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21. 阅读材料,回答问题。(8分)
材料一 汉代选拔官吏,注重德行,而德行没有一定的客观标准,清议也缺乏确凿凭证,后来出现了“举秀才,不知书;举孝廉,父别居”的现象。魏晋南北朝九品中正制选人不问才德,只看门第的高低,“上品无寒门,下品无世族”。实行科举制度,用考试办法审查应试举子的知识才能……
——摘编自《科举与中国古代政治文明》
材料二 隋唐全面推行科举制……客观上推动了文化的普及,促进了学校教育的发展。……打破了几百年来门阀士族垄断仕途的格局,扩大了封建政权的统治基础;由于庶族地主和中下层人民可以通过考试入仕,扩大了受教育者的社会面……看书识字,参加科举的人日益增多,一定程度上也促进了官学、私学的发展。
——摘编自吴莉《科举制对中国古代教育的影响》
(1)根据材料一,指出科举制度出现前官吏选拔的标准。(4分)
(2)根据材料二,概括科举制度的作用。(4分)
材料一 汉代选拔官吏,注重德行,而德行没有一定的客观标准,清议也缺乏确凿凭证,后来出现了“举秀才,不知书;举孝廉,父别居”的现象。魏晋南北朝九品中正制选人不问才德,只看门第的高低,“上品无寒门,下品无世族”。实行科举制度,用考试办法审查应试举子的知识才能……
——摘编自《科举与中国古代政治文明》
材料二 隋唐全面推行科举制……客观上推动了文化的普及,促进了学校教育的发展。……打破了几百年来门阀士族垄断仕途的格局,扩大了封建政权的统治基础;由于庶族地主和中下层人民可以通过考试入仕,扩大了受教育者的社会面……看书识字,参加科举的人日益增多,一定程度上也促进了官学、私学的发展。
——摘编自吴莉《科举制对中国古代教育的影响》
(1)根据材料一,指出科举制度出现前官吏选拔的标准。(4分)
(2)根据材料二,概括科举制度的作用。(4分)
答案
21.(1)汉代选拔注重德行,但是没有一定的
客观标准;魏晋南北朝选拔注重家世(门
第)。
(2)推动了教育事业的发展;客观上推动
了文化的普及;扩大了封建政权的统治基
础;扩大了受教育者的范围。
客观标准;魏晋南北朝选拔注重家世(门
第)。
(2)推动了教育事业的发展;客观上推动
了文化的普及;扩大了封建政权的统治基
础;扩大了受教育者的范围。
解析
【分析】
这是一道典型的依托材料概括要点的历史基础题，解题思路非常清晰：
1. 针对第(1)问，首先明确限定范围是“科举制度出现前”，材料一已经明确划分了汉代、魏晋南北朝两个选官阶段，只需要分别从对应段落中提取两个时期的选官核心标准即可，不需要额外拓展课外知识点，完全依托材料内容作答。
2. 针对第(2)问，要求概括科举制的作用，逐句扫读材料二，标记出所有描述科举制影响的语句，再将重复表意的内容合并，按照4分对应4个要点的分值规律整理出清晰的得分点即可，避免大段照搬原文冗余表述。
【解析】
(1) 定位材料一中汉代选官的相关表述，直接提取汉代选官的核心特征：选拔官吏注重德行，但德行没有统一客观的衡量标准；再定位魏晋南北朝时期九品中正制的选官规则，可知该阶段选官完全以门第高低为核心标准，不问才德。
(2) 逐句梳理材料二的相关内容：
① 直接提取“客观上推动了文化的普及”的相关表述作为第一个作用；
② 将“促进了学校教育的发展”“一定程度上也促进了官学、私学的发展”的表意整合，得出推动教育事业整体发展的结论；
③ 直接提取材料中“扩大了封建政权的统治基础”的相关表述作为第三个作用；
④ 将“扩大了受教育者的社会面”转化为规范表述，得出扩大了受教育者的范围这一作用。
【答案】
(1)汉代选拔注重德行,但是没有一定的客观标准;魏晋南北朝选拔注重家世(门第)。
(2)推动了教育事业的发展;客观上推动了文化的普及;扩大了封建政权的统治基础;扩大了受教育者的范围。
【知识点】
汉代选官制度；九品中正制；科举制的影响
【点评】
本题属于基础史料解读题，核心考查学生从给定材料中提取有效信息的能力，不需要复杂的知识迁移，只要能精准定位设问对应的材料区间，按分值梳理出对应数量的要点，就很容易拿到满分，是夯实古代选官制度相关基础知识点的典型习题。
【难度系数】
0.8
这是一道典型的依托材料概括要点的历史基础题，解题思路非常清晰：
1. 针对第(1)问，首先明确限定范围是“科举制度出现前”，材料一已经明确划分了汉代、魏晋南北朝两个选官阶段，只需要分别从对应段落中提取两个时期的选官核心标准即可，不需要额外拓展课外知识点，完全依托材料内容作答。
2. 针对第(2)问，要求概括科举制的作用，逐句扫读材料二，标记出所有描述科举制影响的语句，再将重复表意的内容合并，按照4分对应4个要点的分值规律整理出清晰的得分点即可，避免大段照搬原文冗余表述。
【解析】
(1) 定位材料一中汉代选官的相关表述，直接提取汉代选官的核心特征：选拔官吏注重德行，但德行没有统一客观的衡量标准；再定位魏晋南北朝时期九品中正制的选官规则，可知该阶段选官完全以门第高低为核心标准，不问才德。
(2) 逐句梳理材料二的相关内容：
① 直接提取“客观上推动了文化的普及”的相关表述作为第一个作用；
② 将“促进了学校教育的发展”“一定程度上也促进了官学、私学的发展”的表意整合，得出推动教育事业整体发展的结论；
③ 直接提取材料中“扩大了封建政权的统治基础”的相关表述作为第三个作用；
④ 将“扩大了受教育者的社会面”转化为规范表述，得出扩大了受教育者的范围这一作用。
【答案】
(1)汉代选拔注重德行,但是没有一定的客观标准;魏晋南北朝选拔注重家世(门第)。
(2)推动了教育事业的发展;客观上推动了文化的普及;扩大了封建政权的统治基础;扩大了受教育者的范围。
【知识点】
汉代选官制度；九品中正制；科举制的影响
【点评】
本题属于基础史料解读题，核心考查学生从给定材料中提取有效信息的能力，不需要复杂的知识迁移，只要能精准定位设问对应的材料区间，按分值梳理出对应数量的要点，就很容易拿到满分，是夯实古代选官制度相关基础知识点的典型习题。
【难度系数】
0.8
22. 阅读材料,回答问题。(10分)
(1)分析归纳材料内容,将①②处填写完整。(2分)
(2)根据材料并结合所学知识,指出唐太宗为什么会形成以上认知? 据此概括“贞观之治”形成的原因。(6分)
(3)结合所学,指出中国古代史上与“贞观之治”形成原因最为相似的封建盛世。(2分)
(1)分析归纳材料内容,将①②处填写完整。(2分)
(2)根据材料并结合所学知识,指出唐太宗为什么会形成以上认知? 据此概括“贞观之治”形成的原因。(6分)
(3)结合所学,指出中国古代史上与“贞观之治”形成原因最为相似的封建盛世。(2分)
答案
22.(1)①为君之道;②君民关系。(言之成理
即可)
(2)隋末农民大起义推翻隋朝统治。
原因:统治者吸取前朝灭亡教训,调整统
治政策;轻徭薄赋,发展生产;唐太宗任用
贤才,虚心纳谏。
(3)文景之治。
即可)
(2)隋末农民大起义推翻隋朝统治。
原因:统治者吸取前朝灭亡教训,调整统
治政策;轻徭薄赋,发展生产;唐太宗任用
贤才,虚心纳谏。
(3)文景之治。
解析
【分析】
这道题是围绕唐太宗治国思想与贞观之治展开的材料分析题，解题思路如下：
1. 第一小问填写类别：先分别梳理①②两组的材料核心，①组两则材料都围绕君主统治的核心准则展开，第一则直接提及“为君之道”，第二则论述君主保有统治的基本要求，很容易归纳出对应类别；②组两则材料用鱼水、舟水的比喻，核心是论述君主和民众的相互关系，即可得出对应类别。
2. 第二小问：首先思考唐太宗所处的时代背景，他亲身经历隋末动荡，亲眼看到隋朝被农民起义推翻，这是他形成相关认知的核心原因；再结合所学的贞观之治相关知识点，从施政的思想出发点、经济举措、政治举措三个层面归纳治世形成的原因即可。
3. 第三小问：对比所学的古代封建盛世，找到同样是吸取前朝暴政灭亡的教训、推行休养生息政策形成的治世，即可得出答案。
【解析】
(1) ①组两则材料分别阐述君主统治要以百姓为先、君主需行仁道才能获得民众拥护，核心都是围绕君主的统治原则展开，因此类别为为君之道；②组两则材料以鱼失水则死、水能载舟亦能覆舟的比喻，核心论述君主和民众之间的依存、制约关系，因此类别为君民关系。
(2) 唐太宗亲身经历隋末农民战争，目睹了曾经强盛的隋朝在农民起义的打击下迅速覆灭，深刻感知到民众力量的威力，因此形成了相关的治国认知。
在此认知基础上，唐太宗推行的一系列举措促成了贞观之治：首先统治者主动吸取隋朝速亡的教训，调整此前的暴政统治政策；经济层面推行轻徭薄赋，减轻民众负担，鼓励农业生产发展；政治层面唐太宗选贤任能，虚心接纳臣下的谏言，政治清明，最终形成了治世局面。
(3) 西汉初年的文景之治，是汉文帝、汉景帝吸取秦朝因暴政引发农民起义、迅速灭亡的教训，推行休养生息、轻徭薄赋的政策形成的封建盛世，和贞观之治的形成原因最为相似。
【答案】
唐太宗治国思想，贞观之治，古代封建治世
【点评】
本题难度梯度设置合理，既考查学生从给定史料中提取归纳核心信息的能力，也考查学生对唐代初年主干历史知识的掌握程度，同时通过对比设问引导学生理解中国古代封建治世形成的共性逻辑，强化对古代民本治国思想的认知。
【难度系数】
0.7
这道题是围绕唐太宗治国思想与贞观之治展开的材料分析题，解题思路如下：
1. 第一小问填写类别：先分别梳理①②两组的材料核心，①组两则材料都围绕君主统治的核心准则展开，第一则直接提及“为君之道”，第二则论述君主保有统治的基本要求，很容易归纳出对应类别；②组两则材料用鱼水、舟水的比喻，核心是论述君主和民众的相互关系，即可得出对应类别。
2. 第二小问：首先思考唐太宗所处的时代背景，他亲身经历隋末动荡，亲眼看到隋朝被农民起义推翻，这是他形成相关认知的核心原因；再结合所学的贞观之治相关知识点，从施政的思想出发点、经济举措、政治举措三个层面归纳治世形成的原因即可。
3. 第三小问：对比所学的古代封建盛世，找到同样是吸取前朝暴政灭亡的教训、推行休养生息政策形成的治世，即可得出答案。
【解析】
(1) ①组两则材料分别阐述君主统治要以百姓为先、君主需行仁道才能获得民众拥护，核心都是围绕君主的统治原则展开，因此类别为为君之道；②组两则材料以鱼失水则死、水能载舟亦能覆舟的比喻，核心论述君主和民众之间的依存、制约关系，因此类别为君民关系。
(2) 唐太宗亲身经历隋末农民战争，目睹了曾经强盛的隋朝在农民起义的打击下迅速覆灭，深刻感知到民众力量的威力，因此形成了相关的治国认知。
在此认知基础上，唐太宗推行的一系列举措促成了贞观之治：首先统治者主动吸取隋朝速亡的教训，调整此前的暴政统治政策；经济层面推行轻徭薄赋，减轻民众负担，鼓励农业生产发展；政治层面唐太宗选贤任能，虚心接纳臣下的谏言，政治清明，最终形成了治世局面。
(3) 西汉初年的文景之治，是汉文帝、汉景帝吸取秦朝因暴政引发农民起义、迅速灭亡的教训，推行休养生息、轻徭薄赋的政策形成的封建盛世，和贞观之治的形成原因最为相似。
【答案】
22.(1)①为君之道;②君民关系。(言之成理即可)
(2)隋末农民大起义推翻隋朝统治。
原因:统治者吸取前朝灭亡教训,调整统治政策;轻徭薄赋,发展生产;唐太宗任用贤才,虚心纳谏。
(3)文景之治。
【知识点】唐太宗治国思想，贞观之治，古代封建治世
【点评】
本题难度梯度设置合理，既考查学生从给定史料中提取归纳核心信息的能力，也考查学生对唐代初年主干历史知识的掌握程度，同时通过对比设问引导学生理解中国古代封建治世形成的共性逻辑，强化对古代民本治国思想的认知。
【难度系数】
0.7
