拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。
【片段二】
①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
②“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
③这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
【片段三】
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
8. 小语：藤野先生真是一位认真负责的老师，你看，片段一就有很多词蕴含了丰富的情感，尤其是“很”和“连”：
9. 小文：课文中提到两个事件——和，直接导致“我的意见却变化了”。“我的意见变化”说的就是鲁迅人生当中的重大转折，即。
10. 小语：第二个事件深深刺激了先生，我读片段二画线句能体会出鲁迅当时复杂的心情：
11. 小文：冷峻的笔锋下更有温情的文字，先生把最深挚的感激敬仰之情在片段三中抒发出来了。联系前文，藤野先生身上所体现的认真负责、（至少写出三个方面）等品质确实在鲁迅眼里和心里称得上是“伟大”的。
拓展阅读

8.“很”强调吃惊的程度，“连”突出批改的全面细致，二者凸显作者的意外与震撼，蕴含着作者对老师的深深感激与敬佩之情。(意思对即可)
9.“匿名信”事件 看电影事件 弃医从文
10.“弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，作者却在中国人前面加上“所以”，并用“当然”来强调揭露这种荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤慨和抨击。后面的“也无怪他们疑惑”，貌似表示理解，实则写出了作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的心情。
11.细致严谨、热忱真诚、尊重学生、实事求是、没有民族偏见(一定要包含“没有民族偏见”)

（2025—2026 浙江嘉兴五校联盟期中测试，7—10，15 分）
个人档案:陈望道,浙江义乌人,曾任复旦大学校长,是《共产党宣言》第一个完整中译本的译者,对中国共产党的建立起到了积极的作用。
凌冬不改清坚节(节选)
——忆陈望道先生
胡奇光
①从一九五七年反右到一九七六年“文革”结束,这二十年间,正是我国的多事之秋。复旦大学也不例外。老校长陈望道先生沉稳地应对风云变幻,坚守学术独立的正路。他像寒风中的翠竹,不改变那清明坚贞的气节。
（一）
②我一九五七年进复旦求学。入学三个月,即听到先生的学术报告《怎样研究文法、修辞》。报告里,他大谈读书,这在反右斗争的情势下多少有点奇特吧。他说读书有快读、慢读之分。在讲到“慢读”时,他撇下稿子,看着我们,慢慢地说:
③“你读书,读到有一天,有一本书上的一两页字,叫你翻来覆去地读,读它一两个星期,到了那个时候,你可说是进步了!”
④有这么神吗?! 我立即把这奇特的说法默诵两遍,储存在我的记忆里。
⑤第二年,我拜读先生的学术著作《修辞学发凡》,真的被书中谈修辞同题旨和情境的那两页黏住了,翻来覆去地读,那就不止一两个星期啰。
（二）
⑥一九五八年教育革命中,大家讨论大学的培养目标。先生作为一校之长,却别有所见。他说:“谈到全面发展,我看在德育、智育、体育之外,还可加上一个美育……”当场没人反对,可是到了“文革”时,这个意见竟被打成反毛泽东思想的黑话:只因为毛主席只作过要使学生“在德育、智育、体育几个方面得到发展”的指示。但金子总要发光的。到如今,赞同“德、智、体、美,全面发展”的人不是越来越多了吗?
（三）
⑦大概在一九五九年初夏吧,我与徐志民、陈四益几位同学一起去拜访先生。先生住在教工宿舍的一幢绿瓦楼房的楼上,楼下是语言研究室和会客大厅。先生在会客大厅接见我们。坐定后,先生用右手食指向空中画个圈,郑重地说:“我们这里是讨论学术的!”在那个把学术当作资产阶级东西的岁月里,说出这句话,是要有胆识的。
⑧我们提出要搞“近百年语文运动史”的调查,先生很是支持。
⑨那天,先生很高兴,讲了不少语文运动中的逸事,特别是大众语运动讲得更细。我现在还想得起先生讲话时右手一推、左手一挡的神态。凭这些动作我还可回忆起他当时谈话的要点。先生说:“白话文到了一九三四年已有点变质了,这遭到两个方面的攻击。先是复古派从右边批判白话文不够‘文’,要退回到文言文去,好,我们(指上海一批文化人)也来个批判,从左边批判白话文不够‘白’,要提倡一种比白话文更白的大众语。这样做,为的是让我们多年拼命争得的白话文能健康地发展。”说到这里,他脸上绽出了笑容。
⑩的确值得高兴。因为先生顶着复古逆风,发起大众语运动之后,即使有反对白话文的言论,也不能形成气候了。
（四）
⑪二十世纪六十年代初期,我国主流报纸上出现了“自力更生”“奋发图强”这些流行语。这些可是表述我们建国方针的词语啊! 我当时有个疑问:为什么不用成语里常见的“发愤图强”而用并不常见的“发奋图强”呢?
⑫在一九六二年冬的一个小型座谈会上,先生谈修辞研究时,举了个例子恰好是“发奋图强”,好像专门为我答疑似的,我专心听,几乎逐词逐句记住了先生的原话。
⑬原来在一次人民代表大会上,是用“发愤图强”还是用“发奋图强”,代表们就有争论,先生主张用“发奋图强”。先生说:“愤怒的‘愤’和奋发的‘奋’,语音相同,语意相关,稍有点差异。用愤怒的‘愤’,大多是受到外界的刺激。毛主席说,外因是变化的条件,内因是变化的依据,外因通过内因而起作用。从这个道理看,用奋发的‘奋’更好些。不管是有刺激也好,没有刺激也好,反正中国人民历来是奋发有为、力争上游的!”
⑭先生用内因与外因的学说来分析,可谓一语破的。照此看来,与“自力更生”连用的,最好是“发奋图强”,而与“卧薪尝胆”连用的,常常是“发愤图强”了。
⑮会后,我赶快查《说文解字注》,“奋”的繁体字作“奮”,这字的“田”指田野,“隹”是短尾鸟,“大”表鸟自张毛羽。从“奮”字里,我们仿佛看到一只大鸟振翅高飞、直冲蓝天的风姿。用这个字隐喻中国人民奋发有为、力争上游的精神,是再恰当不过的了。
（五）
⑯一九六三年暑假过后,先生自己花钱,从青岛买来蚊母树、百日红(即紫薇)、马尾松等树苗,种在复旦园内,开了校领导绿化环境的新风。老实说,“蚊母树”我还是平生第一次听到的。奇怪的是,观赏树成百上千,为什么偏偏选中蚊母树等几种呢? 后来从修辞角度看,好像明白了:蚊母树是期望大学成为“文化之母”“文明之母”吧;百日红是祝愿教育事业永远红红火火吧;马尾松原是荒山造林的先锋树种,这应是勉励复旦学子做开拓创新的尖兵闯将吧! 先生以种树来行“不言之教”,好让欣欣向荣的花木,时刻向人们倾诉“十年树木,百年树人”的奥秘。
（六）
⑰大概在一九七四年夏秋之交,我有事去语言研究室。我看到那绿瓦楼房背阴处,先生正靠在竹椅上休息。他已是八十四岁高龄了,穿着白衬衫、蓝长裤,有病缠身,人瘦了,颧骨更突出了,我看了有点辛酸。
⑱三十多年过去了,现在想得起来的,只有关于《修辞学发凡》修订的一段对话:
⑲“望老近来在修订《发凡》?”
⑳“唔。”他慢慢坐直身子,看着我说,“如何修改得好? 我想请你贡献一点意见。”他说得又率直又诚恳。
（选自《陈望道先生纪念集》,有删改）
12. 本文主要写了先生的哪几件事? 这些事分别表现了先生怎样的高尚品质?（3 分）

13. 结合上下文,从人物描写的角度品味下面的句子。（3 分）
坐定后,先生用右手食指向空中画个圈,郑重地说:“我们这里是讨论学术的!”
14. 阅读小贴士,概括“人物传记”的特点,并结合本文内容作简要分析。（3 分）
【小贴士】传记是记述人物生平的作品。传记要求真实,凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。有时还要引用一些可靠的资料,保证叙述的真实可信。但是,传记又不是枯燥的生平简介或履历表,作者可以发挥想象,以填补事实的空隙,生动传神地表现人物。在记述事件时,要具体表现人物的言行,让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。传记不一定要像散文、小说那样对人物作细致入微的描摹,记录典型语言和重要行为,往往就能达到所需要的表达效果。
15. 本文和鲁迅的《藤野先生》都是回忆老师的文章。请从写法和内容的角度分析两文的相似点。（6 分）

12.(1)陈先生提倡美育 (2)陈先生讲解“发愤图强”和“发奋图强” (3)谦虚谨慎
13.运用动作描写和语言描写,生动形象地表现了陈望道先生的有胆有识,刻画出沉稳应对风云变幻、坚守学术独立的陈望道先生的形象。
14.人物传记要真实,一般按照时间顺序介绍人物经历,充分引用传主的原话,用典型事件表现人物精神品质。(分析略)
15.从写法上来看,《藤野先生》围绕作者和藤野先生的相识、相处、分别组织材料,通过添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解中国女人裹脚这四个典型事件表现藤野先生的性格特点。本文也是围绕作者和陈望道先生的交往组织材料的,通过讲读书方法、提倡美育、发起大众语运动等典型事件表现人物性格特点。 从内容上来看,《藤野先生》赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、认真负责,没有狭隘的民族偏见的高尚品质,抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念、感激之情;本文表达了作者对陈望道先生的敬佩和感激之情,从“他像寒风中的翠竹,不改变那清明坚贞的气节”“在那个把学术当作资产阶级东西的岁月里,说出这句话,是要有胆识的”等句子可以看出来。这两篇文章塑造的老师形象也有相似之处。例如《藤野先生》中纠正解剖图表现了藤野先生的治学严谨,本文对“发愤图强”和“发奋图强”的讲解,表现了陈望道先生的治学严谨。