1. 文学常识填空。
《》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌篇，分为、、三个部分，句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。

1.诗经 305 风 雅 颂 赋 比 兴

【分析】
这道题考查中国古代文学的基础核心常识，解题时首先抓住题干提示的“我国最早的一部诗歌总集”这一核心标识，直接定位到对应的经典著作，再顺着题干的线索依次回忆该著作的收录篇目总数、内容划分的三个部分、对应的三类经典艺术手法，逐一匹配空缺位置即可完成作答，这类题目完全依托课内要求背诵的文学常识积累，没有复杂推导步骤。
【解析】
1. 我国最早的诗歌总集是先秦时期的诗歌合集《诗经》，这是文学史上的基础定论；
2. 《诗经》共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌共305篇，因此也被后世称为“诗三百”；
3. 《诗经》按照音乐属性和内容来源分为“风”“雅”“颂”三个部分：“风”是各地的民间歌谣，“雅”是周王朝都城附近的正统雅乐，“颂”是宗庙祭祀所用的乐歌；
4. 《诗经》最核心的三种艺术表现手法为“赋”“比”“兴”：赋指铺陈直叙，比指打比方作比喻，兴指托物起兴，借助其他事物引出要歌咏的内容。
【答案】
诗经 305 风 雅 颂 赋 比 兴
【知识点】
《诗经》常识；先秦文学
【点评】
本题属于中小学语文文学常识板块的必背基础题，考点完全来自课内要求掌握的核心文学积累内容，是后续学习《关雎》《蒹葭》等《诗经》篇目的前置必备知识，只要平时落实了背诵记忆就能轻松得分，没有理解和推导门槛。
【难度系数】
0.9

2. 给下列加点字注音。
关关()() 君子()() 参差菜()
左右之() 洄从之() 道阻且()
宛在水中() 在水之涘() 宛在水中()

jū jiū hǎo qiú xìng mào sù jī chí sì zhǐ

【分析】
这道题考查课内经典古诗文的重点字音，全部出自《诗经》中的《关雎》与《蒹葭》篇目。解题时首先要结合课内课下注释的标准读音，先区分多音字的语境含义，比如“好逑”的“好”在这里是形容词“美好的”，因此读第三声，不能误读为第四声hào；同时要规避“读半边”的常见错误，比如“雎”不能读成jù，“跻”不能读成qí，“坻”不能误读为dǐ，逐个对应每个加点字的标准注音即可得出答案。
【解析】
我们逐个对应加点字标注正确读音：
1. 雎鸠：是古时对一种水鸟的称呼，读音为jū jiū
2. 好逑：指美好的配偶，“好”此处取“美好”义，读音为hǎo qiú
3. 荇菜：指一种可食用的水生草本植物，读音为xìng
4. 芼之：此处意思是挑选、拔取，读音为mào
5. 溯洄从之：“溯”意为逆流而上，读音为sù
6. 道阻且跻：“跻”意为地势高陡，读音为jī
7. 宛在水中坻：“坻”指水中的高地，读音为chí
8. 在水之涘：“涘”指水边，读音为sì
9. 宛在水中沚：“沚”指水中的小块陆地，读音为zhǐ
【答案】
jū jiū hǎo qiú xìng mào sù jī chí sì zhǐ
【知识点】
文言字音识记，课内古诗文积累，多音字辨析
【点评】
这道题全部选自部编版语文必背古诗文《＜诗经＞二首》的核心考点，集中考查平时容易误读的生僻字和语境多音字，提醒同学们在背诵古诗文的同时要同步落实课下注释的字音，不要仅凭字形半边随意推断读音，夯实课内语文基础。
【难度系数】
0.7

3. 解释下列句中加点词的意思。

窈窕淑女 君子好逑 左右流之
寤寐思服 琴瑟友之 左右芼之
钟鼓乐之 蒹葭苍苍 溯洄从之
道阻且长 白露未晞 道阻且跻
蒹葭采采 白露未已 道阻且右

3.文静美好的样子。 配偶。 摘取。 思念。 对……表示亲近。 挑选。 使……快乐。 茂盛的样子。 逆流。 艰险。 干。 (路)高而陡 茂盛的样子。 没有完，这里指还没有干。 迂曲。

【分析】
这道题考查课内必背古诗文《关雎》《蒹葭》的重点文言字词释义，解题时首先对应课内所学的课下注释，逐个梳理每个加点字的含义即可，要特别注意其中的特殊文言用法，比如使动、意动类的词类活用，区分字词的古义与今义，严格按照课本给出的标准释义作答，不需要自行引申含义。
【解析】
我们结合课内注释逐个明确每个加点词的含义：
1. 窈窕：用来形容女子品性仪态，释义为文静美好的样子。
2. 逑：通“仇”，释义为配偶，指君子的佳偶。
3. 流：这里是采摘荇菜的动作，释义为摘取。
4. 服：指日夜的状态，释义为思念。
5. 友：属于意动用法，释义为对……表示亲近。
6. 芼：指挑选荇菜的动作，释义为挑选。
7. 乐：属于使动用法，释义为使……快乐。
8. 苍苍：形容蒹葭的长势，释义为茂盛的样子。
9. 溯洄：指行进的方向，释义为逆流。
10. 阻：形容道路的状态，释义为艰险。
11. 晞：描述露水的状态，释义为干。
12. 跻：形容道路的险峻程度，释义为(路)高而陡。
13. 采采：形容蒹葭的长势，释义为茂盛的样子。
14. 已：描述白露的状态，释义为没有完，这里指还没有干。
15. 右：形容道路的走向，释义为迂曲。
【答案】
文静美好的样子。 配偶。 摘取。 思念。 对……表示亲近。 挑选。 使……快乐。 茂盛的样子。 逆流。 艰险。 干。 (路)高而陡 茂盛的样子。 没有完，这里指还没有干。 迂曲。
【知识点】
文言实词释义；《诗经》字词积累；词类活用
【点评】
本题全部选自部编版八年级下册《诗经二首》的课下重点注释，是古诗文文言字词考察的高频基础考点，仅“友”“乐”涉及词类活用，其余都是常规实词，学生只要熟练背诵课内古诗文注释即可顺利作答，要注意不要用现代汉语今义错误解读古义。
【难度系数】
0.8

4. 根据要求填空。
(1)《关雎》中统摄全诗内容，又被人们认为是歌颂和传递美好爱情的一种较为文雅而又含蓄的说法，并吟咏传唱的千古佳句是：，。
(2)《关雎》中描写小伙子追求心上人未得而非常忧虑，日夜思念，翻来覆去难以入眠的情景的诗句是：，。，。
(3)《蒹葭》开篇点明季节的句子是：，。
(4)“秋水伊人”一词出自《蒹葭》，蕴含此成语的两句是：，。

4.(1)关关雎鸠 在河之洲 (2)求之不得 寤寐思服 悠哉悠哉 辗转反侧 (3)蒹葭苍苍 白露为霜 (4)所谓伊人 在水一方

【分析】
这是课内古诗文的理解性默写题，解题时首先要熟练回忆《关雎》《蒹葭》的全文内容，再逐题抓取题干给出的关键提示信息匹配对应诗句：第(1)题抓住“统摄全诗、含蓄传递美好爱情、千古传唱”的提示，对应《关雎》开篇起兴的名句；第(2)题抓住“追求心上人未得、日夜思念、难以入眠”的场景提示，筛选出对应描写男子忧思的四句诗；第(3)题抓住“《蒹葭》开篇、点明季节”的要求，定位开篇点明深秋时节的两句；第(4)题结合“秋水伊人成语出处”的提示，匹配对应名句，最后注意书写时不要出现错字、漏字。
【解析】
(1)《关雎》开篇以雎鸠雌雄和鸣的场景起兴，统摄全篇的爱情主题，是传唱千古的含蓄表达美好爱情的佳句，对应诗句为“关关雎鸠，在河之洲”。
(2)男子追求爱慕的心上人没有成功，日夜醒着睡着都在思念，心绪不宁翻来覆去无法安睡，完全符合题干描述的诗句是“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”。
(3)《蒹葭》开篇前两句就点明了深秋白露凝霜的季节特征，对应诗句为“蒹葭苍苍，白露为霜”。
(4)成语“秋水伊人”正是从《蒹葭》中“所谓伊人，在水一方”一句衍生而来，对应这两句诗。
【答案】
(1)关关雎鸠 在河之洲
(2)求之不得 寤寐思服 悠哉悠哉 辗转反侧
(3)蒹葭苍苍 白露为霜
(4)所谓伊人 在水一方
【知识点】
古诗文理解性默写
《关雎》名句积累
《蒹葭》名句积累
【点评】
本题考查课标要求必背的《诗经》两首的核心名句，所有考察内容都是日常语文学习中的高频考点，重点检验学生对课内必背古诗文的识记和语境匹配能力，作答时要特别注意“雎鸠”“寤寐”“辗转”“蒹葭”等生僻字的正确书写，避免因写错别字丢分。
【难度系数】
0.7

(一) 阅读下面的诗歌，完成下列各题。
无 衣^①
岂曰无衣？与子同袍^②。王于兴师^③，修我戈矛，与子同仇！
岂曰无衣？与子同泽^④。王于兴师，修我矛戟。与子偕作^⑤！
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵^⑥。与子偕行^⑦！
【注释】①选自《诗经·秦风》。②袍：长袍，类似于斗篷。③兴师：出兵打仗。④泽：贴身穿的衣服。⑤偕作：一同起来，指共同行动。⑥甲兵：铠甲和兵器。⑦偕行：一起出征。
1. 《诗经》中多采用的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，以形成的表达效果。
2. 通读全诗，体会歌者在诗句中蕴含的情感。

3. 本诗与《关雎》在起兴方式与情感表达上有哪些不同之处？

(一)
1.重章叠句 回环往复
2.诗中反复咏唱“怎么能说没有衣服穿呢?我的衣服和你共享,修好我们的铠甲和兵器,我和你一同奔赴战场”,既表现了战士们慷慨赴敌、同仇敌忾的豪情,又表现了战士之间深厚的情谊。
3.《无衣》以设问起兴,开篇“岂曰无衣? 与子同袍”,用反问否定“无衣”的假设,直抒胸臆,抒发战士们共赴国难的决心,突出集体主义的激昂情绪;《关雎》以景物起兴,开篇“关关雎鸠,在河之洲”,先描绘雎鸠和鸣的景象,以鸟类的和谐相伴暗喻男女之间的感情,含蓄隐喻,展现爱慕之情的深切,侧重细腻的个人情感。

【分析】
这道题的解题思路可以逐层梳理：第1题属于《诗经》基础文学常识题，结合题干里“上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同”的特征描述，直接对应《诗经》最典型的章法形式，这类反复咏唱的形式自然会形成回环往复的表达效果。第2题要结合全诗的战歌属性，从“同袍、同泽、同裳”的共享衣物的表述体会战士间同甘共苦的情谊，从“同仇、偕作、偕行”的递进表述，提炼出将士们共赴国难、同仇敌忾的激昂豪情。第3题需要先分别回忆《关雎》的起兴特点和情感属性，再和《无衣》的开篇方式、抒发的情感类型做双向对照，从起兴方式、情感表达两个维度梳理差异即可。
【解析】
1. 本题考查《诗经》的核心创作章法，《诗经》国风部分大量篇目采用重章叠句的形式，各章节句式、结构基本一致，仅替换少量关键字词推进内容，反复咏唱的设计会形成回环往复、层层递进的独特表达效果。
2. 通读全诗可知这是先秦时期的军中战歌，三章内容层层递进，从同仇敌忾到共同备战再到一同出征，反复咏唱同甘共苦、共御外侮的内核，既展现了出征将士慷慨赴敌的热血豪情，也体现了战友之间不分你我、同生共死的深厚情谊。
3. 从起兴方式维度对比：《无衣》以设问起兴，开篇直接抛出“岂曰无衣？与子同袍”的反问，没有景物铺垫，直入主题；《关雎》以自然景物起兴，开篇先描绘河洲之上雎鸠和鸣的画面，以鸟类相伴相依的场景引出后续抒情内容。从情感表达维度对比：《无衣》直抒胸臆，风格激昂豪迈，抒发的是全体将士共赴国难的集体主义爱国情怀；《关雎》表达含蓄委婉，以比兴暗喻情思，抒发的是个人对爱慕女子的深切思念与追求的细腻私人情感。
【答案】
1. 重章叠句 回环往复
2. 诗中反复咏唱“怎么能说没有衣服穿呢?我的衣服和你共享,修好我们的铠甲和兵器,我和你一同奔赴战场”,既表现了战士们慷慨赴敌、同仇敌忾的豪情,又表现了战士之间深厚的情谊。
3. 《无衣》以设问起兴,开篇“岂曰无衣? 与子同袍”,用反问否定“无衣”的假设,直抒胸臆,抒发战士们共赴国难的决心,突出集体主义的激昂情绪;《关雎》以景物起兴,开篇“关关雎鸠,在河之洲”,先描绘雎鸠和鸣的景象,以鸟类的和谐相伴暗喻男女之间的感情,含蓄隐喻,展现爱慕之情的深切,侧重细腻的个人情感。
【知识点】
诗经章法常识
诗歌情感赏析
诗歌对比鉴赏
【点评】
本题围绕《诗经》经典篇目设置分层设问，梯度清晰，从基础文学常识识记，到诗歌内容情感理解，再到同体系经典篇目的对比鉴赏，既考察学生对课内核心知识点的掌握程度，也能锻炼学生的诗歌文本对比分析能力，帮助学生理解《诗经》不同题材作品的风格差异。
【难度系数】
0.6