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一、热量
阅读教材，完成下列问题。
1. 在热传递过程中，传递的
2. 热量的单位是
3. 某种物质吸收热量的多少与物质的
阅读教材，完成下列问题。
1. 在热传递过程中，传递的
热的多少
叫作热量。2. 热量的单位是
焦耳
，符号是J
。3. 某种物质吸收热量的多少与物质的
质量
和升高的温度
有关。答案
1. 热的多少
2. 焦耳 J
3. 质量 升高的温度
2. 焦耳 J
3. 质量 升高的温度
解析
【分析】本题考查热量相关的基础概念，需回忆教材中热量的定义、单位以及影响物质吸收热量多少的因素等核心知识点，逐一对应填空即可。
【解析】1. 根据热量的定义，热传递过程中传递的热的多少叫作热量；2. 热量的国际单位是焦耳，符号为J；3. 结合热量相关规律，某种物质吸收热量的多少与物质的质量、升高的温度有关。
【答案】1. 热的多少；2. 焦耳、J；3. 质量、升高的温度
【知识点】热量的概念、热量的单位、影响吸热的因素
【点评】本题为教材基础概念识记题，侧重考查对热量核心基础知识的掌握，难度较低。
【难度系数】0.9
【解析】1. 根据热量的定义，热传递过程中传递的热的多少叫作热量；2. 热量的国际单位是焦耳，符号为J；3. 结合热量相关规律，某种物质吸收热量的多少与物质的质量、升高的温度有关。
【答案】1. 热的多少；2. 焦耳、J；3. 质量、升高的温度
【知识点】热量的概念、热量的单位、影响吸热的因素
【点评】本题为教材基础概念识记题，侧重考查对热量核心基础知识的掌握，难度较低。
【难度系数】0.9
二、比较不同物质吸收热量的情况
阅读教材，完成下列问题。
1. 比较不同物质吸收热量的情况实验中，运用了控制变量法，你能说出体现在哪些方面吗？
2. 实验中，怎样比较水和食用油吸收热量的多少？
3. 通过实验，得出什么结论？
阅读教材，完成下列问题。
1. 比较不同物质吸收热量的情况实验中，运用了控制变量法，你能说出体现在哪些方面吗？
2. 实验中，怎样比较水和食用油吸收热量的多少？
3. 通过实验，得出什么结论？
答案
1. 利用相同的电加热器加热、水和食用油的质量和初温相同、升高相同的温度。
2. 使水和食用油升高相同的温度，比较加热时间，加热时间长的吸收热量多。
3. 质量相等的水和食用油，升高的温度相同时，水吸收的热量比食用油多。
2. 使水和食用油升高相同的温度，比较加热时间，加热时间长的吸收热量多。
3. 质量相等的水和食用油，升高的温度相同时，水吸收的热量比食用油多。
解析
【分析】
本题围绕“比较不同物质吸收热量的情况”实验展开，需结合实验中用到的控制变量法、转换法解答三个问题。解题思路：第1问需明确控制变量法的应用，即控制除物质种类外的其他物理量相同，保证实验的科学性；第2问利用转换法，将不易测量的吸收热量多少转换为易测量的加热时间；第3问根据控制的变量和实验现象总结实验结论。
【解析】
1. 控制变量法体现在：实验中使用相同的电加热器加热（保证相同时间内提供的热量相同），控制水和食用油的质量、初温相同，且让它们升高相同的温度，仅改变物质种类，探究物质种类对吸收热量的影响。
2. 比较水和食用油吸收热量多少的方法：由于吸收热量的多少无法直接测量，实验中采用转换法，使水和食用油升高相同的温度，比较加热时间，加热时间越长，说明物质吸收的热量越多。
3. 实验结论：质量相等的水和食用油，升高相同的温度时，水吸收的热量比食用油多。
【答案】
1. 利用相同的电加热器加热、水和食用油的质量和初温相同、升高相同的温度。
2. 使水和食用油升高相同的温度，比较加热时间，加热时间长的吸收热量多。
3. 质量相等的水和食用油，升高的温度相同时，水吸收的热量比食用油多。
【知识点】
比热容实验、控制变量法、转换法
【点评】
本题是比热容探究实验的基础问题，考查实验方法的应用和实验结论的总结，是理解比热容概念的关键内容，属于教材核心实验的常规问题，难度较低。
【难度系数】
0.8
本题围绕“比较不同物质吸收热量的情况”实验展开，需结合实验中用到的控制变量法、转换法解答三个问题。解题思路：第1问需明确控制变量法的应用，即控制除物质种类外的其他物理量相同，保证实验的科学性；第2问利用转换法，将不易测量的吸收热量多少转换为易测量的加热时间；第3问根据控制的变量和实验现象总结实验结论。
【解析】
1. 控制变量法体现在：实验中使用相同的电加热器加热（保证相同时间内提供的热量相同），控制水和食用油的质量、初温相同，且让它们升高相同的温度，仅改变物质种类，探究物质种类对吸收热量的影响。
2. 比较水和食用油吸收热量多少的方法：由于吸收热量的多少无法直接测量，实验中采用转换法，使水和食用油升高相同的温度，比较加热时间，加热时间越长，说明物质吸收的热量越多。
3. 实验结论：质量相等的水和食用油，升高相同的温度时，水吸收的热量比食用油多。
【答案】
1. 利用相同的电加热器加热、水和食用油的质量和初温相同、升高相同的温度。
2. 使水和食用油升高相同的温度，比较加热时间，加热时间长的吸收热量多。
3. 质量相等的水和食用油，升高的温度相同时，水吸收的热量比食用油多。
【知识点】
比热容实验、控制变量法、转换法
【点评】
本题是比热容探究实验的基础问题，考查实验方法的应用和实验结论的总结，是理解比热容概念的关键内容，属于教材核心实验的常规问题，难度较低。
【难度系数】
0.8
三、比热容
阅读教材，完成下列问题。
1. 比热容的定义：一定质量的某种物质，在温度升高时
2. 比热容的单位：
3. 比热容是反映物质自身性质的物理量。不同的物质，比热容一般
4. 为什么沙漠的昼夜温差很大，而沿海地区的昼夜温差却不会很大？
阅读教材，完成下列问题。
1. 比热容的定义：一定质量的某种物质，在温度升高时
吸收的热量
与它的质量和升高的温度乘积之比
。比热容用符号c
表示。2. 比热容的单位：
焦每千克摄氏度
，符号是J/(kg·℃)
。3. 比热容是反映物质自身性质的物理量。不同的物质，比热容一般
不同
。水的比热容较大，这在调节气温、调节生物体自身的温度
等方面有着重要的作用。4. 为什么沙漠的昼夜温差很大，而沿海地区的昼夜温差却不会很大？
答案
1. 吸收的热量 乘积之比 c
2. 焦每千克摄氏度 J/(kg·℃)
3. 不同 自身的温度
4. 水的比热容较大，在吸收相同热量时，海水的温度变化不大，海边的气温变化也不会很大；而沙子的比热容较小，吸收同样的热量，沙子的温度会上升很多，所以沙漠的昼夜温差很大。
2. 焦每千克摄氏度 J/(kg·℃)
3. 不同 自身的温度
4. 水的比热容较大，在吸收相同热量时，海水的温度变化不大，海边的气温变化也不会很大；而沙子的比热容较小，吸收同样的热量，沙子的温度会上升很多，所以沙漠的昼夜温差很大。
解析
【分析】
本题考查比热容的基础概念及应用，解题时需准确识记教材中关于比热容的定义、单位、特性的表述；第4问需结合比热容与温度变化的关系（$Q=cm\Delta t$），分析不同物质比热容差异对温度变化的影响，进而解释昼夜温差的成因。
【解析】
1. 根据比热容的定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，比热容用符号$c$表示；
2. 比热容的单位是焦每千克摄氏度，符号为$J/(kg·℃)$；
3. 比热容是反映物质自身性质的物理量，不同物质的比热容一般不同；水的比热容较大，可在调节气温、调节生物体自身温度等方面发挥作用；
4. 沙漠地区多沙子，沙子的比热容较小；沿海地区多水，水的比热容较大。根据公式$Q=cm\Delta t$，相同质量的不同物质，吸收或放出相同热量时，比热容小的物质温度变化更大。因此沙漠地区昼夜温差大，沿海地区昼夜温差小。
【答案】
1. 吸收的热量 乘积之比 $c$
2. 焦每千克摄氏度 $J/(kg·℃)$
3. 不同 自身的温度
4. 水的比热容较大，在吸收相同热量时，海水的温度变化不大，海边的气温变化也不会很大；而沙子的比热容较小，吸收同样的热量，沙子的温度会上升很多，所以沙漠的昼夜温差很大。
【知识点】
比热容的概念、比热容的单位、比热容的应用
【点评】
本题围绕比热容的核心基础知识点展开，涵盖定义识记、单位记忆、特性理解及实际应用，属于教材基础内容，主要考察学生对核心概念的掌握与简单应用能力，难度较低。
【难度系数】
0.8
本题考查比热容的基础概念及应用，解题时需准确识记教材中关于比热容的定义、单位、特性的表述；第4问需结合比热容与温度变化的关系（$Q=cm\Delta t$），分析不同物质比热容差异对温度变化的影响，进而解释昼夜温差的成因。
【解析】
1. 根据比热容的定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，比热容用符号$c$表示；
2. 比热容的单位是焦每千克摄氏度，符号为$J/(kg·℃)$；
3. 比热容是反映物质自身性质的物理量，不同物质的比热容一般不同；水的比热容较大，可在调节气温、调节生物体自身温度等方面发挥作用；
4. 沙漠地区多沙子，沙子的比热容较小；沿海地区多水，水的比热容较大。根据公式$Q=cm\Delta t$，相同质量的不同物质，吸收或放出相同热量时，比热容小的物质温度变化更大。因此沙漠地区昼夜温差大，沿海地区昼夜温差小。
【答案】
1. 吸收的热量 乘积之比 $c$
2. 焦每千克摄氏度 $J/(kg·℃)$
3. 不同 自身的温度
4. 水的比热容较大，在吸收相同热量时，海水的温度变化不大，海边的气温变化也不会很大；而沙子的比热容较小，吸收同样的热量，沙子的温度会上升很多，所以沙漠的昼夜温差很大。
【知识点】
比热容的概念、比热容的单位、比热容的应用
【点评】
本题围绕比热容的核心基础知识点展开，涵盖定义识记、单位记忆、特性理解及实际应用，属于教材基础内容，主要考察学生对核心概念的掌握与简单应用能力，难度较低。
【难度系数】
0.8
