二、综合表达
3.陕西山川壮美，人文荟萃，涌现出许多文化巨人。他们被誉为“三秦大先生”。我校组织“三秦大先生·文化大课堂”专题学习活动，请你参与并完成下列任务。
（1）为开展“三秦大先生”调查活动，请完成下面的调查提纲。
调查提纲
调查对象：司马迁、张载、柳青、路遥。
调查目的：了解事迹成就，挖掘精神品格。
调查过程：

（2）请用一组排比句完成演讲稿的开头部分。
同学们：
大家好！我今天演讲的主题是“千秋太史公，精神永流传”。
今天，他的精神依然激励我们奋勇前行！
（3）仿照画横线的句子，写一句话，作为你的座右铭。
像牛一样劳作，像土地一样奉献。这句话深刻地诠释了柳青、路遥两位先生的精神追求。

3.【示例】(1)①搜集资料 ②撰写调查报告
(2)司马迁，他秉笔直书，记载历史人物；他不负使命，成就史家绝唱；他坚忍不拔，彰显生命价值。
(3)①像蜜蜂一样酿蜜，像鲜花一样绽放。②像山一样巍峨，像海一样宽广。

【分析】
本题围绕“三秦大先生”专题学习活动设置三个语文综合实践任务。第（1）题需补全调查提纲，结合调查任务匹配合理的调查方式与成果：步骤一任务是了解生平事迹，对应常用的资料搜集方式；步骤三交流汇总后需形成调查成果，对应撰写调查报告。第（2）题要求用排比句写演讲稿开头，需紧扣司马迁的事迹与精神，选取三个典型特点构成排比。第（3）题仿写座右铭，遵循“像……一样……，像……一样……”的句式，体现人物精神追求。
【解析】
（1）步骤一要了解司马迁等的生平事迹，可通过搜集权威书籍、官方资料等完成，故①填“搜集资料”；步骤三交流汇总后，需整理调查内容形成正式成果，故②填“撰写调查报告”。
（2）演讲稿开头的排比句需围绕司马迁的核心事迹与精神，示例：司马迁，他秉笔直书，记载历史人物；他不负使命，成就史家绝唱；他坚忍不拔，彰显生命价值。
（3）仿写座右铭需符合句式要求，体现奉献或追求精神，示例：像蜜蜂一样酿蜜，像鲜花一样绽放。
【答案】
（1）①搜集资料；②撰写调查报告
（2）司马迁，他秉笔直书，记载历史人物；他不负使命，成就史家绝唱；他坚忍不拔，彰显生命价值。
（3）像蜜蜂一样酿蜜，像鲜花一样绽放。
【知识点】
语文综合实践、排比修辞、句子仿写
【点评】
本题结合陕西地域文化，考查学生的实践能力与语言运用能力，引导学生了解三秦文化名人，传承其精神，兼具文化性与实践性。
【难度系数】
0.5

三、阅读提升
阅读下面的文言文，完成4～8题。
【甲】上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。……于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
（节选自《史记·绛侯周勃世家》）
【乙】广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞。广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。匈奴大入上郡，天子使中贵人从广勒习兵。中贵人将骑数十纵，见匈奴三人，与战，三人还射，伤中贵人。中贵人走广，广曰：“是必射雕者也。”中贵人走广，广曰：“是必射雕者也。”广乃从百骑往驰三人，身自射彼三人者，杀其二人，生得一人，果射雕者也。
（节选自《史记·李将军列传》，有删改）
4. 下列各组加点词的意思和用法相同的一项是()
A. 上乃使使持节诏将军/天子使中贵人从广勒习兵
B. 亚夫乃传言开壁门/广乃从百骑往驰三人
C. 将以下骑送迎/广之将兵
D. 请以军礼见/以为虎而射之
5. 翻译文中画横线的句子。
(1)已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
(2)中贵人走广，广曰：“是必射雕者也。”
6. 周亚夫与李广治军风格不同。请结合甲、乙两段，各摘录一句体现其治军风格不同的原文。
7. 司马迁在《史记》中用“称善者久之”和“桃李不言，下自成蹊”点评了周亚夫和李广。请说说这两句话分别表达了作者对两位将军怎样的情感或评价。
8. 班级准备以“我更欣赏的一位将军”为题写短评。你会选择周亚夫还是李广？请结合文段内容，阐述理由。（不少于50字）

4. A 【解析】A项，都是“派”的意思。B项，才/于是，就。C项，名词，将领/动词，带领。D项，用/把，“以、为”连用，“把……当作”的意思。
5. (1)不久(文帝)到达细柳军营，军中官兵都身披铠甲，磨快兵刃，张开弓弩，把弓拉满。
(2)宦官逃奔到李广处，李广说：“这三人一定是匈奴的射雕能手。”
6. (1)周亚夫：“将军约，军中不得驱驰。”
(2)李广：“士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。”
7. “称善者久之”写出文帝对周亚夫军纪严明的由衷赞叹，也表现了司马迁对“真将军”操守的钦佩；“桃李不言，下自成蹊”用比喻肯定李广人格魅力的巨大感召力，表达了司马迁对李广仁爱、谦逊又深得人心的高度评价。
8.【示例一】我更欣赏周亚夫。他严守军法，连皇帝入营也得按辔徐行，真正做到了“将令如山”。有了这样的铁纪，军队才能临危不乱、战无不胜，国家才有长城可依。
【示例二】我更欣赏李广。他射石没镞、身先士卒，却把每一滴水、每一口饭留给士兵，用仁爱凝聚军心。这样的将领，士兵愿意为他赴死，虽败犹荣。
【参考译文】【乙】李广外出打猎，看见草丛中的石头，以为是老虎就一箭射去，箭射中石头，箭头都陷了进去。李广带兵，到了缺水断粮的地步，发现水源，如果士兵们没有全部喝上水，他绝不先靠近水边喝水；如果士兵们没有全部吃饱，他绝不先尝一口食物。匈奴大举入侵上郡，皇帝派一位宦官跟随李广学习军事。这位宦官带着几十名骑兵外出，遇到三个匈奴人，便与他们交战，那三人回身射箭，射伤了宦官。宦官逃奔到李广处，李广说：“这三人一定是匈奴的射雕能手。”于是李广亲自率领一百名骑兵去追赶那三人，他亲自射杀其中两人，活捉一人，果然都是射雕的高手。

【分析】
本题为文言文综合阅读题，需依次解决文言字词辨析、句子翻译、内容理解、作者情感把握及开放性观点阐述类问题。解题思路如下：
1. 第4题：辨析文言字词的意思和用法，需逐个分析选项中加点词的含义，结合语境判断是否相同。
2. 第5题：文言文翻译需抓住重点字词，如“已而”“之”“被”“走”等，调整语序使语句通顺，符合现代汉语表达习惯。
3. 第6题：需分别从甲、乙两文中提取体现周亚夫、李广治军风格的原文，结合两人的行为特点筛选对应语句。
4. 第7题：理解作者评价的情感，需结合“称善者久之”“桃李不言，下自成蹊”的含义，联系周亚夫、李广的人物形象分析作者的态度。
5. 第8题：开放性问题需先明确选择的将军，再结合文段中人物的具体事迹阐述理由，观点明确且紧扣文段内容。
【解析】
1. 第4题：
A项中两个“使”均为“派”的意思，意思和用法相同；B项中“乃”分别为“才”“于是，就”，不同；C项中“将”分别为“将领（名词）”“带领（动词）”，不同；D项中“以”分别为“用”“把”，不同，故选A。
2. 第5题：
(1) 重点字词：“已而”（不久），“之”（到，往），“被”（通“披”，穿着），“锐”（使……锋利），“彀”（张开），“持满”（把弓拉满）；翻译为：不久（文帝）到达细柳军营，军中官兵都身披铠甲，磨快兵刃，张开弓弩，把弓拉满。
(2) 重点字词：“走”（跑，这里指逃奔），“是”（这）；翻译为：宦官逃奔到李广处，李广说：“这三人一定是匈奴的射雕能手。”
3. 第6题：
周亚夫治军严明，对应原文“将军约，军中不得驱驰”；李广治军仁爱，对应原文“士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食”。
4. 第7题：
“称善者久之”写出文帝对周亚夫军纪严明的由衷赞叹，体现司马迁对周亚夫“真将军”操守的钦佩；“桃李不言，下自成蹊”用比喻肯定李广人格魅力的巨大感召力，表达司马迁对李广仁爱、深得人心的高度评价。
5. 第8题：
示例一：选择周亚夫，理由结合其严守军法，连皇帝入营都按规矩行事，体现军纪严明，是国家的屏障；示例二：选择李广，理由结合其身先士卒，与士兵同甘共苦，用仁爱凝聚军心，深得士兵爱戴。
【答案】
4. A
5. (1) 不久（文帝）到达细柳军营，军中官兵都身披铠甲，磨快兵刃，张开弓弩，把弓拉满。
(2) 宦官逃奔到李广处，李广说：“这三人一定是匈奴的射雕能手。”
6. (1) 周亚夫：将军约，军中不得驱驰。
(2) 李广：士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。
7. “称善者久之”写出文帝对周亚夫军纪严明的由衷赞叹，也表现了司马迁对“真将军”操守的钦佩；“桃李不言，下自成蹊”用比喻肯定李广人格魅力的巨大感召力，表达了司马迁对李广仁爱、谦逊又深得人心的高度评价。
8. 【示例一】我更欣赏周亚夫。他严守军法，连皇帝入营也得按辔徐行，真正做到了“将令如山”。有了这样的铁纪，军队才能临危不乱、战无不胜，国家才有长城可依。
【示例二】我更欣赏李广。他射石没镞、身先士卒，却把每一滴水、每一口饭留给士兵，用仁爱凝聚军心。这样的将领，士兵愿意为他赴死，虽败犹荣。
【知识点】
文言实词、文言虚词、文言文翻译、文言文内容理解
【点评】
本题为文言文综合阅读题，全面考查文言基础知识与文本理解能力，涵盖字词辨析、句子翻译、人物形象分析、作者情感把握及开放性观点表达，需学生具备扎实的文言基础和文本解读能力。
【难度系数】
0.6