登录
1 仿照下面的语段，运用比喻、 拟人等修辞手法描写校园一景。
小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
答案
示例：梧桐整把校园的小花园围了个圈儿，只有挨着长廊的地方缺着点口儿。这一排梧桐在秋日特别可爱，好像是把小花园放在一张铺着碎金的绒毯边，它们都晃着掌形的叶子低声地说：“你们放心吧，这儿准保惬意。”
解析
【分析】
本题要求仿照给定语段，运用比喻、拟人修辞描写校园一景。解题思路为：先选取校园典型景物，再遵循原句“景物位置状态+比喻+拟人化表述”的结构展开，确保修辞运用恰当，贴合校园场景，语言通顺自然。
【解析】
仿写时需对应原句逻辑：1. 先描写所选景物的位置与形态（如梧桐围小花园，长廊处留缺口）；2. 用比喻句关联景物与校园场景（如将梧桐比作铺碎金的绒毯边）；3. 运用拟人手法赋予景物人的动作与语言（如晃叶子传递惬意感），使内容贴合校园氛围。
【答案】
梧桐整把校园的小花园围了个圈儿，只有挨着长廊的地方缺着点口儿。这一排梧桐在秋日特别可爱，好像是把小花园放在一张铺着碎金的绒毯边，它们都晃着掌形的叶子低声地说：“你们放心吧，这儿准保惬意。”
【知识点】
仿写句子、比喻修辞、拟人修辞
【点评】
该仿写紧扣原句结构，准确运用比喻和拟人，选取校园常见景物，贴合秋日校园氛围，语言生动形象，符合题目要求。
【难度系数】
0.6
本题要求仿照给定语段，运用比喻、拟人修辞描写校园一景。解题思路为：先选取校园典型景物，再遵循原句“景物位置状态+比喻+拟人化表述”的结构展开，确保修辞运用恰当，贴合校园场景，语言通顺自然。
【解析】
仿写时需对应原句逻辑：1. 先描写所选景物的位置与形态（如梧桐围小花园，长廊处留缺口）；2. 用比喻句关联景物与校园场景（如将梧桐比作铺碎金的绒毯边）；3. 运用拟人手法赋予景物人的动作与语言（如晃叶子传递惬意感），使内容贴合校园氛围。
【答案】
梧桐整把校园的小花园围了个圈儿，只有挨着长廊的地方缺着点口儿。这一排梧桐在秋日特别可爱，好像是把小花园放在一张铺着碎金的绒毯边，它们都晃着掌形的叶子低声地说：“你们放心吧，这儿准保惬意。”
【知识点】
仿写句子、比喻修辞、拟人修辞
【点评】
该仿写紧扣原句结构，准确运用比喻和拟人，选取校园常见景物，贴合秋日校园氛围，语言生动形象，符合题目要求。
【难度系数】
0.6
2 阅读下面的语段，根据要求完成题目。
莫泊桑是19世纪法国著名作家。他拜法国文学大师福楼拜为师，求教如何把文章写生动。福楼拜要求他观察自家门前经过的马车，对他说了这样一番话：
“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？”
（摘自《莫泊桑拜师》）
（1）这段话指出了哪些观察的方法？请连线归类。
福楼拜的提问 观察的方法
那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？
烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？
马车上坡时，马怎样用力？
车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？
A. 从不同角度观察同一事物，全面把握事物的特点
B. 从同一角度观察多个事物，比较发现其间的异同
（2）这段话里还可以补充哪些问题？针对两种观察方法，各写出一个问题。
A方法：从不同角度观察同一事物，全面把握事物的特点
补充问题：
B方法：从同一角度观察多个事物，比较发现其间的异同
补充问题：
（3）请以你的语文老师为观察对象，完成下列观察任务。
序号 观察任务 观察结果
① 语文老师在课堂上的表现通常是怎样的？
② 语文老师在课后的表现又是怎样的？
③ 语文老师高兴起来有什么口头禅？
④ 语文老师批评学生的时候什么表情？
⑤ 初中语文老师与小学语文老师相比，有哪些不同特点？
⑥ 语文老师和数学老师板书的习惯一样吗？
⑦
莫泊桑是19世纪法国著名作家。他拜法国文学大师福楼拜为师，求教如何把文章写生动。福楼拜要求他观察自家门前经过的马车，对他说了这样一番话：
“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？”
（摘自《莫泊桑拜师》）
（1）这段话指出了哪些观察的方法？请连线归类。
福楼拜的提问 观察的方法
那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？
烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？
马车上坡时，马怎样用力？
车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？
A. 从不同角度观察同一事物，全面把握事物的特点
B. 从同一角度观察多个事物，比较发现其间的异同
（2）这段话里还可以补充哪些问题？针对两种观察方法，各写出一个问题。
A方法：从不同角度观察同一事物，全面把握事物的特点
补充问题：
B方法：从同一角度观察多个事物，比较发现其间的异同
补充问题：
（3）请以你的语文老师为观察对象，完成下列观察任务。
序号 观察任务 观察结果
① 语文老师在课堂上的表现通常是怎样的？
② 语文老师在课后的表现又是怎样的？
③ 语文老师高兴起来有什么口头禅？
④ 语文老师批评学生的时候什么表情？
⑤ 初中语文老师与小学语文老师相比，有哪些不同特点？
⑥ 语文老师和数学老师板书的习惯一样吗？
⑦
答案
(1) 连线结果：
“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？”——连B
“烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？”——连A
“马车上坡时，马怎样用力？”——连A
“车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？”——连A
(2) 示例：
A方法补充问题：天寒地冻路面结冰的时候，马车走起来是什么状态？
B方法补充问题：同样走在泥泞的土路上，空马车和装满货物的马车留下的车辙深浅一样吗？
(3) 示例填写内容：
① 讲课时语调抑扬顿挫，会配合手势讲解诗词，遇到重点内容会放慢语速反复强调，还会随机点同学互动提问。
② 会留在教室给没弄懂知识点的同学答疑，和大家聊天的时候语气很柔和，还会给大家分享自己读到的有趣的散文片段。
③ 高兴的时候经常笑着说“太棒了，大家的思路完全对！”
④ 批评犯错的同学的时候眉头会轻轻皱起来，眼神严肃但不会疾言厉色，语气很郑重地指出问题。
⑤ 小学语文老师更侧重字词基础的讲解，会花很多时间带大家读写生字；初中语文老师更侧重文本赏析和写作思路的引导，会鼓励大家主动表达自己对文章的不同理解。
⑥ 不一样，语文老师的板书大多是飘逸的行书，会特意把诗词名句写得很有美感；数学老师的板书大多是工整的楷书，条理清晰，会把不同板块的解题步骤用不同颜色的粉笔区分开。
⑦ 观察任务：语文老师给大家批改作文的时候有什么小习惯？ 观察结果：她总喜欢用红色的圆珠笔在写得好的句子旁边画小星星，末尾的评语会用不同颜色的笔写，鼓励的话用暖橙色，指出修改方向的话用正红色。
“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？”——连B
“烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？”——连A
“马车上坡时，马怎样用力？”——连A
“车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？”——连A
(2) 示例：
A方法补充问题：天寒地冻路面结冰的时候，马车走起来是什么状态？
B方法补充问题：同样走在泥泞的土路上，空马车和装满货物的马车留下的车辙深浅一样吗？
(3) 示例填写内容：
① 讲课时语调抑扬顿挫，会配合手势讲解诗词，遇到重点内容会放慢语速反复强调，还会随机点同学互动提问。
② 会留在教室给没弄懂知识点的同学答疑，和大家聊天的时候语气很柔和，还会给大家分享自己读到的有趣的散文片段。
③ 高兴的时候经常笑着说“太棒了，大家的思路完全对！”
④ 批评犯错的同学的时候眉头会轻轻皱起来，眼神严肃但不会疾言厉色，语气很郑重地指出问题。
⑤ 小学语文老师更侧重字词基础的讲解，会花很多时间带大家读写生字；初中语文老师更侧重文本赏析和写作思路的引导，会鼓励大家主动表达自己对文章的不同理解。
⑥ 不一样，语文老师的板书大多是飘逸的行书，会特意把诗词名句写得很有美感；数学老师的板书大多是工整的楷书，条理清晰，会把不同板块的解题步骤用不同颜色的粉笔区分开。
⑦ 观察任务：语文老师给大家批改作文的时候有什么小习惯？ 观察结果：她总喜欢用红色的圆珠笔在写得好的句子旁边画小星星，末尾的评语会用不同颜色的笔写，鼓励的话用暖橙色，指出修改方向的话用正红色。
解析
【分析】
解题思路：第(1)题需先明确两种观察方法的核心：A是对同一事物从不同角度观察以把握特点，B是从同一角度观察多个事物以比较异同；再逐一分析福楼拜的提问，匹配对应方法。第(2)题需紧扣A、B方法的核心，分别设计符合要求的问题。第(3)题需结合日常对语文老师的观察，完成不同任务的观察结果填写，体现真实观察的特点。
【解析】
第(1)题：“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？”是对两种不同马车（多个事物）的走法（同一角度）进行比较，对应B；“烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？”“马车上坡时，马怎样用力？”“车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？”都是对同一马车在不同环境、不同状态下的不同角度观察，对应A。第(2)题：A方法需围绕同一事物（马车）的不同角度设计问题，如不同天气下的马车状态；B方法需围绕同一角度（如车辙深浅）对不同事物（空车、重车）设计问题。第(3)题：结合日常观察，针对每个任务写出具体、真实的表现，符合语文老师的特点。
【答案】
(1) 连线结果：“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？”——连B；“烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？”——连A；“马车上坡时，马怎样用力？”——连A；“车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？”——连A。
(2) 示例：A方法补充问题：天寒地冻路面结冰的时候，马车走起来是什么状态？B方法补充问题：同样走在泥泞的土路上，空马车和装满货物的马车留下的车辙深浅一样吗？
(3) 示例填写内容：① 讲课时语调抑扬顿挫，会配合手势讲解诗词，遇到重点内容会放慢语速反复强调，还会随机点同学互动提问；② 会留在教室给没弄懂知识点的同学答疑，和大家聊天的时候语气很柔和，还会给大家分享自己读到的有趣的散文片段；③ 高兴的时候经常笑着说“太棒了，大家的思路完全对！”；④ 批评犯错的同学的时候眉头会轻轻皱起来，眼神严肃但不会疾言厉色，语气很郑重地指出问题；⑤ 小学语文老师更侧重字词基础的讲解，会花很多时间带大家读写生字；初中语文老师更侧重文本赏析和写作思路的引导，会鼓励大家主动表达自己对文章的不同理解；⑥ 不一样，语文老师的板书大多是飘逸的行书，会特意把诗词名句写得很有美感；数学老师的板书大多是工整的楷书，条理清晰，会把不同板块的解题步骤用不同颜色的粉笔区分开；⑦ 观察任务：语文老师给大家批改作文的时候有什么小习惯？观察结果：她总喜欢用红色的圆珠笔在写得好的句子旁边画小星星，末尾的评语会用不同颜色的笔写，鼓励的话用暖橙色，指出修改方向的话用正红色。
【知识点】
观察方法的辨析与运用；语文实践活动
【点评】
本题结合课文《莫泊桑拜师》，考察学生对观察方法的理解与运用，通过多种题型引导学生掌握科学的观察方法，培养日常观察的习惯，贴近学生生活实际，注重语文实践能力的提升。
【难度系数】
0.7
解题思路：第(1)题需先明确两种观察方法的核心：A是对同一事物从不同角度观察以把握特点，B是从同一角度观察多个事物以比较异同；再逐一分析福楼拜的提问，匹配对应方法。第(2)题需紧扣A、B方法的核心，分别设计符合要求的问题。第(3)题需结合日常对语文老师的观察，完成不同任务的观察结果填写，体现真实观察的特点。
【解析】
第(1)题：“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？”是对两种不同马车（多个事物）的走法（同一角度）进行比较，对应B；“烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？”“马车上坡时，马怎样用力？”“车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？”都是对同一马车在不同环境、不同状态下的不同角度观察，对应A。第(2)题：A方法需围绕同一事物（马车）的不同角度设计问题，如不同天气下的马车状态；B方法需围绕同一角度（如车辙深浅）对不同事物（空车、重车）设计问题。第(3)题：结合日常观察，针对每个任务写出具体、真实的表现，符合语文老师的特点。
【答案】
(1) 连线结果：“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？”——连B；“烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？”——连A；“马车上坡时，马怎样用力？”——连A；“车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？”——连A。
(2) 示例：A方法补充问题：天寒地冻路面结冰的时候，马车走起来是什么状态？B方法补充问题：同样走在泥泞的土路上，空马车和装满货物的马车留下的车辙深浅一样吗？
(3) 示例填写内容：① 讲课时语调抑扬顿挫，会配合手势讲解诗词，遇到重点内容会放慢语速反复强调，还会随机点同学互动提问；② 会留在教室给没弄懂知识点的同学答疑，和大家聊天的时候语气很柔和，还会给大家分享自己读到的有趣的散文片段；③ 高兴的时候经常笑着说“太棒了，大家的思路完全对！”；④ 批评犯错的同学的时候眉头会轻轻皱起来，眼神严肃但不会疾言厉色，语气很郑重地指出问题；⑤ 小学语文老师更侧重字词基础的讲解，会花很多时间带大家读写生字；初中语文老师更侧重文本赏析和写作思路的引导，会鼓励大家主动表达自己对文章的不同理解；⑥ 不一样，语文老师的板书大多是飘逸的行书，会特意把诗词名句写得很有美感；数学老师的板书大多是工整的楷书，条理清晰，会把不同板块的解题步骤用不同颜色的粉笔区分开；⑦ 观察任务：语文老师给大家批改作文的时候有什么小习惯？观察结果：她总喜欢用红色的圆珠笔在写得好的句子旁边画小星星，末尾的评语会用不同颜色的笔写，鼓励的话用暖橙色，指出修改方向的话用正红色。
【知识点】
观察方法的辨析与运用；语文实践活动
【点评】
本题结合课文《莫泊桑拜师》，考察学生对观察方法的理解与运用，通过多种题型引导学生掌握科学的观察方法，培养日常观察的习惯，贴近学生生活实际，注重语文实践能力的提升。
【难度系数】
0.7
