名词作动词
【点评】
本题考查课内文言文的词类活用现象，均出自《桃花源记》，需结合语境判断词语活用类型并理解含义，日常需积累课内文言字词的活用案例，夯实文言基础。
【难度系数】
0.6
(1)“异”本为形容词，此处是形容词的意动用法，译为“对……感到惊异”，体现渔人对眼前景象的诧异之感。
(2)“穷”本为形容词，此处活用为动词，译为“走到尽头”，指渔人想要走到林子的尽头。
(3)“志”本为名词，意思是“记号”，此处活用为动词，译为“做记号”，指渔人在各处做标记。
【答案】
(1)形容词的意动用法，对……感到惊异
(2)形容词用作动词，走到尽头
(3)名词用作动词，做记号
【知识点】
形容词意动用法；形容词作动词；名词作动词
【点评】
本题考查课内文言文的词类活用现象，均出自《桃花源记》，需结合语境判断词语活用类型并理解含义，日常需积累课内文言字词的活用案例，夯实文言基础。
【难度系数】
0.6
5. 填空。
陶渊明，
陶渊明，
东晋
(朝代)诗人，一名潜
，字元亮
，自号五柳先生
，私谥靖节，浔阳柴桑人。其代表作有《示例：饮酒
》《归园田居
》《五柳先生传
》等。答案
5. 东晋 潜 元亮 五柳先生 示例：饮酒 归园田居 五柳先生传
解析
【解析】
本题考查陶渊明的相关文学常识，属于基础识记类题目。陶渊明是东晋时期诗人，一名潜，字元亮，自号五柳先生，私谥靖节。其代表作有《饮酒》《归园田居》《五柳先生传》等（代表作答案不唯一）。
【答案】
东晋；潜；元亮；五柳先生；《饮酒》；《归园田居》；《五柳先生传》（后三空答案不唯一，符合要求即可）
【知识点】
陶渊明文学常识
【点评】
本题考查古代文人基础文学常识的积累，为语文学习中的常见知识点，需注重日常识记巩固。
【难度系数】
0.8
本题考查陶渊明的相关文学常识，属于基础识记类题目。陶渊明是东晋时期诗人，一名潜，字元亮，自号五柳先生，私谥靖节。其代表作有《饮酒》《归园田居》《五柳先生传》等（代表作答案不唯一）。
【答案】
东晋；潜；元亮；五柳先生；《饮酒》；《归园田居》；《五柳先生传》（后三空答案不唯一，符合要求即可）
【知识点】
陶渊明文学常识
【点评】
本题考查古代文人基础文学常识的积累，为语文学习中的常见知识点，需注重日常识记巩固。
【难度系数】
0.8
1. 默写。(5 分)
(1)《桃花源记》中表现花草新鲜美好、繁多的句子是：
(2)《桃花源记》中描述老人和小孩都自得其乐的句子是：
(3)《桃花源记》中的“
(1)《桃花源记》中表现花草新鲜美好、繁多的句子是：
芳草鲜美
，落英缤纷
。(2)《桃花源记》中描述老人和小孩都自得其乐的句子是：
黄发垂髫
，并怡然自乐
。(3)《桃花源记》中的“
不足为外人道也
”表明了桃花源中人不愿世外之人来打扰他们的宁静生活。答案
1. (1)芳草鲜美 落英缤纷 (2)黄发垂髫 并怡然自乐 (3)不足为外人道也（每空 1 分）
解析
【解析】
本题考查文言文《桃花源记》的重点语句默写，需结合题干提示信息准确回忆文中对应内容：(1)依据“花草新鲜美好、繁多”的描述，对应文中“芳草鲜美，落英缤纷”；(2)依据“老人和小孩都自得其乐”的描述，对应“黄发垂髫，并怡然自乐”；(3)依据“不愿世外之人来打扰他们的宁静生活”的提示，对应“不足为外人道也”。
【答案】
(1)芳草鲜美 落英缤纷 (2)黄发垂髫 并怡然自乐 (3)不足为外人道也（每空1分）
【知识点】
《桃花源记》名句默写、文言诗文识记
【点评】
本题聚焦经典文言文《桃花源记》的核心语句，兼顾文本内容理解与文言诗文积累的考查，需结合语境精准匹配语句，属于文言诗文学习中的基础考查题型。
【难度系数】
0.8
本题考查文言文《桃花源记》的重点语句默写，需结合题干提示信息准确回忆文中对应内容：(1)依据“花草新鲜美好、繁多”的描述，对应文中“芳草鲜美，落英缤纷”；(2)依据“老人和小孩都自得其乐”的描述，对应“黄发垂髫，并怡然自乐”；(3)依据“不愿世外之人来打扰他们的宁静生活”的提示，对应“不足为外人道也”。
【答案】
(1)芳草鲜美 落英缤纷 (2)黄发垂髫 并怡然自乐 (3)不足为外人道也（每空1分）
【知识点】
《桃花源记》名句默写、文言诗文识记
【点评】
本题聚焦经典文言文《桃花源记》的核心语句，兼顾文本内容理解与文言诗文积累的考查，需结合语境精准匹配语句，属于文言诗文学习中的基础考查题型。
【难度系数】
0.8
2. 下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是(3 分) (
A.既出，得
B.处处志
C.不复出
D.
A
)A.既出，得
其
船 太守即遣人随其
往B.处处志
之
予独爱莲之
出淤泥而不染C.不复出
焉
可远观而不可亵玩焉
D.
乃
不知有汉 乃
大惊答案
2. A(3 分) 【点拨】A 项，都是人称代词，他的，他，均代指渔人；B 项，音节助词，不译/助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，无实义；C 项，兼词，相当于“于之”，从这里/语气词；D 项，副词，竟然、居然/连词，于是、就。
解析
【解析】
A项中两个“其”都是人称代词，均代指渔人；B项第一个“之”是音节助词，不译；第二个“之”是助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义；C项第一个“焉”是兼词，相当于“于之”，从这里；第二个“焉”是语气词；D项第一个“乃”是副词，竟然、居然；第二个“乃”是连词，于是、就。
【答案】
A(3分)
【知识点】
文言虚词辨析、人称代词用法、文言助词用法
【点评】
本题考查文言虚词的意义与用法辨析，要求学生结合语境判断常见文言虚词的不同用法，是文言文基础考点，侧重考查文言基础知识的积累与运用能力。
【难度系数】
0.7
A项中两个“其”都是人称代词，均代指渔人；B项第一个“之”是音节助词，不译；第二个“之”是助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义；C项第一个“焉”是兼词，相当于“于之”，从这里；第二个“焉”是语气词；D项第一个“乃”是副词，竟然、居然；第二个“乃”是连词，于是、就。
【答案】
A(3分)
【知识点】
文言虚词辨析、人称代词用法、文言助词用法
【点评】
本题考查文言虚词的意义与用法辨析，要求学生结合语境判断常见文言虚词的不同用法，是文言文基础考点，侧重考查文言基础知识的积累与运用能力。
【难度系数】
0.7
3. 下列句子中加点词的意思相同的一项是(3 分) (
A.晋太元
B.便
C.
D.
C
)A.晋太元
中
中
无杂树B.便
舍
船 屋舍
俨然C.
皆
叹惋 皆
出酒食D.
寻
向所志 寻
病终答案
3. C(3 分) 【点拨】A 项，泛指一个时期内/其中；B 项，丢下/房屋；C 项，都是“都”的意思；D 项，寻找/随即，不久。
解析
【解析】
A项，“中”分别是“泛指一个时期内”“其中”的意思；B项，“舍”分别是“丢下”“房屋”的意思；C项，两个“皆”都是“都”的意思；D项，“寻”分别是“寻找”“随即，不久”的意思。
【答案】
C
【知识点】
文言实词一词多义
【点评】
本题考查文言文中实词的一词多义现象，需结合具体语境辨析词义，日常要注重积累常见文言实词的不同义项。
【难度系数】
0.8
A项，“中”分别是“泛指一个时期内”“其中”的意思；B项，“舍”分别是“丢下”“房屋”的意思；C项，两个“皆”都是“都”的意思；D项，“寻”分别是“寻找”“随即，不久”的意思。
【答案】
C
【知识点】
文言实词一词多义
【点评】
本题考查文言文中实词的一词多义现象，需结合具体语境辨析词义，日常要注重积累常见文言实词的不同义项。
【难度系数】
0.8
4. 下列句子中加点词的古今意义相同的一项是(3 分) (
A.率
B.
C.乃不知有汉，
D.芳草
B
)A.率
妻
子
邑人来此绝境B.
阡
陌
交通，鸡犬相闻C.乃不知有汉，
无
论
魏晋D.芳草
鲜
美
，落英缤纷答案
4. B(3 分) 【点拨】A 项，古义：妻子儿女/今义：男女两人结婚后，女子是男子的妻子。B 项，古今意思都是“田间小路”。C 项，古义：不要说，更不必说/今义：表示在任何条件下结果都不会改变。D 项，古义：新鲜美好/今义：（菜肴、瓜果等）滋味好。
解析
【解析】
对各选项中加点词的古今意义逐一辨析：
A项，“妻子”古义为妻子儿女，今义指男女结婚后，女子是男子的妻子，古今意义不同；
B项，“阡陌”古今意义均为田间小路，古今意义相同；
C项，“无论”古义是不要说，更不必说，今义指表示在任何条件下结果都不会改变，古今意义不同；
D项，“鲜美”古义为新鲜美好，今义指（菜肴、瓜果等）滋味好，古今意义不同。
因此，古今意义相同的一项是B。
【答案】
B
【知识点】
文言实词古今异义
【点评】
本题考查文言文实词的古今异义辨析，需准确识记常见文言实词的古今含义，是文言文学习的基础考查点，有助于提升对文言文文本的理解能力。
【难度系数】
0.6
对各选项中加点词的古今意义逐一辨析：
A项，“妻子”古义为妻子儿女，今义指男女结婚后，女子是男子的妻子，古今意义不同；
B项，“阡陌”古今意义均为田间小路，古今意义相同；
C项，“无论”古义是不要说，更不必说，今义指表示在任何条件下结果都不会改变，古今意义不同；
D项，“鲜美”古义为新鲜美好，今义指（菜肴、瓜果等）滋味好，古今意义不同。
因此，古今意义相同的一项是B。
【答案】
B
【知识点】
文言实词古今异义
【点评】
本题考查文言文实词的古今异义辨析，需准确识记常见文言实词的古今含义，是文言文学习的基础考查点，有助于提升对文言文文本的理解能力。
【难度系数】
0.6
阅读“晋太原中……‘不足为外人道也。’”，回答问题。
5. 用“/”给下面的句子断句。(限断三处)(3 分)
便要还家设酒杀鸡作食村中闻有此人咸来问讯
5. 用“/”给下面的句子断句。(限断三处)(3 分)
便要还家设酒杀鸡作食村中闻有此人咸来问讯
答案
5. 便要还家/设酒杀鸡作食/村中闻有此人/咸来问讯（每处 1 分）
解析
【解析】
依据语句的动作逻辑与语义层次断句：“便要还家”写渔人被邀请归家；“设酒杀鸡作食”写桃花源中人的招待行为；“村中闻有此人”写村民听闻此事；“咸来问讯”写村民的动作，据此限断三处。
【答案】
便要还家/设酒杀鸡作食/村中闻有此人/咸来问讯（每处1分）
【知识点】
文言文断句、文言语义理解
【点评】
本题考查文言文断句能力，需结合语句的行为流程与语义内容进行判断，侧重对文言语句语境的把握。
【难度系数】
0.7
依据语句的动作逻辑与语义层次断句：“便要还家”写渔人被邀请归家；“设酒杀鸡作食”写桃花源中人的招待行为；“村中闻有此人”写村民听闻此事；“咸来问讯”写村民的动作，据此限断三处。
【答案】
便要还家/设酒杀鸡作食/村中闻有此人/咸来问讯（每处1分）
【知识点】
文言文断句、文言语义理解
【点评】
本题考查文言文断句能力，需结合语句的行为流程与语义内容进行判断，侧重对文言语句语境的把握。
【难度系数】
0.7
6. 【学习策略】根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。(3 分)
答案
6. (1)全、都 (2)④ (3)舍弃（每空 1 分）
解析
【解析】
1. 第一题运用词语推断法，“比比皆是”中“皆”意为全、都，据此推断“皆出酒食”的“皆”为全、都。
2. 第二题“处处志之”出自《桃花源记》，结合语境是渔人在沿途做标记，对应字典义项④。
3. 第三题运用课内迁移法，“太丘舍去”中“舍”意为舍弃，据此推断“便舍船”的“舍”为舍弃。
【答案】
(1)全、都 (2)④ (3)舍弃
【知识点】
文言实词释义、课内文言迁移、语境推断词义
【点评】
本题通过不同的文言词义推断方法，考查课内文言实词的掌握情况，引导学生掌握有效的文言词汇学习策略，夯实文言基础。
【难度系数】
0.8
1. 第一题运用词语推断法，“比比皆是”中“皆”意为全、都，据此推断“皆出酒食”的“皆”为全、都。
2. 第二题“处处志之”出自《桃花源记》，结合语境是渔人在沿途做标记，对应字典义项④。
3. 第三题运用课内迁移法，“太丘舍去”中“舍”意为舍弃，据此推断“便舍船”的“舍”为舍弃。
【答案】
(1)全、都 (2)④ (3)舍弃
【知识点】
文言实词释义、课内文言迁移、语境推断词义
【点评】
本题通过不同的文言词义推断方法，考查课内文言实词的掌握情况，引导学生掌握有效的文言词汇学习策略，夯实文言基础。
【难度系数】
0.8
9. 根据作者对桃花源的描述，用自己的话说说桃花源是一个怎样的社会。(4 分)
桃花源景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴；这里没有战乱，没有压迫，人们安居乐业，社会平等、安宁、祥和。(言之有理即可)
答案
9. 桃花源景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴；这里没有战乱，没有压迫，人们安居乐业，社会平等、安宁、祥和。(言之有理即可，4 分)
解析
【解析】
解答此题需结合《桃花源记》中作者对桃花源的环境、物产、人们生活状态等描述，从自然环境、人文民风、社会秩序三个维度提炼概括，用自己的话总结出桃花源的社会特征。
【答案】
桃花源景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴；这里没有战乱，没有压迫，人们安居乐业，社会平等、安宁、祥和。(言之有理即可，4 分)
【知识点】
《桃花源记》内容解读、理想社会认知
【点评】
本题考查对课内文言文核心内容的提炼与理解能力，要求学生将文本描述转化为自己的语言，既考查文本解读能力，也引导学生体会文中理想社会的内涵。
【难度系数】
0.7
解答此题需结合《桃花源记》中作者对桃花源的环境、物产、人们生活状态等描述，从自然环境、人文民风、社会秩序三个维度提炼概括，用自己的话总结出桃花源的社会特征。
【答案】
桃花源景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴；这里没有战乱，没有压迫，人们安居乐业，社会平等、安宁、祥和。(言之有理即可，4 分)
【知识点】
《桃花源记》内容解读、理想社会认知
【点评】
本题考查对课内文言文核心内容的提炼与理解能力，要求学生将文本描述转化为自己的语言，既考查文本解读能力，也引导学生体会文中理想社会的内涵。
【难度系数】
0.7
